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【摘 要】自主学习能力的培养是当前初中教学中十分重要的内容，是素质教育良好实现的前提。在初中数学中培养学生的自主学习能力，不仅能发展初中生的综合素质，还能使学生体会到自主学习的趣味性，在学习上建立自信。本文将结合初中数学的教学内容和方式，对如何在数学教学中循序渐进的发展学生的自主学习能力进行探讨。
【关键词】初中数学;发展;自主学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0094-02
1 自主学习能力的含义
简而言之，自主学习能力就是学生从自己的主观意识出发，愿意学习，自己决定学习的内容、时间，不依靠他人的安排，也不被外界的事物所影响而产生的学习行为。此学习行为既包括学生对课本知识的记忆，也包括学生为验证课本上的知识点，所产生的观察、实践等行为。在此过程中，学生不但能够收获课本上的知识点，还能提升自己在数学学习上的自信心。
2 自主学习能力的教学目标
学生自主学习能力的培养，包括多方面的内容，但看似复杂，却又十分简单，在初中数学教学中发展学生的自主学习能力[1]，要使学生具备愿意自主学习的态度;使学生具备乐于自主学习的态度;使学生会学、善学;使学生在学习过程中具备自控力、自醒力;使学生具备竞争意识、合作意识、适应意识、参与意识等。这样学生才能在教学中以一种乐观积极的心态进行自主学习，并能够善于掌握各种自主学习的能力，良好的控制自己的意识和
行为。
3 初中数学教学中发展自主学习能力的策略
3.1 使学生对数学知识产生学习兴趣
让学生认为学习数学知识是一个有趣的过程，在这个过程中自己能收获到很多有趣的知识——除了课本上的数学知识外，还包括自身各种能力的提升，课外有趣知识点的获得等。教师可以通过生活化教学和多媒体教学等方式，使学生先认识数学，并体验到学习数学是一件很有趣的事情，进而初步具备想自主学习数学的兴趣。如在学习《多姿多彩的图形》，教师首先可以通過多媒体技术，将电影中一些有趣的图形应用展现给学生，如一些动漫人物形象的设计中会包含各种图形元素，一些电影场景中的特效、法阵等，也都包含了多种图形元素。这会使学生意识到图形并不是只有教材上一种形态，而是具备多面性和时尚性。之后教师再布置一个生活探究作业，让学生去探究生活中都有哪些地方应用了图形。学生对影视作品的兴趣，使其对图形也产生了很大的兴趣，因此当教师让学生去探究生活中的图形时，他们能很积极地参与进去。而且也会基于影视作品中对各种图形的多样化运用，用开放性和多样性的目光去探究生活中的图形。这样一来，学生就能在探究中发现更多的乐趣，不仅对学习图形产生兴趣，还会对接下来更多的探究性产生兴趣。而这种兴趣的产生，使学生会初步具备自主学习的意识和能力。
3.2 使学生具备学习数学知识的方法
当学生初步具备自主学习的意识后，就需要教师教授学生一些自主学习的方法，以使学生能够继续保持自主学习的热情[2]。如对每单元数学知识点的复习，教师就可以告诉学生如何进行自主学习（以三角形为例）：第一，制定计划。对本单元所要学习的知识点进行整理，将时间划分为多个板块，每个版块分配一部分知识点，合理的分配时间和知识点。第二，严格按照计划进行复习。每天的复习内容都要在自己计划的时间内完成，不可拖延、不能更改时间和学习内容。第三，和其他学生分享或比赛。如当觉得自己没办法完成本日的学习计划时，可以和同学或好朋友分享，相互鼓励一起完成计划。也可以进行比赛，看谁能在最短的时间内完成自己的学习计划。第四，进行反省。经常去反思自己学习中存在的问题，如有拖延症等，然后自己解决和求助他人解决问题，以让自己能够更顺利地进行自主学习。通过这样一轮的学习，学生会发现自己能够良好地克服困难进行自主学习，并在自主学习的过程中收获了知识，进行了内心的反思，升华了自己的思想，之后会愿意再次进行下一轮自主学习的尝试，使自己顺利地进行学习。
