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摘要:本文从初中思想品德的学科特点、教学改革的形势,以及“英特尔@未来教育”实施的物质条件和初中生的心理发展特点等四个方面,阐述“英特尔@未来教育”在初中思想品德教学中应用的可行性。
关键词:“英特尔@未来教育” 思想品德教学 可行性
“英特尔@未来教育”是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教学项目。它吸收了当今最新的将信息技术与学科整合的理念,旨在帮助教师学会如何把计算机技术转化为教学工具,用于吸引学生、激励学生,最终把他们引向成功。它是对广大教师进行基于现代教育技术,以教师为主导,学生为主体,实施研究性课程和问题导向式学习的教学模式。该项目于2000年7月在中国正式启动,并得到了中国教育部和各地方政府的大力支持。笔者将从初中思想品德的学科特点、教学改革的形势,以及“英特尔@未来教育”实施的物质条件和初中生的心理发展特点等四个方面,阐述“英特尔@未来教育”在初中思想品德教学中应用的可行性。
一、初中思想品德的学科特点适合“英特尔@未来教育”的实施
思想品德本身是一门综合性和实践性极强的学科,不仅要通过基础知识的学习提高学生的能力和素养,更要通过对内容的分析和联系实际,对青少年进行世界观、人生观和价值观的教育。她具有时代性、开放性、综合性和实践性的特点。“英特尔@未来教育”教学模式要求网上搜索、社会调查、共享资源、合作探究,有利于保证学习内容的更新,开拓视野,发展兴趣,完善人格,具有时代性和开放性;“英特尔@未来教育”教学模式需要较强的社会实践活动,从教育、教学信息的收集、整理,到学习网站建立,资源库、网络平台营运,都需要学生亲自动手,亲自参与其中,充分体现实践性;她强调多学科知识的整合,不仅是信息技术和学科的整合,而且把一些相关学科也进行了整合,着力培养学生的综合思维能力和综合行为能力,符合思想品德综合性的要求。
二、“英特尔@未来教育”符合初中思想品德教学改革的需要
《基礎教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准有一个重要的理念就是:“把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。”思想品德是我国基础教育中一门重要的学科。长期以来我们在应试教育的社会背景下,只把它当成考试的工具,注重说教与灌输,忽视道德心理的培养,致使德育效果欠佳。“英特尔@未来教育”模式强调“以人为本”,以活动为中心,基于任务和项目的学习,师生之间、生生之间共同探究、交流学习,让学生真正成为学习的主人,建立充分体现尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系,正符合新课改的要求。
三、信息技术的发展和互联网的普及为“英特尔@未来教育”的实施提供了物质条件
信息技术的发展和电脑的普及为“英特尔@未来教育”提供了可靠的物质条件。2010年 1 月,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第 25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年12月30日,中国网民规模达到3.84亿人,普及率达到28.9%。在各地区互联网建设日趋成熟的今天,伴随着国家对教育的大力支持,越来越多的学校已有条件引进新的教学设施,计算机走进教室,为“英特尔@未来教育”的实施提供了物质条件。同时,多媒体计算机系统软件和应用软件的开发和完善,大容量的磁盘、光盘等存贮设备的出现,各种便捷的软件工具有助于“英特尔@未来教育”的实施。
四、初中生的心理发展特点适合“英特尔@未来教育”
初中生观察的目的性和自觉性提高了,观察的时间更为持久,观察的概括性和精确性都有较大的提高。在学习中他们能够有意识地把学习内容进行分析综合,重新组织使之系统化。对学习中所遇到的问题,他们能够运用已经掌握的知识和思维方法,全面迅速地从本质上发现矛盾的焦点,利用所学习的知识和技能解决问题,其思维的片面性和绝对化逐渐降低;在学习和思维活动中,他们比较喜欢争论和怀疑,敢于发表自己的意见,并勇于挑战权威。由于现代社会的信息量的急剧发展,他们的思想已经不完全停留学校的知识范围之中,受各种外在因素的影响,使他们扩大了自己的视野,促进了思维的发展。“英特尔@未来教育”应用于思想品德教学,在很多层面都符合中学生的心理发展特点。在学习中,给他们参加活动、体验身边的事物、自主探究问题、合作共享资源和学习成果的机会,极大地提高他们的学习积极性,收到他们的普遍欢迎。
参考文献:
[1]祝智庭、黎加厚.《走向中国教育改革实践的英特尔未来教育》.《电化教育研究》.2003.4.
