【摘 要】
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对于二年级学生来说,建立1米的长度概念,学会用“米”作为单位进行测量,因知识抽象程度较高,使得难度大。这个需要学生在学习过程中通过不断地实践操作,在体验中促进数学思考
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对于二年级学生来说,建立1米的长度概念,学会用“米”作为单位进行测量,因知识抽象程度较高,使得难度大。这个需要学生在学习过程中通过不断地实践操作,在体验中促进数学思考。数学思考是一个过程,是创造机会让学生“做数学”的过程,亦是培养学生“四能”的过程,即让学生经历发现和提出问题,并分析和解决问题的过程。笔者以北师大版二上“1米有多长”一课为例,谈谈自己在本课教学过程中的几点做法。
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