3.3 通过合作学习强化学生的自主学习能力
合作学习能够使初中生在自主学习的过程中收获更多的知识和乐趣，并意识到自己应该掌握学习的主动权，基于个人的意识和发展需要探索、学习的方法和知识，使自己在提升各科学习成绩的同时，也实现自身的发展目标。教师可以通过课堂合作实践和课下合作实践两种方式，在数学教学中发展学生的自主学习能力[3]。如对《随机事件与概率》的学习，教师可以在课堂上让学生先体验小组合作学习，使学生之间建立一起学习的意识。在课堂部分的合作学习完成后，教师再以小组为单位，给学生布置一个课下实践作业：探索生活中的随机事件和各种概率，并以某种物品或事件为对象进行概率的分析。教师可以让学生自由的选择所探究的物品或事件，基于自己的意识进行各种事件概率的收集和分析。学生之前在课堂上体验了合作学习的有趣性，此时又有机会和队友一起自由地进行实践作业，相信在这个过程中他们会最大化地发挥自己的自主学习能力和想象力，和队友一起出色地完成此次作业。在和队友一起完成实践作业的过程中，每个队员无论是自主学习的意识和能力都会得到发展。
4 结语
初中数学教师需要先使学生具备自主学习的意识，并对学习数学产生兴趣。教学中教师需要巧妙地实现数学教学内容和学生兴趣之间的结合，以让学生在有趣的教学中享受到学习数学的快乐，从内心产生自主学习数学的意识。当这种意识产生后，学生就能在不断参与各种学习活动的过程中，逐渐具备较强的自主学习能力。
【参考文献】
[1]颜章业.提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]陈琴.初中生数学自主学习习惯的调查研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[3]尹承浩.初中自主学习教学模式的探索[D].济南：山东师范大学，2008.
【作者简介】
车旭（1992～）女，汉族，辽宁省大石桥市，学历：研究生，职称：中二，研究方向：应用数学。
【关键词】初中数学;发展;自主学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0094-02
1 自主学习能力的含义
简而言之，自主学习能力就是学生从自己的主观意识出发，愿意学习，自己决定学习的内容、时间，不依靠他人的安排，也不被外界的事物所影响而产生的学习行为。此学习行为既包括学生对课本知识的记忆，也包括学生为验证课本上的知识点，所产生的观察、实践等行为。在此过程中，学生不但能够收获课本上的知识点，还能提升自己在数学学习上的自信心。
2 自主学习能力的教学目标
学生自主学习能力的培养，包括多方面的内容，但看似复杂，却又十分简单，在初中数学教学中发展学生的自主学习能力[1]，要使学生具备愿意自主学习的态度;使学生具备乐于自主学习的态度;使学生会学、善学;使学生在学习过程中具备自控力、自醒力;使学生具备竞争意识、合作意识、适应意识、参与意识等。这样学生才能在教学中以一种乐观积极的心态进行自主学习，并能够善于掌握各种自主学习的能力，良好的控制自己的意识和
行为。
3 初中数学教学中发展自主学习能力的策略
3.1 使学生对数学知识产生学习兴趣
