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【摘要】本文从我校承办电子产品设计与制作技能大赛及所产生的显著效果角度，介绍了我校电子信息分院所进行的课程改革和实验室建对高职学生综合能力提高的必要性。
【关键词】技能大赛；动手能力；创新能力
为了引导高职院校关注电子技术的发展趋势与技术应用方向，提高高职学生工程实践能力和创新能力等综合能力，充分展现职业院校师生的精神风貌和职业技能，根据教育厅《关于举办2012的陕西省高等职业院校技能大赛的通知》精神，我院领导高度重视此次大赛，我院经过充分准备有幸成为了陕西省高等职业院校“电子产品设计与制作”技能大赛的承办单位，已经成功举办了两届全省职业院校电子产品设计与制作技能大赛，其已成为培养大学生工程实践能力和创新精神的有效载体。在两届的全国职业院校大赛中，我院取得了国赛两个三等奖、省赛三个一等奖、三个二等奖、一个三等奖的佳绩。同时，培养了大量具有刻苦钻研、专业知识面广、动手能力强等综合能力较强的学生，受到用人单位的欢迎。这些都源于学生在校期间工程实践能力和创新精神等综合能力的培养与提高。本文将从电子产品设计与制作技能大赛角度探讨提高学生综合能力的教学模式、师资队伍建设和实践教学管理模式。
一、电子技能大赛的组织与培训
本次大赛我校从每年的4月开始动员准备，先动员教师组建电子产品设计与制作技能大赛小组，确定队伍的指导教师；同时动员我院电子与信息类全日制大三学生和五年制（第四年、第五年）积极报名参加。先将报名的学生根据自己的专业特长分组，根据教师自拟的项目在规定的时间内完成的情况进行考核和筛选。参赛人选核定后，根据小组来进行集中培训，整个培训只有不到一个月的时间，在这样短的时间内要想培训出高精尖的队伍比较有难度，我们师生全身心投入培训。
由指导教师提供培训课题，分项目来完成，由简到难，要求学生在规定的时间内完成任务。因为参加培训的小组成员都是经历层层筛选，留下的都是专业特长明显、专业成绩优异的学生，并且有着一个竞赛的目标，共同营造了良好的学习氛围。对每一个小组其队员都有明确的分工，一个人的项目进度和任务完成情况会影响整个小组，这就要求大家齐心协力，精益求精，整个培训过程能培养学生的团队协作能力。在学生克服诸多困难的情况下，通过师生的辛勤付出，最终我院在比赛中得到了丰厚的回报。
二、电子技能大赛推进课程教学改革
电子产品设计与制作大赛是专门面向高职高专学生的学科竞赛活动，贯彻“高职院校以教学为中心、教学以实践为中心、实践以技能为中心”的指导思想，旨在增强学生对职业技能课程的学习兴趣，培养学生动手能力，考核学生掌握职业技能的水平，检验各专业教学的效果，推动高等职业院校促进电子类课程体系和课程内容的改革。
此类技能比赛主要检验参赛选手对电子产品在规定设计文件下的工艺实施能力和设计改进的能力。包括：对常用制作工具的应用能力，设计软件的安装、使用能力，电子仪器仪表的使用能力，电子产品的功能调试、设计改进和性能测试能力，现场问题的分析与处理能力，团队协作和创新能力，质量管理与成本控制能力，安全和环保意识等。此竞赛所设计的电子信息类专业课程主要有：《电子技术》、《电路分析》、《电子线路制图与制版》、《CPLD》《电子工艺与检测》、《单片机原理及应用》等，对每门课程都要求实践环节必不可少，这就促进了专业课按照教育厅提出的高职教育的课改理念“理实一体化”来实施，在整个教学过程中教学和实践环节按照项目去实施，加强学生的动手实践能力和知识应用能力。
鉴于我院早在2007年就有电类专业基础课进行课程改革，通过实施证明课程改革确实能增强和激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的积极性和主动性，改变学生由过去的被动接受到现在的主动学习。陆续其他专业课程也开始进行了课程改革，这为学生参加竞赛打了很好的基础。
