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摘要：在每次高中政治综合试卷测验后，总有不少学生看着自己的分数唉声叹气、失望不已，感觉自己所得分数与预想成绩有很大出入。作为引导者、点拨者的老师，应责无旁贷地为他们的前行道路拨开云雾、指明方向。而让试卷讲评课突破枯燥的“我讲你听”对答案模式，达到双向沟通、事半功倍的效果，显然是一门值得深思的艺术。经反复认真思考，我认为深度教学的实施，能在一定程度上提高高中政治试卷讲评课的教学效果。
关键词：深度教学;高中政治;试卷讲评课
进入高中复习阶段后，单元测验或月考已成为常态，目的是通过测试检查教师的教学情况和学生对高考考点的理解、把握程度，从而培养学生的高考应试能力。因此，每一次月考或单元测试后要及时讲评，查缺补漏。如何提高试卷讲评课效率，使讲评课的效果最大化？
一、何为深度教学
“深度教学”的概念由“深度学习”延伸而来，后者是相对于“浅层学习”而言。“深度教学”即是服务于学生“深度学习”的教学，“导向学生关键能力发展的教学……是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握，并导向学科素养的教学”。由此观之，深度教学必须引导学生养成三个能力：理解与批判能力、联系与构建能力、迁移与运用能力。这是深度学习的三要素，也是深度教学的三个着力点。
二、深度教学在高中政治政治试卷讲评课中的作用
（一）深入解剖找问题
在课前，我首先把一些错误率较高的题目统计出来，因为它们有很强的代表性，是大部分学生失分的题目。学生在老师的指导下，通过小组合作，一同思考这些问题，通过生生讨论、交流、辩论，最后由师生共同概括出问题属于何种类型。一般而言，大致有以下几种：
1.干肢脱节不一致
“干”指题干，“肢”指的是题肢，即选项，两者必须做到匹配，这是做单选题的基本原则。如：在我国的国家机构中，能对政府进行有效监督的有哪些？题干中的“国家机构”就是个关键信息，如果忽略了这个关键点，那么选出来的答案必错无疑，因为它不符合题干要求，两者是相互脱节的。
2.相似概念辨不清
在基础知识中，有些概念是难以区分的。如：全国人大通过了中央决算报告和审计工作报告。这主要表明全国人大在行使什么权？立法权、决定权、监督权这三个选项均有学生选择，原因就是对这三个概念没有理解透彻，学习新知识时就是囫囵吞枣、半生不熟，导致做题时把握不准、犹豫不决，最后只能凭感觉选一个。如果能对三个词熟练作出区分，再根据“通过”二字，不难看出决定权是正确答案。
3.基础知识不扎实
如社会主义核心价值体系的主题、科学发展观的第一要义、人民当家作主最有效的途径、多党合作的首要前提和根本保证、文化建设的中心环节、意识的本质分别是什么？这些题目属于最基础的题目，但有的学生“望眼欲穿”也选不出正确选项。
4.范围忽略谬千里
在题目的设问中，好多时候有着明确的知识范围要求，比如有一道题目的设问：材料体现的唯物辩证法观点是什么？学生们选出的答案有唯物论范围的、有认识论范围的，甚至还有历史唯物主义范围的。如果把关键信息“唯物辩证法觀点”忽略了，选出的意思再符合材料，也是竹篮打水一场空———徒劳，因为题目本身是有理论范围限制的。
5.理论材料漏其一
如“运用某理论，请你对材料进行分析。”既然要求分析，那答案当然要做到理论和材料的完美统一，既要有理论，又要有对材料的确切分析。但有的学生要么没有理论，要么缺少材料分析，这样失掉不少的分，实在令人感到遗憾。
（二）分析问题寻对策
出了问题不可怕，可怕的是出了问题而不去面对问题、反思问题，甚至还回避问题，这才是最大的问题。正确的做法无非就是让心情平静下来，分析原因、寻求对策。
1.铁杵磨针夯基础
上述问题中的“相似概念辨不清”“基础知识选不出”“理论混搭不科学”等问题，显然是基础理论不牢固造成的。俗话说“基础不牢，地动山摇。”想要盖多高的楼，就要打多深的基。高考试卷由容易题、中等难度题和难题组成。无论哪个层级的题目，都是建立在扎实的基础知识之上的。这要求学生在平时的学习中要有铁杵磨针的毅力，把基础知识背诵准、理解透。
2.仔细认真少失误
“范围忽略谬千里”“干肢脱节不一致”同是由粗枝大叶、太马虎造成的。如何做到“作答范围合要求”“干肢对照相一致”？为此，我给学生编制了四句口诀：审读材料明其意，审准设问明方向，排除错误少干扰，干肢对照求一致。如果把这个口诀烂熟于心，粗心造成的丢分都是完全可以避免的。
3.千方百计提能力
解题能力尚欠缺是失分颇多的另外一个原因，因此就造成了“理论材料漏其一”“角度片面思路窄”的现象。符合要求才能脱贫，角度全面方能致富。解决这类问题，首先是让学生明确答题的要求，其次是在平时的学习中，多创造机会，留给学生足够多的时间对问题进行缜密的思考、理性的判断，提高多角度思维的水平。
政治试卷讲评是一个问题诊断、错因分析、对策寻求的过程，如果我们在这一过程中进行了有效的深度教学，如师生探讨、生生合作，理清了问题、析清了原因、找到了对策，学生自然会印象深刻、感触良多、收获颇丰，成绩的提高也就顺理成章、理所当然了。
参考文献：
[1]薛娇.基于深度学习的高中数学命题教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
[2]王文明.促进深度学习的高中数学课堂教学行为研究[D].苏州：苏州大学，2013.
