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摘要：高三阶段的英语学习对于学生来说特别关键，而良好的师生关系是学习的重要保证。作为刚接班的教师，怎样才可以尽快地与学生建立良好的关系，从而顺利地开展英语教学、帮助学生有效地复习呢？从第一堂课开始，笔者精心营造一种宽容激励的学习氛围。笔者还尝试和每一个学生谈心，找机会了解他们的具体情况。在这个过程中，笔者努力去关爱每个学生，赢得了学生的好感与信任，建立了良好的师生关系，激起了学生学习英语的热情，为高三的英语复习创造了好的开端。
关键词：师生关系；第一堂课；问卷调查；谈心；情感关注
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0092
刚刚送走了一批毕业班的学生，在新的学期笔者又迎来了新的一批高三学生，这是笔者第一次从高三开始接手新的班级。距离2016年的高考不到300天了，望着全然陌生的九十多名学生，笔者不禁发愁。学生能接纳自己吗？怎样才能尽快地认识每个学生？每个学生的英语水平究竟怎么样？怎样才能开展有效的英语复习？如果教师不掌握学情，因材施教只能是空中楼阁。了解每个学生的情况摆在了笔者教学工作的首位，刻不容缓！特别是当笔者获知其中的7班每次考试成绩几乎都排在年级的末尾，笔者更感觉压力巨大。但是越是面对落后的班级，越要给予学生更多的信心和鼓励。
要想让学生接纳一位新教师，第一印象特别重要。在第一堂课上，为了增进师生间的了解，促进营造融洽、宽容、民主的学习英语氛围，笔者主要设计了以下课堂活动：
一、讨论何为成功
笔者和学生分享了学习应重在过程而非重在结果、重在超越自我而非超越他人、“不以成败论英雄”的观点。并用笔者所在学校友好学校美国俄克拉荷马州塔尔萨市华盛顿高中的校训激励他们：“I’ve learned that success is to be measured not so much by the position that one has reached in life as by the obstacles which he has overcome while trying to succeed.” 大量研究表明，在注重学习过程、个体努力和理解而非比较成绩水平的课堂中，学生越是努力、更愿意付出，表现就越好，内在动力的作用也越大。在学习的过程中，教师和学生都要多一颗平常心和进取心，少一分功利心和浮躁。
二、激励学生主动参与
笔者和学生开玩笑地说自己特别喜欢“有问题”的学生。“有问题”的学生指的不是trouble-maker，而是question-maker——不懂就大胆问教师的学生。笔者表示无论是课堂上还是课后，无论是学生羞于向教师提问的浅显的问题还是复杂难理解的问题，笔者都乐意回答。在高三，查漏补缺、夯实基础是复习的重点。笔者希望学生能正确地对待学习中的不足，并愿意去改进它。只有发挥学生的主体作用，主动去学习，才有可能建构知识体系。培养学生勤思勤问是发挥学生潜能的关键。
三、通过问卷调查掌握学情
为了增进对学生基本学习情况的了解，在课堂上笔者让学生完成了一个简单的问卷调查。问卷调查包括以下四个问题：1. 你觉得自己在英语学习方面的长处是什么？2. 你觉得自己在英语学习方面的短处是什么？3. 在高三新学期，你准备怎么提高英语成绩？4. 你希望教师在哪方面帮助你？通过回答问题，学生进行了自我反思，认真回顾自己的学习，进行理性的总结。只有明确自己的强项与弱点，才可以在高三的学习中扬长避短、有的放矢、查漏补缺，从而提高学习的成效。反思是一个提高自律学习能力的有力工具。另外，笔者向学生传递出乐意帮助他们的意愿。在高三，学生面临着沉重的学业负担和高考的激烈竞争，学习和思想上容易出现困惑，学生亟需一些情感上的关注。而教师就应该是学生可以求助的人，是学生可以依赖的情感支柱。正如萧伯纳所说：“我不是你的教师，只是你的一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的远方。”
