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【摘要】居家阅读状况对阅读教学状况以及学生阅读能力的培养、提升等具有很大影响。通过对部分小学学校语文教学中学生居家阅读状况进行分析发现，居家阅读效率较低是不争事实，且居家阅读效率提升的难点性因素十分多样。文章分析了居家阅读效率提升的难点，并提出了有效的居家阅读策略。
【关键词】小学语文;居家阅读;效率
随着居家阅读受重视程度的不断提升，居家阅读有效性较以往有了一定程度提升。但也要看到，居家阅读效率进一步提升的空间十分巨大，很多教师正在从多个层面对居家阅读进行调整与优化。新时期，居家阅读成为小学语文阅读教学中的基本构成，居家阅读效率进一步提升的紧迫感不断增加。很多教师在如何提升居家阅读效率上十分茫然。鉴于此，探寻出提升居家阅读效率的具体策略十分必要和重要。
一、小学生居家阅读概述
在小学语文阅读教学中，居家阅读是一种具体的阅读形式，其对于丰富阅读教学层次、提升学生的阅读能力有很大帮助[1]。近几年，小学语文教学中的居家阅读事宜备受关注，很多教师积极组织、开展不同形式的居家阅读活动。从居家阅读状况上看，少部分学生的学习习惯良好，自律性强的学生能够有效进行居家阅读，但大部分学生的居家阅读状况并不好，在多种因素影响和制约下，居家阅读甚至存在着十分明显的不足，居家阅读效率低下、阅读速度低下以及阅读能力提升速度缓慢等都是具体表现。可以预见的是，居家阅读会成为小学语文阅读教学中的基本形式，而提升居家阅读效率也变得更为重要。大部分教师在居家阅读效率提升上十分被动。小学语文教师需要对新时期的居家阅读优化事宜进行更多思考。
二、小学生居家阅读效率提升的难点
（一）部分学生居家阅读兴趣低下
部分学生居家阅读兴趣低下的问题十分明显，特别是阅读基础较差的学生，其在居家阅读上的态度并不端正，大大增加了居家阅读活动开展的实际难度[2]。居家阅读与校内进行的阅读教学存在很大不同，由于缺乏教师的约束以及群体性阅读的环境，很多学生在阅读中无法集中注意力，一旦居家阅读兴趣处于较低水平，即便教师能够进行有效的居家阅读设计，提供有效的居家阅读指导，居家阅读效率依然会十分低下。学生缺乏自主进行居家阅读的积极性时，居家阅读效率的提升会变得异常艰难。加之教师很难对全部学生的居家阅读状况进行有效感知，信息不对称也会影响到居家阅读活动的有效开展，并制约居家阅读效率的有效提升。
（二）居家阅读中的指导十分有限
在小学生居家阅读中，教师的居家阅读指导十分有限，拉低了居家阅读实际效率[3]。在低年级和中年级的小学语文阅读教学中，大部分学生的阅读能力偏低是具体表现，独立进行居家阅读对部分学生而言有很大难度。在居家阅读中，部分学生十分吃力，大多数学生家长则无法提供有效指导。在这一状态下，学生居家阅读的信心容易受挫，自然会呈现出低效率的特点。此外，一旦教师无法提供系统的指导与帮助，其他层面各种难点因素的制约影响会被进一步放大，想要提升居家阅读效率更为困难。这表明，无法提供有效的且具有针对性的指导时，小学生居家阅读效率便会处于较低水平，且居家阅读效率的提升速度会极为缓慢。
（三）居家阅读目标模糊
居家阅读目标模糊是小学语文教学中居家阅读效率低下的原因，对居家阅读效率提升产生了很大的制约。居家阅读的时间相对零散，且连续性不强。很多教师更为关注的是如何开展居家阅读活动，让学生在家庭中也進行阅读，但并未站在更高的视角进行居家阅读规划，也并未确定基本的居家阅读目标。由于缺乏基本的居家阅读目标，教师在居家阅读组织和设计上会带有很大的随意性，学生所进行的居家阅读多是简单、机械性地重复阅读。零散的居家阅读时间如何应用，居家阅读如何开展，通过居家阅读达成什么样的教学目的等并未有效明确，居家阅读效率自然会处于较低水平。这一不足客观存在且并未得到有效弥补时，教师很难从居家阅读组织设计层面进行调整来促进居家阅读效率的提升。
（四）居家阅读评价不到位
小学生的居家阅读评价并不到位，很多教师无法提供系统的居家阅读指导，无法对学生的居家阅读状况进行系统而准确的评价[4]。在多种因素影响和作用下，学生在居家阅读中难免会出现这样或那样的问题，也有一部分学生在居家阅读中十分吃力。教师的时间和精力均有限，无法对每一个学生的居家阅读状况进行有效观察，在课堂教学的有限时间里，无法从多个角度进行居家阅读状况的评价与总结。可以看出，在居家阅读活动中，评价不到位的问题是一个十分明显的不足。教师无法进行系统性评价时，居家阅读中存在的很多不足会被掩盖并长期存在。系列不足持续发挥着制约性影响时，不仅使得居家阅读效率的提升十分缓慢，而且无法有效培养学生的阅读能力。
