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一、运用多媒体，点亮学生对英语学习的兴趣
“兴趣是最好的教师”——伟大的物理学家爱因斯坦就曾说过。同时有研究表明，12岁以前是学习语言的绝佳时期，因为大脑中左右脑连接的神经会在12岁以后慢慢消失，学习语言所需要的形象思维此后就不容易建立起来了。因此，如何培养学生的学习兴趣，让他们自觉主动地去学习，去探索一直是我们教学中需要考虑的重点和难点，因为从另一个角度来说，7-12岁的儿童，正处于小学阶段的他们，虽然容易激发起他们的浓厚兴趣，但是，同时他们的兴趣点也很难维持，可以说是“来得快，去得也快”。针对这种现象，我们教师如果能把教材中的那些单调的单词、字母甚至语法，通过声音，图像，动画相结合的方式，把它们生动形象而又逼真地展现出来的话，那么，学生就会被自然而然地吸引过来，无形当中提高了他们学习英语的兴趣，且能保持其持久性。这正是计算机多媒体技术在教学中体现的优势。它可以为学生们创设轻松，逼真的教学情境，让他们在现实体验中不知不觉地习得语言知识。那么，他们会很自然地对这样的课堂产生兴趣，使课堂气氛活跃，师生配合默契。
同时在练习课中，教师同样可以借助于多媒体技术，让整个讲解过程变得精彩万分，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，从而确保以教师讲解为主的复习课，达到最有效化的程度。
二、运用多媒体，促进学生对知识的理解与运用
英语教材中的单词量有限，内容有限，配套的图片更是很少，光是教师讲学生听，得到的结果往往是，学生听厌了，教师也讲烦了，而实际效果却也不是令人如意。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%。可见，如果让学生使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物更加全面的认识。且根据著名心理专家艾宾浩斯的遗忘规律看，如果学习只靠上课听，那么，三天后的遗忘率是80%；如果上课只是看，那么，三天后的遗忘率是50%；如果看和听同时进行，那么，三天后的遗忘率是18%。可见，借助于视听，可以让学生印象深刻，不容易忘记。所以，借助于多媒体技术的灵活运用，可以把声音、图像、影片等相结合，从而达到使学生的各种感官共同参与到学习当中的目的，同时为学生们创设逼真的语言环境。此时，学生们取得大量的外部刺激，促使他们对重难点的理解和记忆更加深刻，运用知识点更加自如。学习效果当然也是事半功倍。
三、运用多媒体，帮助学生对语言环境的创设
心理学实验明确告诉我们：在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象或情境，可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。而“情境教学”一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法。在实际教学中，我们可以利用多媒体教学为学生创设语言环境。尤其是外语教学，老师可以借助于多媒体，创设真实的语言情境来帮助学生们感知、理解和掌握语言知识点，提高教学效率。
以译林版小学英语6A Unit7 Protect the Earth第三课时为例。这一个单元主要围绕人们如何保护地球展开的口语训练。应该和当下流行的话题“绿色”和“环保”有关，因此，对于学生来说并不陌生，教育我们每个人都要爱护、保护地球。我从课文复习作为导入，和学生们讨论应该做什么不应该做什么，然后投影出处理过的我们学校的图片，地面上有许多的垃圾，自来水在滴水，几个学生在推小树……学生们一看，马上反应这些都是不好的现象，那么我们能做什么呢？学生们积极举手发言，想主意出点子，气氛非常活跃，当有学生说到，我们应该做个牌子或海报时，我就顺势导入本堂课的教学—cartoon time，以4人为一小组，每组发一张A3纸，让我们向Bobby他们学习如何制作一张保护地球的海报。整节课学生们热情高涨，通过情境创设，把教材化为实际，真正使英语“来源于生活又还原于生活中”。
四、运用多媒体，满足学生对文化知识的求知欲
粉笔、黑板以及传统讲述法等已远远不能适应现代英语课堂教学的要求了。一门语言的学习，必须是结合多种感官的协同学习，学习英语也必须是听说读写等各方面的综合掌握。所以，多媒体技术的灵活运用，可以同时兼顾教学过程中的各个反面，从而达到节约课堂时间，扩大教学量的目的。比如现在的译林版小学英语，在每个单元里都有一个culture time 的板块，涉及了很多中西方不同的风俗习惯等知识。而这些东西学生们也是比较感兴趣的地方，有时他们会打破砂锅问到底。此时，如果单靠老师手里的一支粉笔和一张嘴，很难把这些知识讲透，而直接忽略掉，虽然说不是重点，但长此以往，会大大打击学生的兴趣及求知欲。因此，通过多媒体技术的运用，可以课前收集相关资料图片，甚至录像，在课堂上展现给学生们看，使课堂“活”起来，拓宽了学生的知识面，满足了学生的求知欲。例如，在6A unit4的culture time中，涉及了飞机和火车的发明。相对火车，飞机的发明者——莱特兄弟，学生们较熟悉但知道的不是很全面，因此，我收集了关于莱特兄弟的一些图片，影像资料放给学生们看，虽然短短5分钟时间，却让学生们有了一个全面的认识，他们个个精神集中，兴致高昂。而后我让他们课后自己收集关于火车发明者的一些资料，下节课或晨会时说给大家听，一节课不会因为这个而延误重点学习，节约了教学时间，扩大了学习容量，也提高了他们的学习兴趣。
总而言之，我们教育工作者应该因课制宜、因需所取，灵活运用多媒体信息技术，充分发挥其所带来的优势，提高英语课堂教学的效率，努力使新英语课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让英语多媒体教学放出多彩的光芒。
