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摘 要： 本文分析了设计类专业学生的英语学习特点以及设计类专业学生的英语教学策略，认为英语教师要不断地总结实践经验，探索更多地利于设计类专业英语教学的良好策略和途径，促进英语教学水平的不断提高。
关键词： 设计；英语；策略
1. 引言
设计设计专业学生群体也逐渐扩大，英语是设计类大学生的薄弱项，普遍比较差，尤其是取消英语单项限分后 英语成绩参差不齐，虽然有高分学生，但是大部分比较不理想，甚至有十几分以的学生，英语成绩的好坏会影响到他们的毕业、就业。因此，设计类学生的英语教学工作的重要性愈显突出，要注意分析设计高校的英语教学状况，探究英语教学的相关对策，提高设计生的英语教学质量。这既关系到大学英语改革，也关系到设计生的未来发展。
2. 设计类专业学生的英语学习特点
2.1英语基础相对薄弱。大部分设计类学生没有系统的英语基础知识学习，基础较差，个别学生甚至入学成绩10几分，这还是山东工艺美术学院每年招生爆满的情况下招收的学生（山东工艺美术学院最近几年报名人数一直上涨，2018年报名人数有近五万人次，实际招收计划不足2000人，大约25人录取1人），一些招生不理想的学校的情况估计更不乐观，英语课程的学习难度较大。
2.2英语学习积极性不高，学习兴趣不够浓厚，缺乏英语学习的主动性。个别学生出勤差，经常旷课；部分学生出工不出力，人在课堂心不在课堂，在课堂玩弄手机，或看视频，或玩游戏。相比非设计专业的学生来说，设计设计类专业的学生在日常的学习进程中将大部分时间和精力花费在了专业课的学习上，对于英语课程的学习缺乏必要的兴趣和积极性。而且由于他们本身的英语基础就比较薄弱，这促使他们很难主动地去探索适合自己的学习方法，也难于立刻改变一贯坚持的学习态度，往往随波逐流或者坚持着自己错误的学习方向不想改变。
2.3大部分大学生能够意识到英语对于他们学习和就业有很大裨益。也就是说，外部动机主导了大部分学生的英语学习。因此，对于英语教师来讲，摆在面前最主要的任务就是借助外部动机在学生学习中的作用，时刻对教学内容加以充实，并对教学方法和策略加以改进。
3. 设计类专业学生的英语教学策略
3.1 改革和完善教学模式。教学模式一定要适应教学的实际情况，以便不断地补充教学内容和策略等，提高学生的综合素质。因此在设计类专业英语教学中，英语教师就要结合设计类的专业特点以及学生学习的实际情况，不断地改革和完善教学模式，从而获得事半功倍的良好教学成效。详细一點来讲，由于设计类学生的基础比较薄弱，英语学习的动机不强，教师不能只单纯地沿用传统意义上的教学手段，而是要根据设计类不同专业的不同特点，给予恰当的教学行为。譬如，在教学广告用语的相关单元之时，教师可以介绍学生在课余时间去浏览一些优秀的广告设计海报或者网站，将他们所收集到的英文广告用语在班级中与其他同学分享，不断地开拓学生的视野，也加强了他们专业知识的学习。还有，教师要在课堂中逐渐地引导学生认识到，大学英语的学习不是单纯的知识记忆，而是技能培训的实践课，要鼓励学生积极地参与到课堂教学实践中去，引导他们大胆的说出自己对英语学习的看法以及对教师教学行为的意见和建议，从而能够为师生距离的拉近做好铺垫，也为教学策略的不断创新做好强而有力的铺垫。
3.2 丰富英语教学方法。教师要学会将设计类专业学生的自身优势发挥出来，通过教学方法的丰富来激发他们的潜能的发挥，以便促使教学水平能够获得更大程度上的提升。具体来说，
首先，设计类学生相对来说具有较强的创造力和想象力，因此在英语教学中可以尝试通过“听觉刺激”的方式，将一些朗朗上口的英文歌曲，比如My Heart Will Go On、Yesterday Once More，还有一些经典的英文电影，比如 Forrest Gump，引入到教学活动中去，在赏析优秀英文原声的同时促使学生提高对英语学习的兴趣，而且启发学生在音乐或者影视的氛围中增加对英语的认同感，促进教学活动的顺利进展。其次，还可以结合设计专业学生形象思维能力强的特征，发挥“视觉刺激”的魅力，通过一批具有特色的图片展示、一条优秀的广告片以及一场时装发布会的影片播放等形式，在更大程度上引起学生的关注，促进英语教学活动的顺利进展，也为教学手段的创新提供莫大的活力。再次，教师要善于打破传统意义上的教学手段，通过学术活动沙龙、班级英语角、英语美文我赏析、我眼中的英语世界等多种多样的活动，在更大的程度上调动学生的主动积极性和热情，在不知不觉中使得学生对英语的学习保持着浓厚的热情。最后，教师在日常教学之余，要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，了解和掌握学生的最新学习动态和兴趣所在点，尝试成为学生的良师益友，不断地拉近师生之间的距离，为教学活动的顺利开展以及学生综合素质的不断提高作好强而有力的铺垫。
