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【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
大部分学生认为作文是一种苦“差事”，讨厌作文、怕作文，视作文为快乐的学生不多。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，视写作为一种快乐的精神享受。我在教学实践中有一些体会：
一、多方面引导学生留心生活，产生兴趣、积累素材
文学源于生活而高于生活，生活是文学的源泉，生活也是学生作文永不枯竭的源泉。学生作文时常有“无米下锅”之忧，无话可说，无事可叙，无情可抒。生活是五彩缤纷、多姿多彩的，如何做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，这就成为学生作文“有米下锅”的关键。我认为只有认真观察，体验生活，才能从根本上解决写作材料的来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。教师应当引导学生留心生活、观察生活，要想方设法激发起学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美，去挖掘生活中的智慧和哲理。培养学生对生活美的发现，让学生用自己的眼睛去看别入见过的东西，去发现别人没发现的独特的美，从而形成自己作文的活水源头。
二、大量阅读、海量吸收、发展学生写作兴趣
阅读可以开阔思路，引起文思。一个人写作动机的产生和写作时广泛的联想，要有多种因素，而读书就是其中的一个重要因素。有些人写文章如滔滔江水，笔到之处，极其丰满、自如，这和他读书多有很大关系。读书能给人以思想上的启发，能帮助扩大眼界，提高认知，使人聪明，增长智慧，提高其观察力和想象力，而这一切，又都是写作时所必需的，对于打开写作思路是极有利的。人常说，“读来故书瞑思开”，就是这个道理。
阅读可以丰富写作材料。写作中的材料主要是直接从社会生活中获得的，书本也是提供写作材料的一个重要方面，我们称它为间接的材料。一个人的阅历是有限的，他不可能对宇宙问过去和现在的所有事物都直接去观察和感受，读书就可以帮助了解你不可能亲自去了解的生活和知识，而这些生活和知识，又常常成为写作时所必需的材料。列宁为了熟悉国内外的各种政治、经济和其他情況，每次写作都要阅读大量的书籍。
阅读也是写作方法的观摩。书读多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。“多读乃借人之功夫”，这里的“功夫”，主要是指别人的写作方法，写作经验。学习别人的方法，然后创作出自己的东西来。
三、巧设情境点燃写作激情
语文教学是在特定的情境中进行的，离开了教学情境，也就难以进行语文教学了，尤其是作文教学。只有在特定的情境中，学生才能浮想联翩，思接千载，视野万里，如鲠在喉，不吐不快，学生的作文就成了有源之水，有本之木了。我一次考试出关于母爱的作文，学生的选材很老套，几乎千篇一律，写的都是在暴风雨之夜母亲如何抱着他到医院看病。我决心重新要他们写一次，于是我设计了这样一种情境：在一个晚自习，我要学生每人准备一只红蜡烛。学生感到很新奇，他们的好奇心空前地膨胀起来，带着这种疑惑，他们按我的要求点起红蜡烛，眼睛聚精会神地看着烛光，耳边响起了我为他们准备的歌曲《烛光里的妈妈》。当舒缓的音乐响起的时候，当那感人的歌声深入他们心灵的时候，我知道他们的心灵受到了母爱的震撼——我说：“眼前这温馨的烛光，就像妈妈的眼睛在凝视着你，你感受到了吗？”然后我关掉音乐，在安静祥和的气氛中用舒缓的语调为他们娓娓道来：母亲如何从_位窈窕少女成长为一位母亲，如何十月怀胎地辛劳，如何含辛茹苦地哺育，如何不厌其烦地教育，如何在受到委屈时强忍泪水……这时的孩子有的泪流满面，有的泫然欲泣，写作的时机已到，学生感情的闸门已经打开，于是我说：“那么现在就用你的笔，用你的真情，用你的爱给妈妈写一篇颂歌吧！”学生的写作欲望喷薄而出，生活中点点滴滴的小事在笔端凝聚成爱，主题也在爱中升华，这次写出来的文章因为多了真情实感，佳作自然就多起来了。同上次考试的作文相比，提高了很多。这种恰当的情景创设给学生提供了一种写作的“磁场”，这种“磁场”氛围感染着他们，使他们真情流露，妙笔生花。
四、坚持写随笔，巩固写作兴趣
随笔是写作练习的一种重要方式，它比日记、周记少了许多限制，自然大受学生欢迎。要求学生写随笔，应鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病呻吟，矫揉造作。一定要向学生讲明，随笔是“我要写”而并非“要我写"。本来随笔是学生非常喜欢的一种方式，如果在随笔练习中安排硬性任务，要学生每周必须写多少多少字，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。当然，随笔练习也绝非完全随学生所欲，教师应当加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性，从而自觉主动地进行随笔练习。只有这样，才能在常写随笔的过程中，巩固写作文的兴趣。
总之，在作文教学过程中，我们只有积极开动脑筋，不断探索，不断创新，不断变换方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到快乐，才能够使每位学生真正喜欢作文。总而言之，我们一定要让学生在作文中得到无比的快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，让作文成为学生的最爱。这是学生的权利，也是我们每一位语文老师的责任。