通过参加竞赛为已经在进行课改的课程提供了新的思路，新的模式。在课程的实训环节更加强调学生的自行设计，硬件的制作与系统的调试，在制作每一个项目的训练中，鼓励学生按不同方案来实现，锻炼学生的发散性思维，培养学生的创新能力。课程体系的改革更加促进学生综合能力的提高，促进高技能人才和创新型人才的培养。通过竞赛的学生反映在培训不到一个月的时间可以学到在学校一至两年的所有知识，不可忽视的是培训时学习的自主能动性，完全依靠的是一个良好的学习氛围。这也提示我们的课程改革进行学生分组，能根据学生学习水平来进行分类，使全体学生都能参与，提高学习效率。
三、电子技能大赛促进实验室的建设
随着参加过电子竞赛的毕业生深受用人单位的青睐，近年来在校生学生参加各种科技竞赛活动的热情也逐年高涨，借我校处于骨干院校建设时机，同时为了扩大陕西省高职组电子产品设计与制作竞赛的影响力，学校投入了大量经费，我分院建设了9个实验室。其中大学生创新中心实训室按照“创新中心分区、参与学生分组、学习内容分块”的设计思路建设。创新中心分区：是指按照项目化教学的模式将该创新中心分为7个实践教学区域，各区域均具有独立完成相应教学任务的功能；同时7个区域又可组成一套完整的实践教学体系，即从电子产品的开发设计、试验、PCB制作、装配到成品调试、返修的完整教学系统。参与学生分组：进入创新中心的学生按照“工作任务”分组，可以跨专业自由结合，分组旨在培养学生团队协作精神和解决工程难题的能力，在不同区域中进行模块化训练；同时，对外开放时间学生亦可根据个人兴趣或特长在相应区域内进行专项强化训练。学习内容分块：将学习内容模块化，每个学习模块都对应到相应的区域，例如：设计区对应的学习内容是利用软件进行电路设计等。大学生创新中心实训室集实训教学、科研、举办竞赛于一体，将定位于区域公共服务中心；更是一个可以将设计概念实现的场地。在实训室，可以提高学生的自主学习能力、工程实践能力、创新能力和团队协作能力等综合能力。
【关键词】技能大赛；动手能力；创新能力
为了引导高职院校关注电子技术的发展趋势与技术应用方向，提高高职学生工程实践能力和创新能力等综合能力，充分展现职业院校师生的精神风貌和职业技能，根据教育厅《关于举办2012的陕西省高等职业院校技能大赛的通知》精神，我院领导高度重视此次大赛，我院经过充分准备有幸成为了陕西省高等职业院校“电子产品设计与制作”技能大赛的承办单位，已经成功举办了两届全省职业院校电子产品设计与制作技能大赛，其已成为培养大学生工程实践能力和创新精神的有效载体。在两届的全国职业院校大赛中，我院取得了国赛两个三等奖、省赛三个一等奖、三个二等奖、一个三等奖的佳绩。同时，培养了大量具有刻苦钻研、专业知识面广、动手能力强等综合能力较强的学生，受到用人单位的欢迎。这些都源于学生在校期间工程实践能力和创新精神等综合能力的培养与提高。本文将从电子产品设计与制作技能大赛角度探讨提高学生综合能力的教学模式、师资队伍建设和实践教学管理模式。
一、电子技能大赛的组织与培训
本次大赛我校从每年的4月开始动员准备，先动员教师组建电子产品设计与制作技能大赛小组，确定队伍的指导教师；同时动员我院电子与信息类全日制大三学生和五年制（第四年、第五年）积极报名参加。先将报名的学生根据自己的专业特长分组，根据教师自拟的项目在规定的时间内完成的情况进行考核和筛选。参赛人选核定后，根据小组来进行集中培训，整个培训只有不到一个月的时间，在这样短的时间内要想培训出高精尖的队伍比较有难度，我们师生全身心投入培训。