3.3运用现代信息技术教学，增强学习自主性
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，电脑，投影仪已经成了大学教室的必备配置。多媒体丰富教学方法和模式，完善教学内容，为学生提供广阔的学习空间。其次，互联网技术和电子科技的发展使教师和学生都能够轻松获取网络上的海量资源，尤其是智能手机（smart phones）的普及，随时随地都可以上网，师生获取英语学习资料更是便利无比。网络有着丰富的英语学习资源，学生可以根据自身的学习要求和能力，下载安装适合自身学习的英语学习软件和音频视频，既丰富了学生的英语知识，也可以培养学生的自我学习能力和习惯。运用现代信息技术教学的策略，可以让教师能够尽情的教学教材的知识，也可以广泛的运用教材之外的知识，同时，也能够让学生学到想学的知识，让学生能够自主的支配时间，享受学习英语的乐趣。现代信息技术可以让学生参与到学习中，让学生结合艺术与英语，让学习从学习中感受英语带来的魅力，克服学习的懒惰型。 3.4 实现分级教学，注重学生个性发展。设计类大学生的英语基础和学习能力参差不齐，入学成绩方面，高的有130多分，低的有10几分，水平如此悬殊的学生在一起上学，无疑是非常不合适的，“吃不饱”“吃不消”并存。为了弥补艺术生英语学习上的短板，教师应熟悉了解学生，从学习心理、学习能力、学习基础等方面入手，将学生實行分级教学，指定明确的教学计划和目标，尽可能做到古代教育家孔子提出的“因材施教”。其次，学生考核也应该根据设计类学生的不同专业和不同基础水平来进行分类，实行分级考核，让学生参与到学习中来，让学生多纵向比较，看到自己的提高和进步，感受到学习的乐趣。总的来说，设计类学生的特点是个性张扬，大学英语教学可以结合他们的不同专业，通过音乐、、动漫、设计等形式进行教学，既可以吸引学生进行英语学习，也可以让学生从专业课程中去联想英语知识。艺术生的英语教学要注重学生的个性发展，才能让英语教学充满魅力。
3.5 拓展英语教学活动的空间。不能仅仅将教学活动局限于教室里面，而要试着打破课内外学习的界限，尝试着将教学“搬出”课堂，建立以学生为中心的教学行为，从而为设计类专业学生提供更加广阔的学习平台。其一，鼓励和引导学生成立英语学习兴趣小组，英语学习从课堂延伸到教室之外，可以为教师提供良好的教学参考，也锻炼了学生的沟通协调、合作学习以及实践等方面的能力。其二，建立英语助学组。针对英语学习方面存在的“参差不齐”的现象，开展英语助学组的活动，能够为英语成绩较差的同学提供更多的帮助，增强他们学习英语的自信心和兴趣。
4. 课堂实践过程中的几点思考
4.1 以学生为主体，并不是说放任自流，教师要充分了解学生的资料搜集整理进度，关注并了解作业制作情况，以宏观了解学生的自主学习内容与方向并及时给予指导。
4.2 由于设计类专业学生普遍英语基础比较薄弱，在学生展示过程中，语言错误不可避免，不需要过多纠正学生的语法错误，关键是学生敢说，敢练，能够基本表达所要讲述的内容。
5. 结束语
高校的设计类学生是大学生群体不可或缺的重要组成部分，对他们的英语教学要区别于传统意义上的对大学生的教学形式。英语教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于设计类专业英语教学的良好策略和途径，促进英语教学水平的不断提高，也为社会输送所需要的高素质人才，让学生毕业后能够适应工作的需要。
参考文献
[1] 方亚利. 《艺术类专业大学英语教学的现状分析及对策》.外语教学与研究.2011（33） .
[2] 张梦雅.高校艺术类专业大学英语教学策略初探[J].Journal of Anqing Teachers College：socialence Edition，2010（6）.
