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摘要：中华民族传统美德讲究的是互相尊重，而互相尊重简单地说，就是我们通常所说的讲礼貌。讲礼貌的人更容易让人接受，在人际关系处理的过程中也通常更加游刃有余。所以，从幼儿阶段，家长是教师就着力培养孩子讲礼貌的好习惯，以便这种良好习惯为其以后的发展提供方便。本文就就针对幼儿阶段的礼貌语言进行分析，阐述礼貌用语的教学策略，为广发幼儿家长和教师提供参考。
关键词：幼儿礼貌语言;养成教育;策略
引言
幼儿礼貌语言习惯的养成，不仅对其成长大有裨益，对其一生都会带来积极的影响。尤其是刚入园的幼儿，其刚刚步入集体生活，良好的语言使用习惯对幼儿尽快适应集体生活、培养自身人际交往能力，具有极为重要的作用。教师更应认识到，良好的习惯几乎都是后天培养的，语言习惯也是如此。所以，教师应在日常学习生活中，着重养成幼儿形成礼貌的语言习惯，并对幼儿不良的语言习惯进行纠正。
1.在日常对话中引领幼儿使用礼貌用语
幼儿对于礼貌用语的理解，需要通过日常对话来巩固。尤其对于3至4岁的幼儿来说，日常对话更是对其礼貌用语习惯的养成起到关键作用。教师需要在日常的对话中引导幼儿使用礼貌用语，比如，早上来到幼儿园的时候，教师可以和幼儿互道“早上好”，在放学回家的时候，教师还要和幼儿互道“再见”。这些最为常见的礼貌用语往往能起到意想不到的效果。在长期的日常对话中使用礼貌用语，幼儿就会渐渐形成习惯，在潜移默化中接受道德教育，进而培养高尚的品德。不过，教师应认识到，这种日常礼貌用语的引导使用仍知识停留在简单的模仿阶段，要想让礼貌用语的使用达到更好的效果，需要对幼儿进行爱心教育，让幼儿内心充满爱。因为只有发自内心的爱，才能油然而生地去关心、去理解、去体会。
2.用爱心感染幼儿
幼儿的思维比较具象化，对于抽象的理解能力有限，但是幼儿的情感却是敏感的，他们能更加轻易地感受到别人情绪的变化。所以，教师要想让幼儿跟随自己进行礼貌用语的学习，就要先用爱心来感染他们，让他们感受到教师的爱，他们才会敞开心扉，向教师学习礼貌用语。比如，教师在日常游戏活动中对摔倒的幼儿要给予足够的安慰和关爱，让幼儿体会到教师有他们可以依靠的臂弯。这样在礼貌用语的学习过程中，幼儿才会体现对更大的兴趣，效率也会更高。再比如，教师可以请幼儿到教师的办公室进行参观，打消幼儿心中的神秘感，这样也能拉近幼儿和教师的关系，为以后的礼貌用语教学做好铺垫。
3.在游戏活动中融入礼貌用语
游戏活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，它可以让幼儿天性得到一定程度的释放，几乎是幼儿最为喜爱的活动。教师应妥善利用这一点，在游戏的过程中对幼儿进行礼貌用语的教学。尤其在角色扮演游戏中，教师可以通过不同身份之间的礼貌用语的使用，让幼儿体会到礼貌用语也会因身份不同、角色不同而产生差别。为此，教师应积极调动幼儿园的各种资源，为幼儿创建不同的角色扮演游戏环境，并在让每个幼儿明确自己身份的基础上，引导其使用不同身份的礼貌用语。比如，在进行家庭生活的角色扮演时，教师可以安排幼儿扮演哥哥和弟弟，通过哥哥请求弟弟为自己把足球捡回来等情景的模拟，融入“请”、“谢谢”等礼貌用语。再比如，教师可以为营造商店的情境，让幼儿扮演售货员和顾客。顾客来到商店里，会对售货员说：“请给我一个冰淇淋。”而售货员就会问顾客：“请问你要什么口味的？”顾客回答说：“我想要一个抹茶的。”售货员接着说：“抱歉，抹茶味的已经卖完了。草莓的可以吗？”顾客说：“好的，谢谢。”通过实际情景模拟对话的礼貌用语使用，幼儿可以养成更好的语言习惯。
4.在绘本中学习礼貌用语
绘本是幼儿学习离不开的工具，其中丰富多彩的图画往往让幼儿沉浸其中。这体现了幼儿对故事那种天生的喜爱。但是，由于其识字水平有限，理解能力也不足，对故事的理解往往存在困难。所以，教师在使用绘本对幼儿进行教学的过程中，要善于利用其故事内核，融入礼貌用语的教学。这往往需要教师具备针对绘本中的故事内容提出适当问题的能力。比如，在带领幼儿利用绘本进行水果的认识时，教师就可以在适当的时候问幼儿：“你最喜欢哪种水果呢？”幼儿回答：“我最喜欢苹果。”教师再问：“如果只有一个苹果，那你是自己吃呢，还是给妈妈吃呢？”幼儿回答：“给妈妈吃。”教师可以继续提问：“那给妈妈吃的时候，你该怎么说呢？”幼儿回答：“妈妈，请吃苹果。”通过绘本结合实际的礼貌用语学习方法，幼儿可以更快、更准确地掌握礼貌用语的使用方法。
5.结语
俗话说：“三岁看小，七岁看老。”这说明了人的发展很大程度上取決于他小时候养成的行为习惯。教师应抓住幼儿成长的关键时期，培养其礼貌用语的使用习惯，进而完成对其良好品德的塑造。
参考文献
[1]李妍妍. 文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J]. 教育教学论坛，2011（33）：227-228.