三、小学生居家阅读效率提升的具体策略
（一）依托绘本阅读等途径培养学生的居家阅读兴趣
要提升小学生的居家阅读效率，教师需要从多个角度培养学生的居家阅读兴趣，引导学生养成良好的居家阅读习惯。与课堂教学中进行的阅读相比，居家阅读更为灵活，教师可以依托绘本阅读等途径培养学生的居家阅读兴趣。例如，在小学低年级学生的居家阅读活动中，教师可以提供一些拼音识读的绘本材料，让学生对趣味性强的绘本进行居家阅读。在中年级与高年级学生的居家阅读活动设计及开展中，教师可以结合学生对手机游戏感兴趣这一特征，搜集一些迎合其兴趣点的阅读材料，引导学生进行居家阅读。这样，学生居家阅读的积极性能够大为提升。在学生居家阅读兴趣得到有效培养后，其他层面的居家阅读引导将更为简单，从而提升居家阅读效率。
（二）借助互联网多元居家阅读指导形式
对小学生居家阅读产生影响的因素十分多样，其中，居家阅读指导的影响最为直接。从居家阅读效率提升的角度看，强化居家阅读的指导，提升指导层面的有效性也十分重要。鉴于现阶段居家阅读指导体系并不健全，指导形式较为单一的问题制约性影响十分显著，教师应当借助互联网多元居家阅读指导形式。疫情期间，爱学习、钉钉等平台在线上教学中的优势得到了很多认可，“互联网 教育”的热度大为提升。在居家阅读指导中，教师可以通过微信群等进行一对一或一对多的指导。例如，在进行《格林童话》的居家阅读中，教师可以定下固定的居家阅读在线辅导时间，通过群语音或文字交流的方式为学生答疑，并分享一些居家阅读的小技巧，能够提升居家阅读指导的有效性，促进居家阅读效率的更好提升。 （三）明确基本的居家阅读目标
为了避免小学语文居家阅读流于形式，明确基本的居家阅读目标十分重要，这是提升居家阅读效率的有效途径。在分层教学理念下，教师不仅要在常规阅读教学中设置一些差异性的目标，而且要在居家阅读中设置不同的目标，从不同角度对不同学生的阅读能力予以针对性培养。例如，部分学生的居家阅读习惯较差，教师可以结合这一状况提供趣味性更强的阅读材料，培养其阅读兴趣;部分学生在居家阅读中十分吃力，教师可以将掌握阅读技巧与提升运用能力作为居家阅读的目标。通过设置多样的居家阅读目标，不断基于相应目标进行居家阅读的设计与相应活动开展，各种居家阅读目标达成的过程也是居家阅读有效性不断提升的过程。
（四）家校合作基础上强化居家阅读评价
在家校合作基础上强化居家阅读评价十分重要，这也是提升居家阅读效率的有效途径。疫情期间，小学语文教学中出现了很大变化，家校合作在学生语文教学中的重要性进一步凸显。从居家阅读效率提升的角度看，教师应当与学生家长进行更为细致的沟通，帮助家长找准自身在居家阅读中的辅导与引导定位，或帮助家长为学生的居家阅读创设良好环境。从居家阅读的评价看，教师、学生、家长都需要成为评价的主体，教师汇总三个主体从不同角度进行的评价后，可以对学生的居家阅读表现形成更为深入、全面的认识。结合评价中反馈出的具体状况，教师能够更有针对性地进行居家阅读组织、设计与调整。从这一层面看，有效的居家閱读评价可以成为居家阅读层面重要的参考标准，系统全面的评价、针对性的调整与优化可以更好地促进居家阅读效率提升。
四、结语
新时期小学语文教师需要给予学生居家阅读更多的关注，并积极组织、设计、开展居家阅读活动。居家阅读与传统意义上的阅读教学存在很大差异，教师要充分联系不同年级与班级的阅读教学状况、学生阅读水平等开展相应的居家阅读。更为重要的是，教师需要阶段性地审视居家阅读状况，对居家阅读层面存在的不足进行精准定位，将系列不足弥补的过程作为居家阅读效率不断提升的过程。常态化进行居家阅读调整与优化后，教师可以积累更多的居家阅读活动经验。
【参考文献】
陈秀红.探究小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新作文（教研），2019（03）：154.
朱永杰，吴济慧.小学生家庭阅读现状：问题、成因及对策[J].教育教学论坛，2018，（47）：221-222.