作者简介：
田姿，湖南省常德市，湖南省安乡县第一中学。
关键词：深度教学;高中政治;试卷讲评课
进入高中复习阶段后，单元测验或月考已成为常态，目的是通过测试检查教师的教学情况和学生对高考考点的理解、把握程度，从而培养学生的高考应试能力。因此，每一次月考或单元测试后要及时讲评，查缺补漏。如何提高试卷讲评课效率，使讲评课的效果最大化？
一、何为深度教学
“深度教学”的概念由“深度学习”延伸而来，后者是相对于“浅层学习”而言。“深度教学”即是服务于学生“深度学习”的教学，“导向学生关键能力发展的教学……是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握，并导向学科素养的教学”。由此观之，深度教学必须引导学生养成三个能力：理解与批判能力、联系与构建能力、迁移与运用能力。这是深度学习的三要素，也是深度教学的三个着力点。
二、深度教学在高中政治政治试卷讲评课中的作用
（一）深入解剖找问题
在课前，我首先把一些错误率较高的题目统计出来，因为它们有很强的代表性，是大部分学生失分的题目。学生在老师的指导下，通过小组合作，一同思考这些问题，通过生生讨论、交流、辩论，最后由师生共同概括出问题属于何种类型。一般而言，大致有以下几种：
1.干肢脱节不一致
“干”指题干，“肢”指的是题肢，即选项，两者必须做到匹配，这是做单选题的基本原则。如：在我国的国家机构中，能对政府进行有效监督的有哪些？题干中的“国家机构”就是个关键信息，如果忽略了这个关键点，那么选出来的答案必错无疑，因为它不符合题干要求，两者是相互脱节的。
2.相似概念辨不清
在基础知识中，有些概念是难以区分的。如：全国人大通过了中央决算报告和审计工作报告。这主要表明全国人大在行使什么权？立法权、决定权、监督权这三个选项均有学生选择，原因就是对这三个概念没有理解透彻，学习新知识时就是囫囵吞枣、半生不熟，导致做题时把握不准、犹豫不决，最后只能凭感觉选一个。如果能对三个词熟练作出区分，再根据“通过”二字，不难看出决定权是正确答案。
3.基础知识不扎实
如社会主义核心价值体系的主题、科学发展观的第一要义、人民当家作主最有效的途径、多党合作的首要前提和根本保证、文化建设的中心环节、意识的本质分别是什么？这些题目属于最基础的题目，但有的学生“望眼欲穿”也选不出正确选项。
4.范围忽略谬千里
在题目的设问中，好多时候有着明确的知识范围要求，比如有一道题目的设问：材料体现的唯物辩证法观点是什么？学生们选出的答案有唯物论范围的、有认识论范围的，甚至还有历史唯物主义范围的。如果把关键信息“唯物辩证法觀点”忽略了，选出的意思再符合材料，也是竹篮打水一场空———徒劳，因为题目本身是有理论范围限制的。
5.理论材料漏其一
如“运用某理论，请你对材料进行分析。”既然要求分析，那答案当然要做到理论和材料的完美统一，既要有理论，又要有对材料的确切分析。但有的学生要么没有理论，要么缺少材料分析，这样失掉不少的分，实在令人感到遗憾。
（二）分析问题寻对策
出了问题不可怕，可怕的是出了问题而不去面对问题、反思问题，甚至还回避问题，这才是最大的问题。正确的做法无非就是让心情平静下来，分析原因、寻求对策。
1.铁杵磨针夯基础
上述问题中的“相似概念辨不清”“基础知识选不出”“理论混搭不科学”等问题，显然是基础理论不牢固造成的。俗话说“基础不牢，地动山摇。”想要盖多高的楼，就要打多深的基。高考试卷由容易题、中等难度题和难题组成。无论哪个层级的题目，都是建立在扎实的基础知识之上的。这要求学生在平时的学习中要有铁杵磨针的毅力，把基础知识背诵准、理解透。
2.仔细认真少失误
“范围忽略谬千里”“干肢脱节不一致”同是由粗枝大叶、太马虎造成的。如何做到“作答范围合要求”“干肢对照相一致”？为此，我给学生编制了四句口诀：审读材料明其意，审准设问明方向，排除错误少干扰，干肢对照求一致。如果把这个口诀烂熟于心，粗心造成的丢分都是完全可以避免的。
3.千方百计提能力
解题能力尚欠缺是失分颇多的另外一个原因，因此就造成了“理论材料漏其一”“角度片面思路窄”的现象。符合要求才能脱贫，角度全面方能致富。解决这类问题，首先是让学生明确答题的要求，其次是在平时的学习中，多创造机会，留给学生足够多的时间对问题进行缜密的思考、理性的判断，提高多角度思维的水平。
政治试卷讲评是一个问题诊断、错因分析、对策寻求的过程，如果我们在这一过程中进行了有效的深度教学，如师生探讨、生生合作，理清了问题、析清了原因、找到了对策，学生自然会印象深刻、感触良多、收获颇丰，成绩的提高也就顺理成章、理所当然了。
参考文献：
[1]薛娇.基于深度学习的高中数学命题教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
[2]王文明.促进深度学习的高中数学课堂教学行为研究[D].苏州：苏州大学，2013.
作者简介：
田姿，湖南省常德市，湖南省安乡县第一中学。