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【摘要】在初中语文教学中，阅读是非常重要的内容之一，能够培养和提升学生在语文学习方面的能力。在传统的阅读教学中，教师更加重视大量讲解，学生在学习中常常感觉到枯燥，并且对知识的掌握也不是很好，课堂教学的效果不是很理想。随着我国新课程改革的深入发展，越来越多的教学方式层出不穷，“少教多学”就是在这样的背景下产生的一种新型教学模式，对于激发学生的学习兴趣、促进学生和课堂的更好发展等方面都具有重要的意义。基于此，本文针对“少教多学”模式下初中语文阅读教学的方法与策略展开深入的分析和研究。
【关键词】初中语文;阅读教学;“少教多学”教学模式;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中阶段的语文阅读教学中，优化教学方法、创新教学模式对于学生的发展和成长等方面都具有非常重要的作用。在当前新课程改革的背景下，传统的课堂教学模式已经越来越不能适应当前社会发展的实际需求，教师应该接受更多新的教学模式和方法。“少教多学”就是当前背景下的一种新型教学模式。其在课堂教学中的应用，提倡初中语文教师应该使用最少的时间收获最大的教学效果，提升课堂教学的质量和效率。由此能够看出，加强对“少教多学”模式下初中语文阅读教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、“少教多学”教学模式在初中语文阅读教学中应用的重要意义
（一）教与学的相互统一
“少教多学”教学模式重视培养学生能够以能动的姿态积极主动参与到语文阅读教学知识中。学生主动学习和教师的知识教育是相互依存的。教师仅对学生进行理论方面的知识教学，是很难促使学生通过课程学习培养学生学习能力的。因此，初中语文教师应该充分重视学生在相关知识学习当中的实际需求。教师在实际的知识讲解中应该重视学生思维能力方面的培养，正确引导学生针对所学习的知识加以有效探索。也可以这样说，教与学之间的相互统一就是“少教多学”教学模式的重要特征，同样也是初中语文教师在教学中应该重视的一项关键性的原则。
教师应该充分发挥自身在课堂教学中所具有的主导性作用，充分地调动学生对知识有效性的主动和积极探索，增强课堂教学中所充分体现的科学性。
（二）充分尊重学生
在实际的初中语文阅读教学中，教师应该减少对学生加以知识教育的比重，渐渐提高学生的自主学习积极性，针对课程教学的内容加以更加深层次的分析和探索。同时，还应该更加重视学生在实际学习中的需求，将其当成是课堂教学的重点和中心。对初中语文阅读相关知识的讲解，应该立足于学生在实际知识学习中所体现的一种认知能力，开展多元化的语文知识教育，运用创新的教学方法增强学生对初中语文学科知识的正确理解。初中语文教师应该充分尊重学生所具有的主体作用，正确引导学生能够对语文阅读知识加以有效探索。
（三）帮助学生全面成长
“少教多学”教学模式能够有效地转变传统的应试教育思维所带来的不同弊端，更加重視学生在学习中的实际需求。初中语文教师在对新知识进行讲解的过程中应该紧紧地围绕学生，并且不能够运用传统的教学方式对学生加以有效的课堂教学。
同时，正确地引导学生在实际的课堂教学中对知识进行学习和更深层次的分析和研究，在充分掌握理论基础知识的同时还能够收获相应的情感价值。这样不仅仅能够促使学生在实际知识教育中更好实现初中学科素养的培养和提升，同样也能够正确引导学生在实际的课堂教学中实现学科的核心素养培养和提升，进而能够在实际的课堂学习中更好地实现学生健康发展。
二、“少教多学”教学模式在初中语文阅读教学中的应用方法与策略
（一）转变教育教学观念，充分发挥学生主观能动性
初中语文教师在阅读教学中具有非常重要的指导性作用，应该转变传统的教育教学观念，根据素质教育和新课程的发展要求，创新课堂教学形式，将学生当成是课堂教学当中的主体，充分发挥学生的主观能动性。