贾倩茹.如何让小学生享受阅读的快乐[J].当代家庭教育，2019（04）：162.
王维.疫情下小学生“语文居家学习”的思考与实践[J].福建教育学院学报，2020（05）：13-14.
【关键词】小学语文;居家阅读;效率
随着居家阅读受重视程度的不断提升，居家阅读有效性较以往有了一定程度提升。但也要看到，居家阅读效率进一步提升的空间十分巨大，很多教师正在从多个层面对居家阅读进行调整与优化。新时期，居家阅读成为小学语文阅读教学中的基本构成，居家阅读效率进一步提升的紧迫感不断增加。很多教师在如何提升居家阅读效率上十分茫然。鉴于此，探寻出提升居家阅读效率的具体策略十分必要和重要。
一、小学生居家阅读概述
在小学语文阅读教学中，居家阅读是一种具体的阅读形式，其对于丰富阅读教学层次、提升学生的阅读能力有很大帮助[1]。近几年，小学语文教学中的居家阅读事宜备受关注，很多教师积极组织、开展不同形式的居家阅读活动。从居家阅读状况上看，少部分学生的学习习惯良好，自律性强的学生能够有效进行居家阅读，但大部分学生的居家阅读状况并不好，在多种因素影响和制约下，居家阅读甚至存在着十分明显的不足，居家阅读效率低下、阅读速度低下以及阅读能力提升速度缓慢等都是具体表现。可以预见的是，居家阅读会成为小学语文阅读教学中的基本形式，而提升居家阅读效率也变得更为重要。大部分教师在居家阅读效率提升上十分被动。小学语文教师需要对新时期的居家阅读优化事宜进行更多思考。
二、小学生居家阅读效率提升的难点
（一）部分学生居家阅读兴趣低下
部分学生居家阅读兴趣低下的问题十分明显，特别是阅读基础较差的学生，其在居家阅读上的态度并不端正，大大增加了居家阅读活动开展的实际难度[2]。居家阅读与校内进行的阅读教学存在很大不同，由于缺乏教师的约束以及群体性阅读的环境，很多学生在阅读中无法集中注意力，一旦居家阅读兴趣处于较低水平，即便教师能够进行有效的居家阅读设计，提供有效的居家阅读指导，居家阅读效率依然会十分低下。学生缺乏自主进行居家阅读的积极性时，居家阅读效率的提升会变得异常艰难。加之教师很难对全部学生的居家阅读状况进行有效感知，信息不对称也会影响到居家阅读活动的有效开展，并制约居家阅读效率的有效提升。
（二）居家阅读中的指导十分有限
在小学生居家阅读中，教师的居家阅读指导十分有限，拉低了居家阅读实际效率[3]。在低年级和中年级的小学语文阅读教学中，大部分学生的阅读能力偏低是具体表现，独立进行居家阅读对部分学生而言有很大难度。在居家阅读中，部分学生十分吃力，大多数学生家长则无法提供有效指导。在这一状态下，学生居家阅读的信心容易受挫，自然会呈现出低效率的特点。此外，一旦教师无法提供系统的指导与帮助，其他层面各种难点因素的制约影响会被进一步放大，想要提升居家阅读效率更为困难。这表明，无法提供有效的且具有针对性的指导时，小学生居家阅读效率便会处于较低水平，且居家阅读效率的提升速度会极为缓慢。
（三）居家阅读目标模糊
居家阅读目标模糊是小学语文教学中居家阅读效率低下的原因，对居家阅读效率提升产生了很大的制约。居家阅读的时间相对零散，且连续性不强。很多教师更为关注的是如何开展居家阅读活动，让学生在家庭中也進行阅读，但并未站在更高的视角进行居家阅读规划，也并未确定基本的居家阅读目标。由于缺乏基本的居家阅读目标，教师在居家阅读组织和设计上会带有很大的随意性，学生所进行的居家阅读多是简单、机械性地重复阅读。零散的居家阅读时间如何应用，居家阅读如何开展，通过居家阅读达成什么样的教学目的等并未有效明确，居家阅读效率自然会处于较低水平。这一不足客观存在且并未得到有效弥补时，教师很难从居家阅读组织设计层面进行调整来促进居家阅读效率的提升。
（四）居家阅读评价不到位
小学生的居家阅读评价并不到位，很多教师无法提供系统的居家阅读指导，无法对学生的居家阅读状况进行系统而准确的评价[4]。在多种因素影响和作用下，学生在居家阅读中难免会出现这样或那样的问题，也有一部分学生在居家阅读中十分吃力。教师的时间和精力均有限，无法对每一个学生的居家阅读状况进行有效观察，在课堂教学的有限时间里，无法从多个角度进行居家阅读状况的评价与总结。可以看出，在居家阅读活动中，评价不到位的问题是一个十分明显的不足。教师无法进行系统性评价时，居家阅读中存在的很多不足会被掩盖并长期存在。系列不足持续发挥着制约性影响时，不仅使得居家阅读效率的提升十分缓慢，而且无法有效培养学生的阅读能力。
