论文部分内容阅读
摘 要：《英语课程标准》在二级学习策略中明确提出，学生应“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”，这充分体现了对学生阅读能力的重视。在认真学习了阅读教学的新理论后，本人笔者认为阅读教学尤其是小学英语阅读教学应该坚持课内阅读和课外阅读的互为补充和有机结合，这样才能全面提高学生的英语阅读能力。
关键词：阅读能力；课内阅读；课外阅读；有机结合
阅读能力是一种领会理解能力，是学生汲取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，也是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。由于小学生的英语积累不多，在进行英语阅读能力培养时，笔者认为应以课内阅读为基础，从课内阅读逐步延伸到课外阅读，同时在课外阅读中学到的知识、技能、文化背景知识等也会对课内阅读形成新的促进。这样就可以全面提高小学生的英语阅读能力。
一、课内阅读 ——打好英语阅读基础
课内阅读属于精读，是学生形成阅读能力的基础，笔者认为在进行课内阅读时应注意以下几点：
1.强化单词及句型的教学，为课外阅读打好基础。
单词量不足是制约学生阅读的重要因素。假如说一篇文章里有70%--80%的词学生都不认识，即使图画再丰富，阅读技巧再高明，恐怕也无法阅读理解，即使能理解，恐怕理解的深度也达不到要求。所以，在课内阅读中，我们要强化单词的学习，不仅要会说会读，更要熟记单词意思，并且要将单词的音、形、义结合起来记忆。、除了单词之外，句型也是要掌握的一个重点，因为有时知道每个单词的含义，也未必能读懂一句话。
2.教会学生阅读的方法和技能。
在牢固掌握单词和句型等基础知识之后，课内阅读的另一个重点就是要让学生掌握一些阅读的方法和技能。
（1）学生应具备猜测词义的能力。就算学生把课内应该掌握的单词都学会了，在课外阅读中仍然还会遇到生词，如果学生不具备猜测单词意思的能力，那么就会妨碍他们阅读。笔者认为，结合图画和联系上下文是两种比较好的方法。目前小学课本中都配备了丰富的插图，它们一般都和课文内容有着一定的联系，对于理解生词有很大的帮助；联系上下文来理解词义对学生的帮助更大，此外，我们还要告诉学生，在遇到不懂的单词时，也可以先跳过去，接着往下读，因为有些词并不妨碍我们的阅读。
（2）学生应学会带着问题来读。在课上指导学生阅读时，我们应提出几个对理解课文有帮助的问题，即让他们带着问题去阅读，这样他们读书时就有了目标，就更能集中精力去读，而且阅读的效率也会提高。刚开始时学生可能不大适应，但是如果长期培养下去，学生的阅读理解能力一定能提高。
（3）学生应学会读后反思。在阅读完一篇文章之后，我们应引导学生对文章进行反思，这种反思可以是阅读的收获、也可以是阅读的疑问。例如：在读完一封英语书信后，学生就会知道英语和汉语书信在格式上的一些区别。在读完了关于圣诞节和复活节等西方节日的文章后，学生就会产生了解西方文化的欲望，其实，正是这些阅读的收获和疑问在不断地提高学生的阅读能力。
二、课外阅读——强化英语阅读能力
课外阅读是泛读，可以强化课内阅读中形成的阅读能力。笔者认为在进行课外阅读时应坚持以下原则：
1.选择适合小学生知识水平和心理特点的课外读物。
小学生的读物不应过难，因为生词过多会影响学生阅读的积极性；而且读物的内容要富有趣味性和故事性，如童话、寓言、漫画故事等；同时，读物的内容还要和时代同步，我们不妨将现在学生都喜欢看的动画片的内容搬到书里去，如《蓝猫》《狮子王》《花木兰》等都可以成为学生阅读的内容；另外，读物的印刷和装订也应该精美，因为丰富的色彩和精美的图画可以极大地提高学生阅读的兴趣。
2.对学生进行必要的指导和帮助。
首先，对不同程度的学生，我们可以提出不同的要求，如有的学生只要求他们理解阅读材料的大意并做一些简单的判断和回答问题即可；而有的学生则要在完成以上的任务的基础上进行背诵或复述故事。其次，我们要指导学生将课内阅读中形成的阅读能力运用到课外阅读之中，以使课内和课外结合起来。
3.制订切实可行的课外阅读计划。
《英语课程标准》还提到“学生应学会制订简单的英语学习计划”。所以，在课外阅读中，我们就可以帮助学生制订一份详细的阅读计划，如多长时间阅读一个故事等。这样既可以使阅读活动有序地进行，又可以培养学生有计划地做事的好习惯。
4.进行有意义的课外阅读延伸活动。
所谓课外阅读延伸活动，就是指在进行一段时间的阅读之后开展的和课外阅读有联系的一些活动，如插图词典比赛（将课外阅读中出现的生词配上插图做成词典）、故事大王比赛、手抄报比赛等。这既是对学生阅读的成效的检测，又给学生提供了互相交流和自我展示的机会；既磨练了胆量，又培養了能力；既是一种反馈，又是一种激励。
5.初步渗透音标教学，教会学生查英语词典。
在课外阅读中，我们也可以初步渗透音标教学，以使学生掌握一定的拼读规律；并教会学生查英语词典（《英语课程标准》在学习策略中也提到“能初步使用简单的学生英汉词典”的要求），这样就可以使学生具备一定的自学能力。