例如在阅读《窃读记》的过程中，教师可以为学生留一部分自主阅读的时间，并且能够及时发现其中存在的问题，在相互探讨的过程中解决存在的问题。同时，教师还应该指导学生自主理解和自主阅读，促使学生在实际学习中提升学生的独立思考能力。
（二）遵循因材施教原则，有效提升课堂教学的效果
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该遵循因材施教的原则，依照学生的学习特点和年龄特点等开展相应的教学工作，针对不同爱好和学习能力的学生构建一种良好的教学体系，有效地提升课堂教学的实际效果。
例如在阅读《春》的过程中，教师应该根据不同学生的爱好和兴趣开展相关的课堂教学工作。针对学习能力比较高的学生，教师可以要求在进行自主阅读的过程中，充分表达自己的感想;针对学习能力比较差的学生，教师可以指导学生运用相关的网络途径掌握正确的阅读技巧，方便增强学生的阅读能力和学习能力，构建良好的课堂教学氛围，有效提升初中语文阅读教学的效率和质量，更好体现“少教多学”模式的应用。
（三）指导学生正确阅读，促进学生养成良好的习惯
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该指导学生掌握正确的阅读方法，在这样的情况下促进学生能够养成良好的学习习惯，应用相关的阅读技巧更加积极主动参与到课堂教学活动中，为学生的发展指明方向。
例如在阅读《风筝》的过程中，教师应该将学生作为课堂教学的主体，并且充分运用学生自主探究的方式开展相应的教学活动，促使学生能够在反复学习和阅读中掌握能够适合自身的阅读方法和技巧。在这过程中，教师应该给予学生相应的指导，促使学生能够形成一种正确的学习观念，更好地实现“少教多学”模式的开展和实践。
（四）体现学生的主体地位，增强学生阅读学习的兴趣
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该充分体现学生的主体地位，尊重学生个性化的发展，明确不同方面的教学要求，在给予学生主动权的情况下，培养学生参与自主学习的意识，增强学生对阅读学习的兴趣，促使学生能够养成良好的学习习惯。在这过程中，教师还应该保证课堂教学的有效性，依照学生实际的行为特点和心理特点体现学生的主体地位，更好地落实“少教多学”模式。 例如在阅读《山市》的过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，要求在共同探究 、阅读的同时，小组之间还应该提出问题，在共同研究的过程中解答问题。在这过程中，不仅能够增强学生小组探究和自主学习的能力，还能够充分地激发学生学习兴趣，促使学生能够树立一种正确的阅读观念，充分体现“少教多学”模式的应用。
（五）开展阅读教学评价，提升学生阅读理解的水平
在初中阶段的学习当中，学生心理方面相对比较敏感，日常的生活和学习中比较在乎教师和同学对自己印象的评价。作为教师，应该准确抓住学生实际的心理特点，发现学生更多的优点，并且能够给予学生更多的肯定和鼓励，以提升学生的自信心，提升学生的语文阅读理解水平。例如在讲解问题的时候，教师可以先让学生说一说自己的解题思路，有一部分学生的解题思路可能是正确的，但是学生的表述不是很清晰，这就需要教师对学生进行适当、正确指导，最终能够促使学生将自己的想法运用较为简练的语言充分地表达出来，还能够兼顾到更多的学生。同时，学生也因为教师的引导和鼓励逐渐喜欢上阅读，进而能够提升学生的语文阅读水平。
三、结语
综上所述，“少教多学”教学模式是一种非常有效的教学方法，能够更好地提升初中语文阅读教学的效率和质量。因此，教师应该转变传统的教育教学理念，充分地发挥学生主观能动性，在教学中遵循因材施教的原则，有效地提升课堂教学的效果，指导学生掌握正确的阅读方法，促进学生能够在这过程中养成良好的阅读习惯，充分地体现学生的主体性地位，增强学生对阅读学习的兴趣，进而能够促进学生更加全面发展，促进初中语文教学的长远发展。
参考文献
[1]张健.“少教多学”，走向学生提问的课堂——农村中学语文阅读教学主动性策略与方法研究[J].学周刊，2016（29）.