[3] 张霞，李剑琴.高校艺术类学生大学英语学习现状及教学策略探究[J].数字化用户，2013（19）.
关键词： 设计；英语；策略
1. 引言
设计设计专业学生群体也逐渐扩大，英语是设计类大学生的薄弱项，普遍比较差，尤其是取消英语单项限分后 英语成绩参差不齐，虽然有高分学生，但是大部分比较不理想，甚至有十几分以的学生，英语成绩的好坏会影响到他们的毕业、就业。因此，设计类学生的英语教学工作的重要性愈显突出，要注意分析设计高校的英语教学状况，探究英语教学的相关对策，提高设计生的英语教学质量。这既关系到大学英语改革，也关系到设计生的未来发展。
2. 设计类专业学生的英语学习特点
2.1英语基础相对薄弱。大部分设计类学生没有系统的英语基础知识学习，基础较差，个别学生甚至入学成绩10几分，这还是山东工艺美术学院每年招生爆满的情况下招收的学生（山东工艺美术学院最近几年报名人数一直上涨，2018年报名人数有近五万人次，实际招收计划不足2000人，大约25人录取1人），一些招生不理想的学校的情况估计更不乐观，英语课程的学习难度较大。
2.2英语学习积极性不高，学习兴趣不够浓厚，缺乏英语学习的主动性。个别学生出勤差，经常旷课；部分学生出工不出力，人在课堂心不在课堂，在课堂玩弄手机，或看视频，或玩游戏。相比非设计专业的学生来说，设计设计类专业的学生在日常的学习进程中将大部分时间和精力花费在了专业课的学习上，对于英语课程的学习缺乏必要的兴趣和积极性。而且由于他们本身的英语基础就比较薄弱，这促使他们很难主动地去探索适合自己的学习方法，也难于立刻改变一贯坚持的学习态度，往往随波逐流或者坚持着自己错误的学习方向不想改变。
2.3大部分大学生能够意识到英语对于他们学习和就业有很大裨益。也就是说，外部动机主导了大部分学生的英语学习。因此，对于英语教师来讲，摆在面前最主要的任务就是借助外部动机在学生学习中的作用，时刻对教学内容加以充实，并对教学方法和策略加以改进。
3. 设计类专业学生的英语教学策略
3.1 改革和完善教学模式。教学模式一定要适应教学的实际情况，以便不断地补充教学内容和策略等，提高学生的综合素质。因此在设计类专业英语教学中，英语教师就要结合设计类的专业特点以及学生学习的实际情况，不断地改革和完善教学模式，从而获得事半功倍的良好教学成效。详细一點来讲，由于设计类学生的基础比较薄弱，英语学习的动机不强，教师不能只单纯地沿用传统意义上的教学手段，而是要根据设计类不同专业的不同特点，给予恰当的教学行为。譬如，在教学广告用语的相关单元之时，教师可以介绍学生在课余时间去浏览一些优秀的广告设计海报或者网站，将他们所收集到的英文广告用语在班级中与其他同学分享，不断地开拓学生的视野，也加强了他们专业知识的学习。还有，教师要在课堂中逐渐地引导学生认识到，大学英语的学习不是单纯的知识记忆，而是技能培训的实践课，要鼓励学生积极地参与到课堂教学实践中去，引导他们大胆的说出自己对英语学习的看法以及对教师教学行为的意见和建议，从而能够为师生距离的拉近做好铺垫，也为教学策略的不断创新做好强而有力的铺垫。
3.2 丰富英语教学方法。教师要学会将设计类专业学生的自身优势发挥出来，通过教学方法的丰富来激发他们的潜能的发挥，以便促使教学水平能够获得更大程度上的提升。具体来说，
首先，设计类学生相对来说具有较强的创造力和想象力，因此在英语教学中可以尝试通过“听觉刺激”的方式，将一些朗朗上口的英文歌曲，比如My Heart Will Go On、Yesterday Once More，还有一些经典的英文电影，比如 Forrest Gump，引入到教学活动中去，在赏析优秀英文原声的同时促使学生提高对英语学习的兴趣，而且启发学生在音乐或者影视的氛围中增加对英语的认同感，促进教学活动的顺利进展。其次，还可以结合设计专业学生形象思维能力强的特征，发挥“视觉刺激”的魅力，通过一批具有特色的图片展示、一条优秀的广告片以及一场时装发布会的影片播放等形式，在更大程度上引起学生的关注，促进英语教学活动的顺利进展，也为教学手段的创新提供莫大的活力。再次，教师要善于打破传统意义上的教学手段，通过学术活动沙龙、班级英语角、英语美文我赏析、我眼中的英语世界等多种多样的活动，在更大的程度上调动学生的主动积极性和热情，在不知不觉中使得学生对英语的学习保持着浓厚的热情。最后，教师在日常教学之余，要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，了解和掌握学生的最新学习动态和兴趣所在点，尝试成为学生的良师益友，不断地拉近师生之间的距离，为教学活动的顺利开展以及学生综合素质的不断提高作好强而有力的铺垫。