[2]金莹. 小班幼儿礼貌用语习惯初探[J]. 长三角（教育），2012（04）：89-90.
[3]陆维维. 游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：206.
关键词：幼儿礼貌语言;养成教育;策略
引言
幼儿礼貌语言习惯的养成，不仅对其成长大有裨益，对其一生都会带来积极的影响。尤其是刚入园的幼儿，其刚刚步入集体生活，良好的语言使用习惯对幼儿尽快适应集体生活、培养自身人际交往能力，具有极为重要的作用。教师更应认识到，良好的习惯几乎都是后天培养的，语言习惯也是如此。所以，教师应在日常学习生活中，着重养成幼儿形成礼貌的语言习惯，并对幼儿不良的语言习惯进行纠正。
1.在日常对话中引领幼儿使用礼貌用语
幼儿对于礼貌用语的理解，需要通过日常对话来巩固。尤其对于3至4岁的幼儿来说，日常对话更是对其礼貌用语习惯的养成起到关键作用。教师需要在日常的对话中引导幼儿使用礼貌用语，比如，早上来到幼儿园的时候，教师可以和幼儿互道“早上好”，在放学回家的时候，教师还要和幼儿互道“再见”。这些最为常见的礼貌用语往往能起到意想不到的效果。在长期的日常对话中使用礼貌用语，幼儿就会渐渐形成习惯，在潜移默化中接受道德教育，进而培养高尚的品德。不过，教师应认识到，这种日常礼貌用语的引导使用仍知识停留在简单的模仿阶段，要想让礼貌用语的使用达到更好的效果，需要对幼儿进行爱心教育，让幼儿内心充满爱。因为只有发自内心的爱，才能油然而生地去关心、去理解、去体会。
2.用爱心感染幼儿
幼儿的思维比较具象化，对于抽象的理解能力有限，但是幼儿的情感却是敏感的，他们能更加轻易地感受到别人情绪的变化。所以，教师要想让幼儿跟随自己进行礼貌用语的学习，就要先用爱心来感染他们，让他们感受到教师的爱，他们才会敞开心扉，向教师学习礼貌用语。比如，教师在日常游戏活动中对摔倒的幼儿要给予足够的安慰和关爱，让幼儿体会到教师有他们可以依靠的臂弯。这样在礼貌用语的学习过程中，幼儿才会体现对更大的兴趣，效率也会更高。再比如，教师可以请幼儿到教师的办公室进行参观，打消幼儿心中的神秘感，这样也能拉近幼儿和教师的关系，为以后的礼貌用语教学做好铺垫。
3.在游戏活动中融入礼貌用语
游戏活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，它可以让幼儿天性得到一定程度的释放，几乎是幼儿最为喜爱的活动。教师应妥善利用这一点，在游戏的过程中对幼儿进行礼貌用语的教学。尤其在角色扮演游戏中，教师可以通过不同身份之间的礼貌用语的使用，让幼儿体会到礼貌用语也会因身份不同、角色不同而产生差别。为此，教师应积极调动幼儿园的各种资源，为幼儿创建不同的角色扮演游戏环境，并在让每个幼儿明确自己身份的基础上，引导其使用不同身份的礼貌用语。比如，在进行家庭生活的角色扮演时，教师可以安排幼儿扮演哥哥和弟弟，通过哥哥请求弟弟为自己把足球捡回来等情景的模拟，融入“请”、“谢谢”等礼貌用语。再比如，教师可以为营造商店的情境，让幼儿扮演售货员和顾客。顾客来到商店里，会对售货员说：“请给我一个冰淇淋。”而售货员就会问顾客：“请问你要什么口味的？”顾客回答说：“我想要一个抹茶的。”售货员接着说：“抱歉，抹茶味的已经卖完了。草莓的可以吗？”顾客说：“好的，谢谢。”通过实际情景模拟对话的礼貌用语使用，幼儿可以养成更好的语言习惯。
4.在绘本中学习礼貌用语
绘本是幼儿学习离不开的工具，其中丰富多彩的图画往往让幼儿沉浸其中。这体现了幼儿对故事那种天生的喜爱。但是，由于其识字水平有限，理解能力也不足，对故事的理解往往存在困难。所以，教师在使用绘本对幼儿进行教学的过程中，要善于利用其故事内核，融入礼貌用语的教学。这往往需要教师具备针对绘本中的故事内容提出适当问题的能力。比如，在带领幼儿利用绘本进行水果的认识时，教师就可以在适当的时候问幼儿：“你最喜欢哪种水果呢？”幼儿回答：“我最喜欢苹果。”教师再问：“如果只有一个苹果，那你是自己吃呢，还是给妈妈吃呢？”幼儿回答：“给妈妈吃。”教师可以继续提问：“那给妈妈吃的时候，你该怎么说呢？”幼儿回答：“妈妈，请吃苹果。”通过绘本结合实际的礼貌用语学习方法，幼儿可以更快、更准确地掌握礼貌用语的使用方法。
5.结语
俗话说：“三岁看小，七岁看老。”这说明了人的发展很大程度上取決于他小时候养成的行为习惯。教师应抓住幼儿成长的关键时期，培养其礼貌用语的使用习惯，进而完成对其良好品德的塑造。
参考文献
[1]李妍妍. 文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J]. 教育教学论坛，2011（33）：227-228.
[2]金莹. 小班幼儿礼貌用语习惯初探[J]. 长三角（教育），2012（04）：89-90.
[3]陆维维. 游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：206.