[2]王云义.小学语文“以读为主、自主学习”的阅读
教学——“少教多学”课堂模式初探[J].教育艺术，2018（7）.
[3]朱腾.“少教多學”在初中语文阅读教学中的实践——以《白杨礼赞》阅读教学为例[J].考试周刊，2018（35）.
[4]李丕军.初中文言文有效教学“四环节”例证研
【关键词】初中语文;阅读教学;“少教多学”教学模式;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中阶段的语文阅读教学中，优化教学方法、创新教学模式对于学生的发展和成长等方面都具有非常重要的作用。在当前新课程改革的背景下，传统的课堂教学模式已经越来越不能适应当前社会发展的实际需求，教师应该接受更多新的教学模式和方法。“少教多学”就是当前背景下的一种新型教学模式。其在课堂教学中的应用，提倡初中语文教师应该使用最少的时间收获最大的教学效果，提升课堂教学的质量和效率。由此能够看出，加强对“少教多学”模式下初中语文阅读教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、“少教多学”教学模式在初中语文阅读教学中应用的重要意义
（一）教与学的相互统一
“少教多学”教学模式重视培养学生能够以能动的姿态积极主动参与到语文阅读教学知识中。学生主动学习和教师的知识教育是相互依存的。教师仅对学生进行理论方面的知识教学，是很难促使学生通过课程学习培养学生学习能力的。因此，初中语文教师应该充分重视学生在相关知识学习当中的实际需求。教师在实际的知识讲解中应该重视学生思维能力方面的培养，正确引导学生针对所学习的知识加以有效探索。也可以这样说，教与学之间的相互统一就是“少教多学”教学模式的重要特征，同样也是初中语文教师在教学中应该重视的一项关键性的原则。
教师应该充分发挥自身在课堂教学中所具有的主导性作用，充分地调动学生对知识有效性的主动和积极探索，增强课堂教学中所充分体现的科学性。
（二）充分尊重学生
在实际的初中语文阅读教学中，教师应该减少对学生加以知识教育的比重，渐渐提高学生的自主学习积极性，针对课程教学的内容加以更加深层次的分析和探索。同时，还应该更加重视学生在实际学习中的需求，将其当成是课堂教学的重点和中心。对初中语文阅读相关知识的讲解，应该立足于学生在实际知识学习中所体现的一种认知能力，开展多元化的语文知识教育，运用创新的教学方法增强学生对初中语文学科知识的正确理解。初中语文教师应该充分尊重学生所具有的主体作用，正确引导学生能够对语文阅读知识加以有效探索。
（三）帮助学生全面成长
“少教多学”教学模式能够有效地转变传统的应试教育思维所带来的不同弊端，更加重視学生在学习中的实际需求。初中语文教师在对新知识进行讲解的过程中应该紧紧地围绕学生，并且不能够运用传统的教学方式对学生加以有效的课堂教学。
同时，正确地引导学生在实际的课堂教学中对知识进行学习和更深层次的分析和研究，在充分掌握理论基础知识的同时还能够收获相应的情感价值。这样不仅仅能够促使学生在实际知识教育中更好实现初中学科素养的培养和提升，同样也能够正确引导学生在实际的课堂教学中实现学科的核心素养培养和提升，进而能够在实际的课堂学习中更好地实现学生健康发展。
二、“少教多学”教学模式在初中语文阅读教学中的应用方法与策略
（一）转变教育教学观念，充分发挥学生主观能动性
初中语文教师在阅读教学中具有非常重要的指导性作用，应该转变传统的教育教学观念，根据素质教育和新课程的发展要求，创新课堂教学形式，将学生当成是课堂教学当中的主体，充分发挥学生的主观能动性。
例如在阅读《窃读记》的过程中，教师可以为学生留一部分自主阅读的时间，并且能够及时发现其中存在的问题，在相互探讨的过程中解决存在的问题。同时，教师还应该指导学生自主理解和自主阅读，促使学生在实际学习中提升学生的独立思考能力。
（二）遵循因材施教原则，有效提升课堂教学的效果