大部分学生认为作文是一种苦“差事”，讨厌作文、怕作文，视作文为快乐的学生不多。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，视写作为一种快乐的精神享受。我在教学实践中有一些体会：
一、多方面引导学生留心生活，产生兴趣、积累素材
文学源于生活而高于生活，生活是文学的源泉，生活也是学生作文永不枯竭的源泉。学生作文时常有“无米下锅”之忧，无话可说，无事可叙，无情可抒。生活是五彩缤纷、多姿多彩的，如何做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，这就成为学生作文“有米下锅”的关键。我认为只有认真观察，体验生活，才能从根本上解决写作材料的来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。教师应当引导学生留心生活、观察生活，要想方设法激发起学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美，去挖掘生活中的智慧和哲理。培养学生对生活美的发现，让学生用自己的眼睛去看别入见过的东西，去发现别人没发现的独特的美，从而形成自己作文的活水源头。
二、大量阅读、海量吸收、发展学生写作兴趣
阅读可以开阔思路，引起文思。一个人写作动机的产生和写作时广泛的联想，要有多种因素，而读书就是其中的一个重要因素。有些人写文章如滔滔江水，笔到之处，极其丰满、自如，这和他读书多有很大关系。读书能给人以思想上的启发，能帮助扩大眼界，提高认知，使人聪明，增长智慧，提高其观察力和想象力，而这一切，又都是写作时所必需的，对于打开写作思路是极有利的。人常说，“读来故书瞑思开”，就是这个道理。
阅读可以丰富写作材料。写作中的材料主要是直接从社会生活中获得的，书本也是提供写作材料的一个重要方面，我们称它为间接的材料。一个人的阅历是有限的，他不可能对宇宙问过去和现在的所有事物都直接去观察和感受，读书就可以帮助了解你不可能亲自去了解的生活和知识，而这些生活和知识，又常常成为写作时所必需的材料。列宁为了熟悉国内外的各种政治、经济和其他情況，每次写作都要阅读大量的书籍。
阅读也是写作方法的观摩。书读多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。“多读乃借人之功夫”，这里的“功夫”，主要是指别人的写作方法，写作经验。学习别人的方法，然后创作出自己的东西来。
三、巧设情境点燃写作激情
语文教学是在特定的情境中进行的，离开了教学情境，也就难以进行语文教学了，尤其是作文教学。只有在特定的情境中，学生才能浮想联翩，思接千载，视野万里，如鲠在喉，不吐不快，学生的作文就成了有源之水，有本之木了。我一次考试出关于母爱的作文，学生的选材很老套，几乎千篇一律，写的都是在暴风雨之夜母亲如何抱着他到医院看病。我决心重新要他们写一次，于是我设计了这样一种情境：在一个晚自习，我要学生每人准备一只红蜡烛。学生感到很新奇，他们的好奇心空前地膨胀起来，带着这种疑惑，他们按我的要求点起红蜡烛，眼睛聚精会神地看着烛光，耳边响起了我为他们准备的歌曲《烛光里的妈妈》。当舒缓的音乐响起的时候，当那感人的歌声深入他们心灵的时候，我知道他们的心灵受到了母爱的震撼——我说：“眼前这温馨的烛光，就像妈妈的眼睛在凝视着你，你感受到了吗？”然后我关掉音乐，在安静祥和的气氛中用舒缓的语调为他们娓娓道来：母亲如何从_位窈窕少女成长为一位母亲，如何十月怀胎地辛劳，如何含辛茹苦地哺育，如何不厌其烦地教育，如何在受到委屈时强忍泪水……这时的孩子有的泪流满面，有的泫然欲泣，写作的时机已到，学生感情的闸门已经打开，于是我说：“那么现在就用你的笔，用你的真情，用你的爱给妈妈写一篇颂歌吧！”学生的写作欲望喷薄而出，生活中点点滴滴的小事在笔端凝聚成爱，主题也在爱中升华，这次写出来的文章因为多了真情实感，佳作自然就多起来了。同上次考试的作文相比，提高了很多。这种恰当的情景创设给学生提供了一种写作的“磁场”，这种“磁场”氛围感染着他们，使他们真情流露，妙笔生花。
四、坚持写随笔，巩固写作兴趣
随笔是写作练习的一种重要方式，它比日记、周记少了许多限制，自然大受学生欢迎。要求学生写随笔，应鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病呻吟，矫揉造作。一定要向学生讲明，随笔是“我要写”而并非“要我写"。本来随笔是学生非常喜欢的一种方式，如果在随笔练习中安排硬性任务，要学生每周必须写多少多少字，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。当然，随笔练习也绝非完全随学生所欲，教师应当加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性，从而自觉主动地进行随笔练习。只有这样，才能在常写随笔的过程中，巩固写作文的兴趣。
总之，在作文教学过程中，我们只有积极开动脑筋，不断探索，不断创新，不断变换方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到快乐，才能够使每位学生真正喜欢作文。总而言之，我们一定要让学生在作文中得到无比的快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，让作文成为学生的最爱。这是学生的权利，也是我们每一位语文老师的责任。