课后笔者收集整理了学生的问卷调查，分析了学生的优点和不足，并把学生的问题标注出来。在开学初的日子里，笔者抓紧利用每天的课余时间和晚自习找学生谈心，尽快熟悉每个学生的情况。为了摸清学生的英语水平，在谈话前笔者先让学生朗诵或自愿背诵一篇短文。通过学生的口语可“窥其一斑”，大致能了解学生的英语水平。听完后笔者会对他/她朗读或背诵的情况进行反馈。“你的英语非常流利！”“你的口音很地道！”“从你准确的发音可以知道你的基础肯定很好！”“你的声音很好听了！”“你选择挑战背诵，对于英语学习肯定很自信！”“你朗读的时候非常认真！”对于每个学生，笔者都会找到他们身上的闪光点加以表扬。第一次和教师面对面交谈，就能获得教师的赞扬，这让学生在面对陌生的笔者时少了几分的拘谨，多了几分自信。然后，笔者会结合学生的问卷调查进行细谈。对于他们自我总结的学英语的强项，笔者会加以肯定表扬；对于不足，笔者会和他们一起分析原因；对于计划，笔者会鼓励他们去持之以恒地去落实。在和学生谈心的整个过程中，笔者都努力去传递一种信心和关爱。笔者愿意相信学生通过努力会取得进步；笔者愿意借给学生一双倾听的耳朵；笔者愿意向学生投注关切的眼神。纪伯伦曾写道：工作就是让爱可以看得见！我愿意毫不吝啬地把这种对学生的关爱表现出来。每个人都渴求被别人欣赏和肯定。重要感是人的八大需求之一。当学生受到他人的重视，处于被关注的环境中时，他们的自尊和学习效果都能够得到提高。作为教师，我们要让每一位学生在学习的过程中有这种感觉，特别是后进生。
在这个过程中，笔者有了意料之外的、丰硕的收获：
首先，笔者逐渐熟悉越来越多的学生的情况。笔者能准确无误地叫出每个学生的名字，笔者发现了他们身上不同的特点。其实很多学生在假期里就已经有所准备，他们阅读各种英语杂志，开始刷高考题。他们学习热情高涨，希望教师能帮助他们取得更大的进步。對于这些学生，笔者要因势利导，充分发挥他们学习的积极性并进一步增强他们的学习兴趣。同时，笔者也发现了一些学生信心不足，他们多来自英语教学不是很先进的郊区中学。由于基础落后于其他同学，成绩迟迟不能提高而产生自卑心理。有些学生羞于自己的英语口语带有地方口音，甚至不敢大声朗读；有些学生自暴自弃，高一、高二就放弃好好学英语，到了高三想努力学又怕跟不上；有些学生缺乏学习的目标和主（上接第92页）动性。对于这些学生，笔者并没有给他们打上差生的标签，相反笔者给予了他们更多的关注。笔者鼓励他们不要放弃，设定自己的目标并持之以恒地去实现，努力去帮助他们克服一些消极的情感因素。让他们多从一些简单的背单词、背范文入手，坚持做练习，并建议他们多主动请教同学和教师。 其次，结合学情合理制定教学计划。笔者发现学生普遍觉得词汇量不足导致阅读很吃力，语法很难掌握；还有书面表达拿不到高分。这帮助笔者明确了教学的重点和方向，在教学中要加强有效的词汇复习并在不同语境中去巩固和运用；语法复习重在梳理基本用法，形成知识体系，精简多练，注重熟练准确；书面表达实行分层指导，学生轮流当面批改，让学生更清楚自己的具体情况和改进的方向。
第三，最重要的是，在这个过程中笔者也获得了学生的好感和信任，逐渐建立了良好的师生关系。学生愿意向笔者倾诉学习上遇到的瓶颈，希望听取笔者的建议。晚间自习有时会看见三五个学生侯在笔者的办公室外，等着找笔者聊天。原本计划一个月完成的谈心竟然提前了一周就完成了。其中一位希望克服网瘾的L男生，在一次晚自习时主动找笔者谈了将近一个小时。
第四，学生学习的积极性有了很大的提高。在课堂上学生的学习热情很高，总能看见他们专心听课的眼神。在课后不少学生主动来找笔者解答疑惑。在开学第八周学校学校的开放周，笔者承担了公开课的任务。笔者毫不犹豫地选择了7班，曾经年级倒数的班级。这让一些教师疑惑：学生会配合好吗？表现好吗？但是笔者愿意相信学生，也愿意把展现的机会留给他们。笔者也希望通过这次活动告诉学生：你们能胜任，你们很棒！事实也证明：学生积极参加课堂互动，踊跃发言讨论，让笔者顺利地完成了教学。第一次月考结束，学生的成绩也有了起色，特别是7班。这又进一步地提高了学生学习的热情，树立了学生的信心。
回顾这些收获，笔者认为这一切都有赖于在谈心的过程中，笔者积极关注了学生的学习情感和需求，给予了他们殷切的期望和坚定的信心。魏书生曾说学习情感在人的学习活动有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者心理之“车”就不能驰聘。中小学生应该培养积极乐观的情感，如良好的心境、饱满的热情、忘我的痴情等，它能够驱使人积极地行动，提高工作和学习效率。对于学生的心理之“车”，笔者只不过是启动了钥匙并加注了润滑油，希望它们能纵横万里。