[2] 英特尔公司. 《“英特尔@未来教育”核心课程中文7.2版》教材和配套光盘.2009.
关键词:“英特尔@未来教育” 思想品德教学 可行性
“英特尔@未来教育”是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教学项目。它吸收了当今最新的将信息技术与学科整合的理念,旨在帮助教师学会如何把计算机技术转化为教学工具,用于吸引学生、激励学生,最终把他们引向成功。它是对广大教师进行基于现代教育技术,以教师为主导,学生为主体,实施研究性课程和问题导向式学习的教学模式。该项目于2000年7月在中国正式启动,并得到了中国教育部和各地方政府的大力支持。笔者将从初中思想品德的学科特点、教学改革的形势,以及“英特尔@未来教育”实施的物质条件和初中生的心理发展特点等四个方面,阐述“英特尔@未来教育”在初中思想品德教学中应用的可行性。
一、初中思想品德的学科特点适合“英特尔@未来教育”的实施
思想品德本身是一门综合性和实践性极强的学科,不仅要通过基础知识的学习提高学生的能力和素养,更要通过对内容的分析和联系实际,对青少年进行世界观、人生观和价值观的教育。她具有时代性、开放性、综合性和实践性的特点。“英特尔@未来教育”教学模式要求网上搜索、社会调查、共享资源、合作探究,有利于保证学习内容的更新,开拓视野,发展兴趣,完善人格,具有时代性和开放性;“英特尔@未来教育”教学模式需要较强的社会实践活动,从教育、教学信息的收集、整理,到学习网站建立,资源库、网络平台营运,都需要学生亲自动手,亲自参与其中,充分体现实践性;她强调多学科知识的整合,不仅是信息技术和学科的整合,而且把一些相关学科也进行了整合,着力培养学生的综合思维能力和综合行为能力,符合思想品德综合性的要求。
二、“英特尔@未来教育”符合初中思想品德教学改革的需要
《基礎教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准有一个重要的理念就是:“把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。”思想品德是我国基础教育中一门重要的学科。长期以来我们在应试教育的社会背景下,只把它当成考试的工具,注重说教与灌输,忽视道德心理的培养,致使德育效果欠佳。“英特尔@未来教育”模式强调“以人为本”,以活动为中心,基于任务和项目的学习,师生之间、生生之间共同探究、交流学习,让学生真正成为学习的主人,建立充分体现尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系,正符合新课改的要求。
三、信息技术的发展和互联网的普及为“英特尔@未来教育”的实施提供了物质条件
信息技术的发展和电脑的普及为“英特尔@未来教育”提供了可靠的物质条件。2010年 1 月,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第 25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年12月30日,中国网民规模达到3.84亿人,普及率达到28.9%。在各地区互联网建设日趋成熟的今天,伴随着国家对教育的大力支持,越来越多的学校已有条件引进新的教学设施,计算机走进教室,为“英特尔@未来教育”的实施提供了物质条件。同时,多媒体计算机系统软件和应用软件的开发和完善,大容量的磁盘、光盘等存贮设备的出现,各种便捷的软件工具有助于“英特尔@未来教育”的实施。
四、初中生的心理发展特点适合“英特尔@未来教育”
初中生观察的目的性和自觉性提高了,观察的时间更为持久,观察的概括性和精确性都有较大的提高。在学习中他们能够有意识地把学习内容进行分析综合,重新组织使之系统化。对学习中所遇到的问题,他们能够运用已经掌握的知识和思维方法,全面迅速地从本质上发现矛盾的焦点,利用所学习的知识和技能解决问题,其思维的片面性和绝对化逐渐降低;在学习和思维活动中,他们比较喜欢争论和怀疑,敢于发表自己的意见,并勇于挑战权威。由于现代社会的信息量的急剧发展,他们的思想已经不完全停留学校的知识范围之中,受各种外在因素的影响,使他们扩大了自己的视野,促进了思维的发展。“英特尔@未来教育”应用于思想品德教学,在很多层面都符合中学生的心理发展特点。在学习中,给他们参加活动、体验身边的事物、自主探究问题、合作共享资源和学习成果的机会,极大地提高他们的学习积极性,收到他们的普遍欢迎。
参考文献:
[1]祝智庭、黎加厚.《走向中国教育改革实践的英特尔未来教育》.《电化教育研究》.2003.4.
[2] 英特尔公司. 《“英特尔@未来教育”核心课程中文7.2版》教材和配套光盘.2009.