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小朋友们都很喜欢自己动手来绘画，他们的身体各个器官都能参与到活动中。幼儿园的美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过 “儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。作为幼儿教师的我们，要充分利用美术活动的这一特点，培养幼儿的各种能力。
一、在美术活动中培养幼儿的创造能力
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
例如在“水墨画中”，让幼儿通过墨汁和水彩的调色，认识水和色彩，墨，的相融合，颜色的加深加浅。自己动手调出所需要的颜色。
二 、美术活动培养了幼儿的逻辑思维
幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。
三、 美术活动培养幼儿双手的精细动作
在美术活动中孩子们用小手来制作，来绘画。幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
四、 美术活动开发幼儿智力
据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。艺术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。
艺术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。
由此可见，艺术教育对于幼儿来说是不可忽视的。其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞是无用的，不如多教些读、写、算的。
五、 家长的配合有助于培养幼儿的美术兴趣
激发幼儿的绘画兴趣需要家长的密切配合。当前社会上有许多家长存在着盼子成龙的急切的心态，他们由于没有了解、掌握幼儿的绘画特点，所以在孩子作画时往往会提出这样那样的要求，甚至对“画在什么地方，画多少”也为孩子作了规定，这样的条条框框常常压抑了幼儿对绘画的兴趣。我班家长也不例外，家访时，我经常看到一些家长教孩子画画的镜头，一边手把手教，一边嘴里喃喃地说：“天空是蓝色的，树是绿色的，河边的山要画上倒影……”一副严肃认真的样子，令我惊讶。针对这些问题，我利用家教园地、家园联系和家访等各种机会向家长宣传介绍幼儿学画的特点和辅导方法，告诉家长要重视幼儿的作画过程。幼儿对世界常有着不同于成人的独特感受和理解，要珍视、保存幼儿的作品"等等。此外，我还要求家长为幼儿开辟家庭美工角，要求他们利用节假日陪孩子外出观察散步，旅游观光。由于家长的紧密配合，因而我班对绘画的兴趣很浓，他们在晨间画、课间画，放学一回家又去画，还时常扳着手指算着：“星期几老师又可以给我们上艺术课了。”班上有许多家长多这么说：“我的孩子放学回家的第一件事就是画画，画画的兴趣已不亚于对玩具的兴趣了！”
美术是幼儿园活动很重要的一部分，希望作为老师的我们能让孩子们在童年时代感受美，创造美！
（作者单位：吉林市昌邑区第三幼儿园）
一、在美术活动中培养幼儿的创造能力
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
例如在“水墨画中”，让幼儿通过墨汁和水彩的调色，认识水和色彩，墨，的相融合，颜色的加深加浅。自己动手调出所需要的颜色。
二 、美术活动培养了幼儿的逻辑思维
幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。
三、 美术活动培养幼儿双手的精细动作
在美术活动中孩子们用小手来制作，来绘画。幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
四、 美术活动开发幼儿智力
据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。艺术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。
艺术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。
由此可见，艺术教育对于幼儿来说是不可忽视的。其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞是无用的，不如多教些读、写、算的。
五、 家长的配合有助于培养幼儿的美术兴趣
激发幼儿的绘画兴趣需要家长的密切配合。当前社会上有许多家长存在着盼子成龙的急切的心态，他们由于没有了解、掌握幼儿的绘画特点，所以在孩子作画时往往会提出这样那样的要求，甚至对“画在什么地方，画多少”也为孩子作了规定，这样的条条框框常常压抑了幼儿对绘画的兴趣。我班家长也不例外，家访时，我经常看到一些家长教孩子画画的镜头，一边手把手教，一边嘴里喃喃地说：“天空是蓝色的，树是绿色的，河边的山要画上倒影……”一副严肃认真的样子，令我惊讶。针对这些问题，我利用家教园地、家园联系和家访等各种机会向家长宣传介绍幼儿学画的特点和辅导方法，告诉家长要重视幼儿的作画过程。幼儿对世界常有着不同于成人的独特感受和理解，要珍视、保存幼儿的作品"等等。此外，我还要求家长为幼儿开辟家庭美工角，要求他们利用节假日陪孩子外出观察散步，旅游观光。由于家长的紧密配合，因而我班对绘画的兴趣很浓，他们在晨间画、课间画，放学一回家又去画，还时常扳着手指算着：“星期几老师又可以给我们上艺术课了。”班上有许多家长多这么说：“我的孩子放学回家的第一件事就是画画，画画的兴趣已不亚于对玩具的兴趣了！”
美术是幼儿园活动很重要的一部分，希望作为老师的我们能让孩子们在童年时代感受美，创造美！
（作者单位：吉林市昌邑区第三幼儿园）