论文部分内容阅读
英语是一门语言学科，而且还是外国语。中学英语教学在实际教学工作中，遇到了一系列的问题，比如，大多数学生在英语阅读方面兴趣不高，不注重养成阅读习惯，没有掌握良好的阅读方法等。缺乏足够的阅读，中学生很难获得良好的语感，也会给中学英语教学的质量带来负面影响。因此，英语阅读对中学英语教学来说举足轻重，需要更加科学和符合学生特点的教学方法。整体教学法作为一种比较值得应用的方法，能够为中学英语教学工作带来积极的影响。
1. 简述整体教学法
整体教学法是一种宏观的教学方式，是将学生、课程、教学工作看成是一个整体，集合不同学生的学习水平和特点，将课程进行科学的规划，在教师的指导下，形成统一的学习理念和学习方法。具体到中学英语阅读教学中，指的是让学生在阅读的过程中获得对中学英语课程的全面了解，包括学习理念、知识、进度掌握等，最终实现中学英语课程的正常推进，提升学生的英语综合能力的方法。作为一种宏观的教学方法，整体教学法能够帮助中学生高屋建瓴地养成英语阅读习惯，这有利于他们未来长期的英语学习。
整体教学法在中学英语阅读教学中的应用，避免了学生片面性的学习。英语阅读也是如此，要求学生对一篇英文文章的整体有清楚的认识，最终理解文章中的细节部分。
2. 整体教学法在英语阅读中的应用
英语是一门语言学科，其教学内容包含多方面内容，包括词汇、语法、句法、阅读等，还包括口语、交流、文章理解等。在中学英语阅读的教学中，教师要站在宏观的角度上，让学生清晰掌握课文、英语文章的中心思想，结合以上所提及的围观知识和教学内容，进行灵活、系统、全面地梳理学习，这样学生才能真正掌握一篇文章及其所包含的内容。
2.1 文章阅读前的准备环节
以文章《Can you play the guitar？》的阅读教学为例，在教学开始之前，教师要引导学生完成准备工作。一是要对本篇文章进行分析，找出文章能够吸引学生阅读的亮点，宏观上掌握文章的知识点、语法和句法核心，并做好单词教学的准备。具备条件的学校还可以采用实物教学，将一件真正的guitar带到课堂上;二是要引导学生进行思考。在文章正式阅读前，学生应基本掌握文章的内涵，并发散思维了解与乐器有关的话题;三是教师对文章背景常识的介绍，在《Can you play the guitar？》的语境下，教师可以讲解一下乐器特点、著名乐曲以及与中国乐器的区别等。通过以上的准备，可以提高学生对文章的兴趣，为下一步的阅读做好基础准备。
除了教学程序上的准备，课本知识的储备也十分重要，比如，对于英语单词guitar、piano、club的学习，教师要对具有关联性的其它单词instrument、opera等进行发散式教学。这些词汇不仅可以增加学生的知识储备，对学生理解上下文、扩大知识面、养成良好阅读习惯都有重要作用。
2.2 文章阅读中的引导和安排
英文的阅读类似于中文阅读，都需要流畅的表达、抑扬顿挫的情绪和准确的发音。在阅读过程中，教师要做好示范，对阅读速度、情感表达等提供准确的指导，让学生能够尽快进入状态。同时，阅读的过程也是翻译和理解的过程，在“整体教学法”的推动下，对文章的理解要通盘掌握，避免從表面释义上翻译文章，更要避免逐词逐句开展僵硬的翻译。
在文章阅读时，掌握词汇的发音是十分重要的基础，但一次固定搭配、俚语的翻译往往会让学生阅读遇到障碍，学生们表示按字面翻译意思很怪。这种情况下，要提示学生不要过于执著每句话的意思，应该通过上下文的贯通来理解整体含义，对关键单词、短语和句子的理解不清楚，并不会影响正常的阅读。英文阅读的意义在于融入到一篇文章中，而不是强制要求理解每句话的意思，很多文章的含义需要通过对全局的理解才能获得。
2.3 文章阅读完成后的思索
以“整体教学法”开展中学英语阅读的教育，还有一个关键是对文章的讨论和口语交际。在教学过程中，教师可以找出一篇课文或一段英文新闻稿件，首先示范一遍精读，然后让学生进行阅读和提问。当学生掌握文章的主题思想后，再用英文进行讨论和交流，探讨文章的内容和各自的看法。此外，学生还要完成与课文有关的同步训练、习题等作业，养成阅读后做题的习惯。这样才能让学生真正掌握文章，在阅读、口语、词汇和语法方面都有感触，获得举一反三的效果。
3. 结语
综上所述，“整体教学法”在中学英语阅读教学中具有先天的优势，这也是借鉴语文教学的方法，经过改良后在英语教学中的应用。教师要充分了解课文和学生的特点，通过科学分组讨论、问题设置、话题延伸等方式，对“整体教学法”加以科学严谨地应用，为提升学生的英语阅读兴趣打好基础，让学生在快乐阅读中提升成绩，获得英语学习的动力。
参考文献
[1] 王芳.英语教学中学生阅读理解能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2018（10）： 105.