总之，在英语的学习中，阅读能力的培养是非常重要的。笔者相信只要坚持课内阅读和课外阅读的互为补充和有机结合，就一定能走出一条英语阅读教学的新路子，使学生的英语阅读能力不断地得到提高。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）
关键词：阅读能力；课内阅读；课外阅读；有机结合
阅读能力是一种领会理解能力，是学生汲取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，也是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。由于小学生的英语积累不多，在进行英语阅读能力培养时，笔者认为应以课内阅读为基础，从课内阅读逐步延伸到课外阅读，同时在课外阅读中学到的知识、技能、文化背景知识等也会对课内阅读形成新的促进。这样就可以全面提高小学生的英语阅读能力。
一、课内阅读 ——打好英语阅读基础
课内阅读属于精读，是学生形成阅读能力的基础，笔者认为在进行课内阅读时应注意以下几点：
1.强化单词及句型的教学，为课外阅读打好基础。
单词量不足是制约学生阅读的重要因素。假如说一篇文章里有70%--80%的词学生都不认识，即使图画再丰富，阅读技巧再高明，恐怕也无法阅读理解，即使能理解，恐怕理解的深度也达不到要求。所以，在课内阅读中，我们要强化单词的学习，不仅要会说会读，更要熟记单词意思，并且要将单词的音、形、义结合起来记忆。、除了单词之外，句型也是要掌握的一个重点，因为有时知道每个单词的含义，也未必能读懂一句话。
2.教会学生阅读的方法和技能。
在牢固掌握单词和句型等基础知识之后，课内阅读的另一个重点就是要让学生掌握一些阅读的方法和技能。
（1）学生应具备猜测词义的能力。就算学生把课内应该掌握的单词都学会了，在课外阅读中仍然还会遇到生词，如果学生不具备猜测单词意思的能力，那么就会妨碍他们阅读。笔者认为，结合图画和联系上下文是两种比较好的方法。目前小学课本中都配备了丰富的插图，它们一般都和课文内容有着一定的联系，对于理解生词有很大的帮助；联系上下文来理解词义对学生的帮助更大，此外，我们还要告诉学生，在遇到不懂的单词时，也可以先跳过去，接着往下读，因为有些词并不妨碍我们的阅读。
（2）学生应学会带着问题来读。在课上指导学生阅读时，我们应提出几个对理解课文有帮助的问题，即让他们带着问题去阅读，这样他们读书时就有了目标，就更能集中精力去读，而且阅读的效率也会提高。刚开始时学生可能不大适应，但是如果长期培养下去，学生的阅读理解能力一定能提高。
（3）学生应学会读后反思。在阅读完一篇文章之后，我们应引导学生对文章进行反思，这种反思可以是阅读的收获、也可以是阅读的疑问。例如：在读完一封英语书信后，学生就会知道英语和汉语书信在格式上的一些区别。在读完了关于圣诞节和复活节等西方节日的文章后，学生就会产生了解西方文化的欲望，其实，正是这些阅读的收获和疑问在不断地提高学生的阅读能力。
二、课外阅读——强化英语阅读能力
课外阅读是泛读，可以强化课内阅读中形成的阅读能力。笔者认为在进行课外阅读时应坚持以下原则：
1.选择适合小学生知识水平和心理特点的课外读物。
小学生的读物不应过难，因为生词过多会影响学生阅读的积极性；而且读物的内容要富有趣味性和故事性，如童话、寓言、漫画故事等；同时，读物的内容还要和时代同步，我们不妨将现在学生都喜欢看的动画片的内容搬到书里去，如《蓝猫》《狮子王》《花木兰》等都可以成为学生阅读的内容；另外，读物的印刷和装订也应该精美，因为丰富的色彩和精美的图画可以极大地提高学生阅读的兴趣。
2.对学生进行必要的指导和帮助。
首先，对不同程度的学生，我们可以提出不同的要求，如有的学生只要求他们理解阅读材料的大意并做一些简单的判断和回答问题即可；而有的学生则要在完成以上的任务的基础上进行背诵或复述故事。其次，我们要指导学生将课内阅读中形成的阅读能力运用到课外阅读之中，以使课内和课外结合起来。
3.制订切实可行的课外阅读计划。
《英语课程标准》还提到“学生应学会制订简单的英语学习计划”。所以，在课外阅读中，我们就可以帮助学生制订一份详细的阅读计划，如多长时间阅读一个故事等。这样既可以使阅读活动有序地进行，又可以培养学生有计划地做事的好习惯。
4.进行有意义的课外阅读延伸活动。
所谓课外阅读延伸活动，就是指在进行一段时间的阅读之后开展的和课外阅读有联系的一些活动，如插图词典比赛（将课外阅读中出现的生词配上插图做成词典）、故事大王比赛、手抄报比赛等。这既是对学生阅读的成效的检测，又给学生提供了互相交流和自我展示的机会；既磨练了胆量，又培養了能力；既是一种反馈，又是一种激励。
5.初步渗透音标教学，教会学生查英语词典。
在课外阅读中，我们也可以初步渗透音标教学，以使学生掌握一定的拼读规律；并教会学生查英语词典（《英语课程标准》在学习策略中也提到“能初步使用简单的学生英汉词典”的要求），这样就可以使学生具备一定的自学能力。
总之，在英语的学习中，阅读能力的培养是非常重要的。笔者相信只要坚持课内阅读和课外阅读的互为补充和有机结合，就一定能走出一条英语阅读教学的新路子，使学生的英语阅读能力不断地得到提高。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）