三、小学生居家阅读效率提升的具体策略
（一）依托绘本阅读等途径培养学生的居家阅读兴趣
要提升小学生的居家阅读效率，教师需要从多个角度培养学生的居家阅读兴趣，引导学生养成良好的居家阅读习惯。与课堂教学中进行的阅读相比，居家阅读更为灵活，教师可以依托绘本阅读等途径培养学生的居家阅读兴趣。例如，在小学低年级学生的居家阅读活动中，教师可以提供一些拼音识读的绘本材料，让学生对趣味性强的绘本进行居家阅读。在中年级与高年级学生的居家阅读活动设计及开展中，教师可以结合学生对手机游戏感兴趣这一特征，搜集一些迎合其兴趣点的阅读材料，引导学生进行居家阅读。这样，学生居家阅读的积极性能够大为提升。在学生居家阅读兴趣得到有效培养后，其他层面的居家阅读引导将更为简单，从而提升居家阅读效率。
（二）借助互联网多元居家阅读指导形式
对小学生居家阅读产生影响的因素十分多样，其中，居家阅读指导的影响最为直接。从居家阅读效率提升的角度看，强化居家阅读的指导，提升指导层面的有效性也十分重要。鉴于现阶段居家阅读指导体系并不健全，指导形式较为单一的问题制约性影响十分显著，教师应当借助互联网多元居家阅读指导形式。疫情期间，爱学习、钉钉等平台在线上教学中的优势得到了很多认可，“互联网 教育”的热度大为提升。在居家阅读指导中，教师可以通过微信群等进行一对一或一对多的指导。例如，在进行《格林童话》的居家阅读中，教师可以定下固定的居家阅读在线辅导时间，通过群语音或文字交流的方式为学生答疑，并分享一些居家阅读的小技巧，能够提升居家阅读指导的有效性，促进居家阅读效率的更好提升。 （三）明确基本的居家阅读目标
为了避免小学语文居家阅读流于形式，明确基本的居家阅读目标十分重要，这是提升居家阅读效率的有效途径。在分层教学理念下，教师不仅要在常规阅读教学中设置一些差异性的目标，而且要在居家阅读中设置不同的目标，从不同角度对不同学生的阅读能力予以针对性培养。例如，部分学生的居家阅读习惯较差，教师可以结合这一状况提供趣味性更强的阅读材料，培养其阅读兴趣;部分学生在居家阅读中十分吃力，教师可以将掌握阅读技巧与提升运用能力作为居家阅读的目标。通过设置多样的居家阅读目标，不断基于相应目标进行居家阅读的设计与相应活动开展，各种居家阅读目标达成的过程也是居家阅读有效性不断提升的过程。
（四）家校合作基础上强化居家阅读评价
在家校合作基础上强化居家阅读评价十分重要，这也是提升居家阅读效率的有效途径。疫情期间，小学语文教学中出现了很大变化，家校合作在学生语文教学中的重要性进一步凸显。从居家阅读效率提升的角度看，教师应当与学生家长进行更为细致的沟通，帮助家长找准自身在居家阅读中的辅导与引导定位，或帮助家长为学生的居家阅读创设良好环境。从居家阅读的评价看，教师、学生、家长都需要成为评价的主体，教师汇总三个主体从不同角度进行的评价后，可以对学生的居家阅读表现形成更为深入、全面的认识。结合评价中反馈出的具体状况，教师能够更有针对性地进行居家阅读组织、设计与调整。从这一层面看，有效的居家閱读评价可以成为居家阅读层面重要的参考标准，系统全面的评价、针对性的调整与优化可以更好地促进居家阅读效率提升。
四、结语
新时期小学语文教师需要给予学生居家阅读更多的关注，并积极组织、设计、开展居家阅读活动。居家阅读与传统意义上的阅读教学存在很大差异，教师要充分联系不同年级与班级的阅读教学状况、学生阅读水平等开展相应的居家阅读。更为重要的是，教师需要阶段性地审视居家阅读状况，对居家阅读层面存在的不足进行精准定位，将系列不足弥补的过程作为居家阅读效率不断提升的过程。常态化进行居家阅读调整与优化后，教师可以积累更多的居家阅读活动经验。
【参考文献】
陈秀红.探究小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新作文（教研），2019（03）：154.
朱永杰，吴济慧.小学生家庭阅读现状：问题、成因及对策[J].教育教学论坛，2018，（47）：221-222.
贾倩茹.如何让小学生享受阅读的快乐[J].当代家庭教育，2019（04）：162.
王维.疫情下小学生“语文居家学习”的思考与实践[J].福建教育学院学报，2020（05）：13-14.