让学生认为学习数学知识是一个有趣的过程，在这个过程中自己能收获到很多有趣的知识——除了课本上的数学知识外，还包括自身各种能力的提升，课外有趣知识点的获得等。教师可以通过生活化教学和多媒体教学等方式，使学生先认识数学，并体验到学习数学是一件很有趣的事情，进而初步具备想自主学习数学的兴趣。如在学习《多姿多彩的图形》，教师首先可以通過多媒体技术，将电影中一些有趣的图形应用展现给学生，如一些动漫人物形象的设计中会包含各种图形元素，一些电影场景中的特效、法阵等，也都包含了多种图形元素。这会使学生意识到图形并不是只有教材上一种形态，而是具备多面性和时尚性。之后教师再布置一个生活探究作业，让学生去探究生活中都有哪些地方应用了图形。学生对影视作品的兴趣，使其对图形也产生了很大的兴趣，因此当教师让学生去探究生活中的图形时，他们能很积极地参与进去。而且也会基于影视作品中对各种图形的多样化运用，用开放性和多样性的目光去探究生活中的图形。这样一来，学生就能在探究中发现更多的乐趣，不仅对学习图形产生兴趣，还会对接下来更多的探究性产生兴趣。而这种兴趣的产生，使学生会初步具备自主学习的意识和能力。
3.2 使学生具备学习数学知识的方法
当学生初步具备自主学习的意识后，就需要教师教授学生一些自主学习的方法，以使学生能够继续保持自主学习的热情[2]。如对每单元数学知识点的复习，教师就可以告诉学生如何进行自主学习（以三角形为例）：第一，制定计划。对本单元所要学习的知识点进行整理，将时间划分为多个板块，每个版块分配一部分知识点，合理的分配时间和知识点。第二，严格按照计划进行复习。每天的复习内容都要在自己计划的时间内完成，不可拖延、不能更改时间和学习内容。第三，和其他学生分享或比赛。如当觉得自己没办法完成本日的学习计划时，可以和同学或好朋友分享，相互鼓励一起完成计划。也可以进行比赛，看谁能在最短的时间内完成自己的学习计划。第四，进行反省。经常去反思自己学习中存在的问题，如有拖延症等，然后自己解决和求助他人解决问题，以让自己能够更顺利地进行自主学习。通过这样一轮的学习，学生会发现自己能够良好地克服困难进行自主学习，并在自主学习的过程中收获了知识，进行了内心的反思，升华了自己的思想，之后会愿意再次进行下一轮自主学习的尝试，使自己顺利地进行学习。
3.3 通过合作学习强化学生的自主学习能力
合作学习能够使初中生在自主学习的过程中收获更多的知识和乐趣，并意识到自己应该掌握学习的主动权，基于个人的意识和发展需要探索、学习的方法和知识，使自己在提升各科学习成绩的同时，也实现自身的发展目标。教师可以通过课堂合作实践和课下合作实践两种方式，在数学教学中发展学生的自主学习能力[3]。如对《随机事件与概率》的学习，教师可以在课堂上让学生先体验小组合作学习，使学生之间建立一起学习的意识。在课堂部分的合作学习完成后，教师再以小组为单位，给学生布置一个课下实践作业：探索生活中的随机事件和各种概率，并以某种物品或事件为对象进行概率的分析。教师可以让学生自由的选择所探究的物品或事件，基于自己的意识进行各种事件概率的收集和分析。学生之前在课堂上体验了合作学习的有趣性，此时又有机会和队友一起自由地进行实践作业，相信在这个过程中他们会最大化地发挥自己的自主学习能力和想象力，和队友一起出色地完成此次作业。在和队友一起完成实践作业的过程中，每个队员无论是自主学习的意识和能力都会得到发展。
4 结语
初中数学教师需要先使学生具备自主学习的意识，并对学习数学产生兴趣。教学中教师需要巧妙地实现数学教学内容和学生兴趣之间的结合，以让学生在有趣的教学中享受到学习数学的快乐，从内心产生自主学习数学的意识。当这种意识产生后，学生就能在不断参与各种学习活动的过程中，逐渐具备较强的自主学习能力。
【参考文献】
[1]颜章业.提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]陈琴.初中生数学自主学习习惯的调查研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[3]尹承浩.初中自主学习教学模式的探索[D].济南：山东师范大学，2008.
【作者简介】
车旭（1992～）女，汉族，辽宁省大石桥市，学历：研究生，职称：中二，研究方向：应用数学。