由指导教师提供培训课题，分项目来完成，由简到难，要求学生在规定的时间内完成任务。因为参加培训的小组成员都是经历层层筛选，留下的都是专业特长明显、专业成绩优异的学生，并且有着一个竞赛的目标，共同营造了良好的学习氛围。对每一个小组其队员都有明确的分工，一个人的项目进度和任务完成情况会影响整个小组，这就要求大家齐心协力，精益求精，整个培训过程能培养学生的团队协作能力。在学生克服诸多困难的情况下，通过师生的辛勤付出，最终我院在比赛中得到了丰厚的回报。
二、电子技能大赛推进课程教学改革
电子产品设计与制作大赛是专门面向高职高专学生的学科竞赛活动，贯彻“高职院校以教学为中心、教学以实践为中心、实践以技能为中心”的指导思想，旨在增强学生对职业技能课程的学习兴趣，培养学生动手能力，考核学生掌握职业技能的水平，检验各专业教学的效果，推动高等职业院校促进电子类课程体系和课程内容的改革。
此类技能比赛主要检验参赛选手对电子产品在规定设计文件下的工艺实施能力和设计改进的能力。包括：对常用制作工具的应用能力，设计软件的安装、使用能力，电子仪器仪表的使用能力，电子产品的功能调试、设计改进和性能测试能力，现场问题的分析与处理能力，团队协作和创新能力，质量管理与成本控制能力，安全和环保意识等。此竞赛所设计的电子信息类专业课程主要有：《电子技术》、《电路分析》、《电子线路制图与制版》、《CPLD》《电子工艺与检测》、《单片机原理及应用》等，对每门课程都要求实践环节必不可少，这就促进了专业课按照教育厅提出的高职教育的课改理念“理实一体化”来实施，在整个教学过程中教学和实践环节按照项目去实施，加强学生的动手实践能力和知识应用能力。
鉴于我院早在2007年就有电类专业基础课进行课程改革，通过实施证明课程改革确实能增强和激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的积极性和主动性，改变学生由过去的被动接受到现在的主动学习。陆续其他专业课程也开始进行了课程改革，这为学生参加竞赛打了很好的基础。
通过参加竞赛为已经在进行课改的课程提供了新的思路，新的模式。在课程的实训环节更加强调学生的自行设计，硬件的制作与系统的调试，在制作每一个项目的训练中，鼓励学生按不同方案来实现，锻炼学生的发散性思维，培养学生的创新能力。课程体系的改革更加促进学生综合能力的提高，促进高技能人才和创新型人才的培养。通过竞赛的学生反映在培训不到一个月的时间可以学到在学校一至两年的所有知识，不可忽视的是培训时学习的自主能动性，完全依靠的是一个良好的学习氛围。这也提示我们的课程改革进行学生分组，能根据学生学习水平来进行分类，使全体学生都能参与，提高学习效率。
三、电子技能大赛促进实验室的建设
随着参加过电子竞赛的毕业生深受用人单位的青睐，近年来在校生学生参加各种科技竞赛活动的热情也逐年高涨，借我校处于骨干院校建设时机，同时为了扩大陕西省高职组电子产品设计与制作竞赛的影响力，学校投入了大量经费，我分院建设了9个实验室。其中大学生创新中心实训室按照“创新中心分区、参与学生分组、学习内容分块”的设计思路建设。创新中心分区：是指按照项目化教学的模式将该创新中心分为7个实践教学区域，各区域均具有独立完成相应教学任务的功能；同时7个区域又可组成一套完整的实践教学体系，即从电子产品的开发设计、试验、PCB制作、装配到成品调试、返修的完整教学系统。参与学生分组：进入创新中心的学生按照“工作任务”分组，可以跨专业自由结合，分组旨在培养学生团队协作精神和解决工程难题的能力，在不同区域中进行模块化训练；同时，对外开放时间学生亦可根据个人兴趣或特长在相应区域内进行专项强化训练。学习内容分块：将学习内容模块化，每个学习模块都对应到相应的区域，例如：设计区对应的学习内容是利用软件进行电路设计等。大学生创新中心实训室集实训教学、科研、举办竞赛于一体，将定位于区域公共服务中心；更是一个可以将设计概念实现的场地。在实训室，可以提高学生的自主学习能力、工程实践能力、创新能力和团队协作能力等综合能力。