[2] 杨碧华.初中英语基于阅读基础上的写作课教学模式初探[J]. 考试周刊， 2018（93）： 114.
（作者单位：山东省青岛第四十四中学）
1. 简述整体教学法
整体教学法是一种宏观的教学方式，是将学生、课程、教学工作看成是一个整体，集合不同学生的学习水平和特点，将课程进行科学的规划，在教师的指导下，形成统一的学习理念和学习方法。具体到中学英语阅读教学中，指的是让学生在阅读的过程中获得对中学英语课程的全面了解，包括学习理念、知识、进度掌握等，最终实现中学英语课程的正常推进，提升学生的英语综合能力的方法。作为一种宏观的教学方法，整体教学法能够帮助中学生高屋建瓴地养成英语阅读习惯，这有利于他们未来长期的英语学习。
整体教学法在中学英语阅读教学中的应用，避免了学生片面性的学习。英语阅读也是如此，要求学生对一篇英文文章的整体有清楚的认识，最终理解文章中的细节部分。
2. 整体教学法在英语阅读中的应用
英语是一门语言学科，其教学内容包含多方面内容，包括词汇、语法、句法、阅读等，还包括口语、交流、文章理解等。在中学英语阅读的教学中，教师要站在宏观的角度上，让学生清晰掌握课文、英语文章的中心思想，结合以上所提及的围观知识和教学内容，进行灵活、系统、全面地梳理学习，这样学生才能真正掌握一篇文章及其所包含的内容。
2.1 文章阅读前的准备环节
以文章《Can you play the guitar？》的阅读教学为例，在教学开始之前，教师要引导学生完成准备工作。一是要对本篇文章进行分析，找出文章能够吸引学生阅读的亮点，宏观上掌握文章的知识点、语法和句法核心，并做好单词教学的准备。具备条件的学校还可以采用实物教学，将一件真正的guitar带到课堂上;二是要引导学生进行思考。在文章正式阅读前，学生应基本掌握文章的内涵，并发散思维了解与乐器有关的话题;三是教师对文章背景常识的介绍，在《Can you play the guitar？》的语境下，教师可以讲解一下乐器特点、著名乐曲以及与中国乐器的区别等。通过以上的准备，可以提高学生对文章的兴趣，为下一步的阅读做好基础准备。
除了教学程序上的准备，课本知识的储备也十分重要，比如，对于英语单词guitar、piano、club的学习，教师要对具有关联性的其它单词instrument、opera等进行发散式教学。这些词汇不仅可以增加学生的知识储备，对学生理解上下文、扩大知识面、养成良好阅读习惯都有重要作用。
2.2 文章阅读中的引导和安排
英文的阅读类似于中文阅读，都需要流畅的表达、抑扬顿挫的情绪和准确的发音。在阅读过程中，教师要做好示范，对阅读速度、情感表达等提供准确的指导，让学生能够尽快进入状态。同时，阅读的过程也是翻译和理解的过程，在“整体教学法”的推动下，对文章的理解要通盘掌握，避免從表面释义上翻译文章，更要避免逐词逐句开展僵硬的翻译。
在文章阅读时，掌握词汇的发音是十分重要的基础，但一次固定搭配、俚语的翻译往往会让学生阅读遇到障碍，学生们表示按字面翻译意思很怪。这种情况下，要提示学生不要过于执著每句话的意思，应该通过上下文的贯通来理解整体含义，对关键单词、短语和句子的理解不清楚，并不会影响正常的阅读。英文阅读的意义在于融入到一篇文章中，而不是强制要求理解每句话的意思，很多文章的含义需要通过对全局的理解才能获得。
2.3 文章阅读完成后的思索
以“整体教学法”开展中学英语阅读的教育，还有一个关键是对文章的讨论和口语交际。在教学过程中，教师可以找出一篇课文或一段英文新闻稿件，首先示范一遍精读，然后让学生进行阅读和提问。当学生掌握文章的主题思想后，再用英文进行讨论和交流，探讨文章的内容和各自的看法。此外，学生还要完成与课文有关的同步训练、习题等作业，养成阅读后做题的习惯。这样才能让学生真正掌握文章，在阅读、口语、词汇和语法方面都有感触，获得举一反三的效果。
3. 结语
综上所述，“整体教学法”在中学英语阅读教学中具有先天的优势，这也是借鉴语文教学的方法，经过改良后在英语教学中的应用。教师要充分了解课文和学生的特点，通过科学分组讨论、问题设置、话题延伸等方式，对“整体教学法”加以科学严谨地应用，为提升学生的英语阅读兴趣打好基础，让学生在快乐阅读中提升成绩，获得英语学习的动力。
参考文献
[1] 王芳.英语教学中学生阅读理解能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2018（10）： 105.
[2] 杨碧华.初中英语基于阅读基础上的写作课教学模式初探[J]. 考试周刊， 2018（93）： 114.
（作者单位：山东省青岛第四十四中学）