高三才刚刚开始，笔者和学生并肩作戰的路还很长。笔者将一如既往地关注每一个学生的成长，笔者期望在这个过程中能见证学生点滴的进步。好的开始是成功的一半， 笔者也期望学生通过不断的努力，成就最好的自己！
（作者单位：广西北海中学 536000）
关键词：师生关系；第一堂课；问卷调查；谈心；情感关注
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0092
刚刚送走了一批毕业班的学生，在新的学期笔者又迎来了新的一批高三学生，这是笔者第一次从高三开始接手新的班级。距离2016年的高考不到300天了，望着全然陌生的九十多名学生，笔者不禁发愁。学生能接纳自己吗？怎样才能尽快地认识每个学生？每个学生的英语水平究竟怎么样？怎样才能开展有效的英语复习？如果教师不掌握学情，因材施教只能是空中楼阁。了解每个学生的情况摆在了笔者教学工作的首位，刻不容缓！特别是当笔者获知其中的7班每次考试成绩几乎都排在年级的末尾，笔者更感觉压力巨大。但是越是面对落后的班级，越要给予学生更多的信心和鼓励。
要想让学生接纳一位新教师，第一印象特别重要。在第一堂课上，为了增进师生间的了解，促进营造融洽、宽容、民主的学习英语氛围，笔者主要设计了以下课堂活动：
一、讨论何为成功
笔者和学生分享了学习应重在过程而非重在结果、重在超越自我而非超越他人、“不以成败论英雄”的观点。并用笔者所在学校友好学校美国俄克拉荷马州塔尔萨市华盛顿高中的校训激励他们：“I’ve learned that success is to be measured not so much by the position that one has reached in life as by the obstacles which he has overcome while trying to succeed.” 大量研究表明，在注重学习过程、个体努力和理解而非比较成绩水平的课堂中，学生越是努力、更愿意付出，表现就越好，内在动力的作用也越大。在学习的过程中，教师和学生都要多一颗平常心和进取心，少一分功利心和浮躁。
二、激励学生主动参与
笔者和学生开玩笑地说自己特别喜欢“有问题”的学生。“有问题”的学生指的不是trouble-maker，而是question-maker——不懂就大胆问教师的学生。笔者表示无论是课堂上还是课后，无论是学生羞于向教师提问的浅显的问题还是复杂难理解的问题，笔者都乐意回答。在高三，查漏补缺、夯实基础是复习的重点。笔者希望学生能正确地对待学习中的不足，并愿意去改进它。只有发挥学生的主体作用，主动去学习，才有可能建构知识体系。培养学生勤思勤问是发挥学生潜能的关键。
三、通过问卷调查掌握学情
为了增进对学生基本学习情况的了解，在课堂上笔者让学生完成了一个简单的问卷调查。问卷调查包括以下四个问题：1. 你觉得自己在英语学习方面的长处是什么？2. 你觉得自己在英语学习方面的短处是什么？3. 在高三新学期，你准备怎么提高英语成绩？4. 你希望教师在哪方面帮助你？通过回答问题，学生进行了自我反思，认真回顾自己的学习，进行理性的总结。只有明确自己的强项与弱点，才可以在高三的学习中扬长避短、有的放矢、查漏补缺，从而提高学习的成效。反思是一个提高自律学习能力的有力工具。另外，笔者向学生传递出乐意帮助他们的意愿。在高三，学生面临着沉重的学业负担和高考的激烈竞争，学习和思想上容易出现困惑，学生亟需一些情感上的关注。而教师就应该是学生可以求助的人，是学生可以依赖的情感支柱。正如萧伯纳所说：“我不是你的教师，只是你的一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的远方。”