【作者单位：昆山市花桥中心小学 江苏】
“兴趣是最好的教师”——伟大的物理学家爱因斯坦就曾说过。同时有研究表明，12岁以前是学习语言的绝佳时期，因为大脑中左右脑连接的神经会在12岁以后慢慢消失，学习语言所需要的形象思维此后就不容易建立起来了。因此，如何培养学生的学习兴趣，让他们自觉主动地去学习，去探索一直是我们教学中需要考虑的重点和难点，因为从另一个角度来说，7-12岁的儿童，正处于小学阶段的他们，虽然容易激发起他们的浓厚兴趣，但是，同时他们的兴趣点也很难维持，可以说是“来得快，去得也快”。针对这种现象，我们教师如果能把教材中的那些单调的单词、字母甚至语法，通过声音，图像，动画相结合的方式，把它们生动形象而又逼真地展现出来的话，那么，学生就会被自然而然地吸引过来，无形当中提高了他们学习英语的兴趣，且能保持其持久性。这正是计算机多媒体技术在教学中体现的优势。它可以为学生们创设轻松，逼真的教学情境，让他们在现实体验中不知不觉地习得语言知识。那么，他们会很自然地对这样的课堂产生兴趣，使课堂气氛活跃，师生配合默契。
同时在练习课中，教师同样可以借助于多媒体技术，让整个讲解过程变得精彩万分，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，从而确保以教师讲解为主的复习课，达到最有效化的程度。
二、运用多媒体，促进学生对知识的理解与运用
英语教材中的单词量有限，内容有限，配套的图片更是很少，光是教师讲学生听，得到的结果往往是，学生听厌了，教师也讲烦了，而实际效果却也不是令人如意。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%。可见，如果让学生使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物更加全面的认识。且根据著名心理专家艾宾浩斯的遗忘规律看，如果学习只靠上课听，那么，三天后的遗忘率是80%；如果上课只是看，那么，三天后的遗忘率是50%；如果看和听同时进行，那么，三天后的遗忘率是18%。可见，借助于视听，可以让学生印象深刻，不容易忘记。所以，借助于多媒体技术的灵活运用，可以把声音、图像、影片等相结合，从而达到使学生的各种感官共同参与到学习当中的目的，同时为学生们创设逼真的语言环境。此时，学生们取得大量的外部刺激，促使他们对重难点的理解和记忆更加深刻，运用知识点更加自如。学习效果当然也是事半功倍。
三、运用多媒体，帮助学生对语言环境的创设
心理学实验明确告诉我们：在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象或情境，可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。而“情境教学”一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法。在实际教学中，我们可以利用多媒体教学为学生创设语言环境。尤其是外语教学，老师可以借助于多媒体，创设真实的语言情境来帮助学生们感知、理解和掌握语言知识点，提高教学效率。
以译林版小学英语6A Unit7 Protect the Earth第三课时为例。这一个单元主要围绕人们如何保护地球展开的口语训练。应该和当下流行的话题“绿色”和“环保”有关，因此，对于学生来说并不陌生，教育我们每个人都要爱护、保护地球。我从课文复习作为导入，和学生们讨论应该做什么不应该做什么，然后投影出处理过的我们学校的图片，地面上有许多的垃圾，自来水在滴水，几个学生在推小树……学生们一看，马上反应这些都是不好的现象，那么我们能做什么呢？学生们积极举手发言，想主意出点子，气氛非常活跃，当有学生说到，我们应该做个牌子或海报时，我就顺势导入本堂课的教学—cartoon time，以4人为一小组，每组发一张A3纸，让我们向Bobby他们学习如何制作一张保护地球的海报。整节课学生们热情高涨，通过情境创设，把教材化为实际，真正使英语“来源于生活又还原于生活中”。
四、运用多媒体，满足学生对文化知识的求知欲
粉笔、黑板以及传统讲述法等已远远不能适应现代英语课堂教学的要求了。一门语言的学习，必须是结合多种感官的协同学习，学习英语也必须是听说读写等各方面的综合掌握。所以，多媒体技术的灵活运用，可以同时兼顾教学过程中的各个反面，从而达到节约课堂时间，扩大教学量的目的。比如现在的译林版小学英语，在每个单元里都有一个culture time 的板块，涉及了很多中西方不同的风俗习惯等知识。而这些东西学生们也是比较感兴趣的地方，有时他们会打破砂锅问到底。此时，如果单靠老师手里的一支粉笔和一张嘴，很难把这些知识讲透，而直接忽略掉，虽然说不是重点，但长此以往，会大大打击学生的兴趣及求知欲。因此，通过多媒体技术的运用，可以课前收集相关资料图片，甚至录像，在课堂上展现给学生们看，使课堂“活”起来，拓宽了学生的知识面，满足了学生的求知欲。例如，在6A unit4的culture time中，涉及了飞机和火车的发明。相对火车，飞机的发明者——莱特兄弟，学生们较熟悉但知道的不是很全面，因此，我收集了关于莱特兄弟的一些图片，影像资料放给学生们看，虽然短短5分钟时间，却让学生们有了一个全面的认识，他们个个精神集中，兴致高昂。而后我让他们课后自己收集关于火车发明者的一些资料，下节课或晨会时说给大家听，一节课不会因为这个而延误重点学习，节约了教学时间，扩大了学习容量，也提高了他们的学习兴趣。
总而言之，我们教育工作者应该因课制宜、因需所取，灵活运用多媒体信息技术，充分发挥其所带来的优势，提高英语课堂教学的效率，努力使新英语课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让英语多媒体教学放出多彩的光芒。
【作者单位：昆山市花桥中心小学 江苏】