3.3运用现代信息技术教学，增强学习自主性
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，电脑，投影仪已经成了大学教室的必备配置。多媒体丰富教学方法和模式，完善教学内容，为学生提供广阔的学习空间。其次，互联网技术和电子科技的发展使教师和学生都能够轻松获取网络上的海量资源，尤其是智能手机（smart phones）的普及，随时随地都可以上网，师生获取英语学习资料更是便利无比。网络有着丰富的英语学习资源，学生可以根据自身的学习要求和能力，下载安装适合自身学习的英语学习软件和音频视频，既丰富了学生的英语知识，也可以培养学生的自我学习能力和习惯。运用现代信息技术教学的策略，可以让教师能够尽情的教学教材的知识，也可以广泛的运用教材之外的知识，同时，也能够让学生学到想学的知识，让学生能够自主的支配时间，享受学习英语的乐趣。现代信息技术可以让学生参与到学习中，让学生结合艺术与英语，让学习从学习中感受英语带来的魅力，克服学习的懒惰型。 3.4 实现分级教学，注重学生个性发展。设计类大学生的英语基础和学习能力参差不齐，入学成绩方面，高的有130多分，低的有10几分，水平如此悬殊的学生在一起上学，无疑是非常不合适的，“吃不饱”“吃不消”并存。为了弥补艺术生英语学习上的短板，教师应熟悉了解学生，从学习心理、学习能力、学习基础等方面入手，将学生實行分级教学，指定明确的教学计划和目标，尽可能做到古代教育家孔子提出的“因材施教”。其次，学生考核也应该根据设计类学生的不同专业和不同基础水平来进行分类，实行分级考核，让学生参与到学习中来，让学生多纵向比较，看到自己的提高和进步，感受到学习的乐趣。总的来说，设计类学生的特点是个性张扬，大学英语教学可以结合他们的不同专业，通过音乐、、动漫、设计等形式进行教学，既可以吸引学生进行英语学习，也可以让学生从专业课程中去联想英语知识。艺术生的英语教学要注重学生的个性发展，才能让英语教学充满魅力。
3.5 拓展英语教学活动的空间。不能仅仅将教学活动局限于教室里面，而要试着打破课内外学习的界限，尝试着将教学“搬出”课堂，建立以学生为中心的教学行为，从而为设计类专业学生提供更加广阔的学习平台。其一，鼓励和引导学生成立英语学习兴趣小组，英语学习从课堂延伸到教室之外，可以为教师提供良好的教学参考，也锻炼了学生的沟通协调、合作学习以及实践等方面的能力。其二，建立英语助学组。针对英语学习方面存在的“参差不齐”的现象，开展英语助学组的活动，能够为英语成绩较差的同学提供更多的帮助，增强他们学习英语的自信心和兴趣。
4. 课堂实践过程中的几点思考
4.1 以学生为主体，并不是说放任自流，教师要充分了解学生的资料搜集整理进度，关注并了解作业制作情况，以宏观了解学生的自主学习内容与方向并及时给予指导。
4.2 由于设计类专业学生普遍英语基础比较薄弱，在学生展示过程中，语言错误不可避免，不需要过多纠正学生的语法错误，关键是学生敢说，敢练，能够基本表达所要讲述的内容。
5. 结束语
高校的设计类学生是大学生群体不可或缺的重要组成部分，对他们的英语教学要区别于传统意义上的对大学生的教学形式。英语教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于设计类专业英语教学的良好策略和途径，促进英语教学水平的不断提高，也为社会输送所需要的高素质人才，让学生毕业后能够适应工作的需要。
参考文献
[1] 方亚利. 《艺术类专业大学英语教学的现状分析及对策》.外语教学与研究.2011（33） .
[2] 张梦雅.高校艺术类专业大学英语教学策略初探[J].Journal of Anqing Teachers College：socialence Edition，2010（6）.
[3] 张霞，李剑琴.高校艺术类学生大学英语学习现状及教学策略探究[J].数字化用户，2013（19）.