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该遵循因材施教的原则，依照学生的学习特点和年龄特点等开展相应的教学工作，针对不同爱好和学习能力的学生构建一种良好的教学体系，有效地提升课堂教学的实际效果。
例如在阅读《春》的过程中，教师应该根据不同学生的爱好和兴趣开展相关的课堂教学工作。针对学习能力比较高的学生，教师可以要求在进行自主阅读的过程中，充分表达自己的感想;针对学习能力比较差的学生，教师可以指导学生运用相关的网络途径掌握正确的阅读技巧，方便增强学生的阅读能力和学习能力，构建良好的课堂教学氛围，有效提升初中语文阅读教学的效率和质量，更好体现“少教多学”模式的应用。
（三）指导学生正确阅读，促进学生养成良好的习惯
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该指导学生掌握正确的阅读方法，在这样的情况下促进学生能够养成良好的学习习惯，应用相关的阅读技巧更加积极主动参与到课堂教学活动中，为学生的发展指明方向。
例如在阅读《风筝》的过程中，教师应该将学生作为课堂教学的主体，并且充分运用学生自主探究的方式开展相应的教学活动，促使学生能够在反复学习和阅读中掌握能够适合自身的阅读方法和技巧。在这过程中，教师应该给予学生相应的指导，促使学生能够形成一种正确的学习观念，更好地实现“少教多学”模式的开展和实践。
（四）体现学生的主体地位，增强学生阅读学习的兴趣
在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应该充分体现学生的主体地位，尊重学生个性化的发展，明确不同方面的教学要求，在给予学生主动权的情况下，培养学生参与自主学习的意识，增强学生对阅读学习的兴趣，促使学生能够养成良好的学习习惯。在这过程中，教师还应该保证课堂教学的有效性，依照学生实际的行为特点和心理特点体现学生的主体地位，更好地落实“少教多学”模式。 例如在阅读《山市》的过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，要求在共同探究 、阅读的同时，小组之间还应该提出问题，在共同研究的过程中解答问题。在这过程中，不仅能够增强学生小组探究和自主学习的能力，还能够充分地激发学生学习兴趣，促使学生能够树立一种正确的阅读观念，充分体现“少教多学”模式的应用。
（五）开展阅读教学评价，提升学生阅读理解的水平
在初中阶段的学习当中，学生心理方面相对比较敏感，日常的生活和学习中比较在乎教师和同学对自己印象的评价。作为教师，应该准确抓住学生实际的心理特点，发现学生更多的优点，并且能够给予学生更多的肯定和鼓励，以提升学生的自信心，提升学生的语文阅读理解水平。例如在讲解问题的时候，教师可以先让学生说一说自己的解题思路，有一部分学生的解题思路可能是正确的，但是学生的表述不是很清晰，这就需要教师对学生进行适当、正确指导，最终能够促使学生将自己的想法运用较为简练的语言充分地表达出来，还能够兼顾到更多的学生。同时，学生也因为教师的引导和鼓励逐渐喜欢上阅读，进而能够提升学生的语文阅读水平。
三、结语
综上所述，“少教多学”教学模式是一种非常有效的教学方法，能够更好地提升初中语文阅读教学的效率和质量。因此，教师应该转变传统的教育教学理念，充分地发挥学生主观能动性，在教学中遵循因材施教的原则，有效地提升课堂教学的效果，指导学生掌握正确的阅读方法，促进学生能够在这过程中养成良好的阅读习惯，充分地体现学生的主体性地位，增强学生对阅读学习的兴趣，进而能够促进学生更加全面发展，促进初中语文教学的长远发展。
参考文献
[1]张健.“少教多学”，走向学生提问的课堂——农村中学语文阅读教学主动性策略与方法研究[J].学周刊，2016（29）.
[2]王云义.小学语文“以读为主、自主学习”的阅读
教学——“少教多学”课堂模式初探[J].教育艺术，2018（7）.
[3]朱腾.“少教多學”在初中语文阅读教学中的实践——以《白杨礼赞》阅读教学为例[J].考试周刊，2018（35）.
[4]李丕军.初中文言文有效教学“四环节”例证研