课后笔者收集整理了学生的问卷调查，分析了学生的优点和不足，并把学生的问题标注出来。在开学初的日子里，笔者抓紧利用每天的课余时间和晚自习找学生谈心，尽快熟悉每个学生的情况。为了摸清学生的英语水平，在谈话前笔者先让学生朗诵或自愿背诵一篇短文。通过学生的口语可“窥其一斑”，大致能了解学生的英语水平。听完后笔者会对他/她朗读或背诵的情况进行反馈。“你的英语非常流利！”“你的口音很地道！”“从你准确的发音可以知道你的基础肯定很好！”“你的声音很好听了！”“你选择挑战背诵，对于英语学习肯定很自信！”“你朗读的时候非常认真！”对于每个学生，笔者都会找到他们身上的闪光点加以表扬。第一次和教师面对面交谈，就能获得教师的赞扬，这让学生在面对陌生的笔者时少了几分的拘谨，多了几分自信。然后，笔者会结合学生的问卷调查进行细谈。对于他们自我总结的学英语的强项，笔者会加以肯定表扬；对于不足，笔者会和他们一起分析原因；对于计划，笔者会鼓励他们去持之以恒地去落实。在和学生谈心的整个过程中，笔者都努力去传递一种信心和关爱。笔者愿意相信学生通过努力会取得进步；笔者愿意借给学生一双倾听的耳朵；笔者愿意向学生投注关切的眼神。纪伯伦曾写道：工作就是让爱可以看得见！我愿意毫不吝啬地把这种对学生的关爱表现出来。每个人都渴求被别人欣赏和肯定。重要感是人的八大需求之一。当学生受到他人的重视，处于被关注的环境中时，他们的自尊和学习效果都能够得到提高。作为教师，我们要让每一位学生在学习的过程中有这种感觉，特别是后进生。
在这个过程中，笔者有了意料之外的、丰硕的收获：
首先，笔者逐渐熟悉越来越多的学生的情况。笔者能准确无误地叫出每个学生的名字，笔者发现了他们身上不同的特点。其实很多学生在假期里就已经有所准备，他们阅读各种英语杂志，开始刷高考题。他们学习热情高涨，希望教师能帮助他们取得更大的进步。對于这些学生，笔者要因势利导，充分发挥他们学习的积极性并进一步增强他们的学习兴趣。同时，笔者也发现了一些学生信心不足，他们多来自英语教学不是很先进的郊区中学。由于基础落后于其他同学，成绩迟迟不能提高而产生自卑心理。有些学生羞于自己的英语口语带有地方口音，甚至不敢大声朗读；有些学生自暴自弃，高一、高二就放弃好好学英语，到了高三想努力学又怕跟不上；有些学生缺乏学习的目标和主（上接第92页）动性。对于这些学生，笔者并没有给他们打上差生的标签，相反笔者给予了他们更多的关注。笔者鼓励他们不要放弃，设定自己的目标并持之以恒地去实现，努力去帮助他们克服一些消极的情感因素。让他们多从一些简单的背单词、背范文入手，坚持做练习，并建议他们多主动请教同学和教师。 其次，结合学情合理制定教学计划。笔者发现学生普遍觉得词汇量不足导致阅读很吃力，语法很难掌握；还有书面表达拿不到高分。这帮助笔者明确了教学的重点和方向，在教学中要加强有效的词汇复习并在不同语境中去巩固和运用；语法复习重在梳理基本用法，形成知识体系，精简多练，注重熟练准确；书面表达实行分层指导，学生轮流当面批改，让学生更清楚自己的具体情况和改进的方向。
第三，最重要的是，在这个过程中笔者也获得了学生的好感和信任，逐渐建立了良好的师生关系。学生愿意向笔者倾诉学习上遇到的瓶颈，希望听取笔者的建议。晚间自习有时会看见三五个学生侯在笔者的办公室外，等着找笔者聊天。原本计划一个月完成的谈心竟然提前了一周就完成了。其中一位希望克服网瘾的L男生，在一次晚自习时主动找笔者谈了将近一个小时。
第四，学生学习的积极性有了很大的提高。在课堂上学生的学习热情很高，总能看见他们专心听课的眼神。在课后不少学生主动来找笔者解答疑惑。在开学第八周学校学校的开放周，笔者承担了公开课的任务。笔者毫不犹豫地选择了7班，曾经年级倒数的班级。这让一些教师疑惑：学生会配合好吗？表现好吗？但是笔者愿意相信学生，也愿意把展现的机会留给他们。笔者也希望通过这次活动告诉学生：你们能胜任，你们很棒！事实也证明：学生积极参加课堂互动，踊跃发言讨论，让笔者顺利地完成了教学。第一次月考结束，学生的成绩也有了起色，特别是7班。这又进一步地提高了学生学习的热情，树立了学生的信心。
回顾这些收获，笔者认为这一切都有赖于在谈心的过程中，笔者积极关注了学生的学习情感和需求，给予了他们殷切的期望和坚定的信心。魏书生曾说学习情感在人的学习活动有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者心理之“车”就不能驰聘。中小学生应该培养积极乐观的情感，如良好的心境、饱满的热情、忘我的痴情等，它能够驱使人积极地行动，提高工作和学习效率。对于学生的心理之“车”，笔者只不过是启动了钥匙并加注了润滑油，希望它们能纵横万里。
高三才刚刚开始，笔者和学生并肩作戰的路还很长。笔者将一如既往地关注每一个学生的成长，笔者期望在这个过程中能见证学生点滴的进步。好的开始是成功的一半， 笔者也期望学生通过不断的努力，成就最好的自己！
（作者单位：广西北海中学 536000）