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摘 要： 英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能寻找一种适合职校生自身特点的方法。我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。
关键词： 职校英语课堂 TPR教学法 寓教于乐
随着科技创新时代的到来，技术能手在生产和研发中的作用也越来越重要，从这几年我所带的模具和数控专业的学生就业来看，非常受企业欢迎。从职业教育的角度出发，技校、职高的应用型人才培养，就是真正意义上的学以致用的由掌握知识—学好技能—投入应用的过程。现在很多数控设备是从国外进口的、一整套的操作方法和产品说明书也是纯英文的，所以需要职校生掌握一些实用英语，而且随着经济全球化的发展、跨国企业的发展，也需要职校生具有终身学习英语的方法和能力，而职校生对英语这门学科的感情也是复杂的。一方面，英语的实用性迫使他们必须认真学好英语，另一方面，职校生自身英语基础差，又使他们不得不望洋兴叹。
英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能地寻找一种适合职校生自身特点的方法。我一直都觉得英语教学过程中活动的开展很重要，我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。
一、TPR教学法，激发学生的学习兴趣
TPR语言教学法即全身反应法，是美国心理学家詹姆士·阿谢尔创立的一种独特的语言教学法，他发现，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后，对语言的理解应该和身体的动作相结合，当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。而TPR教学法是通过学生的肢体动作来学习英语，它的可操作性强，生动直观，是学生喜欢并乐于接受的教学方法，并且TPR教学法寓教于乐，能唤起学生学习的兴趣和动机，能培养学生学习英语的欲望，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。
英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把TPR教学法引入职校课堂，使教学形式多样化，变枯燥乏味的说教为生动有趣的活动，这样有利于培养他们学习英语的兴趣，也能树立他们学好英语的信心，进一步提高课堂效率和教学效益，TPR教学法也是一种游戏教学法，而游戏又能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。
二、课堂实例呈现，让英语课堂动起来
“连词”游戏像其他中学英语词汇教游戏如故事接龙、竞赛、猜一猜等游戏一样，适用于呈现新词汇以后的课堂训练，也适用于对单词和词组的巩固复习。
现在，我以苏教版职校英语第一册第5单元的阅读课文“Food”为例子，说明一下具体的运用。
步骤1：学生准备好小纸片若干。
步骤2：老师根据本课文的重点、难点挑选出一些新单词、词组，以听写的形式让学生写在小纸片上。建议最多不要超过10个单词或词组，以突出重点达到良好的效果。
步骤3：学生翻开书本自我检查所写的单词和词组是否正确。
步骤4：同桌或前后邻桌的同学两两结成对子，把小纸片翻过来不看内容，各人随机取出一张放在桌面上，然后看谁最快用这两个词组造在同一句话或一段话里。在连词造句时，根据学生的不同水平层次，可以模仿重复课文的句子，可以根据本课文的语言情景造句，也可以发挥想象力和创造力，编出一段话或讲出一个小故事。
at one’s expense
instead of
be experienced in
imagine
watch out
adventure
get close to
equipment
by ship
experience v.
对以上5组随机组合的词组，教师可以根据不同的学生年级和水平分别制定不同的要求。
1.模仿和重复课文的句子。
Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.
2.另设情景，仿造句子
1）简单句
Instead of running away，he got close to the spider.
2）并列句
He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.
3）复合句
He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.
4）编出一段话或一个故事
Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.
在学生造句时，教师应参与他们的游戏活动，给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，对学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。
三、重有声朗读，爱英语就大声读出来
利用TPR全身反应教学法为学生用英语表达和交流创设情景，给学生播放李阳疯狂英语的视屏，老师先做示范，鼓励学生参与进来，实现师生互动、生生互动，在教学的过程中关注学生的听说能力，从最简单的日常交际用语开始，由浅入深，循序渐进，并适时给予鼓励和评价，不断唤起学生的表达欲望，重拾他们学好英语的信心。
在教学过程中，注意和每位学生进行有效的沟通，职校生虽然学习英语的时间并不短，可是多数学生的英语基础很差，对英语失去了学习的信心和兴趣。所以我们上课可以把游戏引进课堂，尽可能给学生营造一种轻松愉快的课堂气氛，消除他们由来已久对英语的恐惧感。相反，刻板单调的说教，不仅会影响学生的学习效果，而且会让学生厌恶学习英语。
要让学生学好英语，我们首先从记单词入手，因为词不离句，句不离篇，单词是基础，让学生大声地朗读单词，让学生听到自己的声音，先记住单词的发音，根据单词的发音规则拼写出单词。因此可以让学生根据发音脱口说出单词，多读、多听，不断地重复，而且遗忘的规律是由快到慢的，所以我们还需不断巩固。
另外，我们可以给学生提供一些简单易记的情景对话，鼓励学生大胆地在走上讲台表演，我们把表演进入课堂，在课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言、案例有机结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语的能力。利用实际生活类似的情景，教师借助于情景、动作和表情来进行听说活动，教师先做好规范动作，然后要求学生轮流表演。表演改变了以往告诉学生（TELL）和教学生（TEACH）的模式，让学生参与活动（INVOLVE），在娱乐活动中学习。我们希望：通过表演让英语走出传统的课堂教学模式，使课堂动起来，让表演走进课堂，使课堂充满活力。
在教学中，教师要千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课上得有趣生动、别具一格，结合职教英语学习的应用性特点，多举实用性例子，少说单调语句，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，由“学会”到“会学”。让学生知道，原来学好英语，其实是与今后踏入工作岗位的操作应用息息相关的，是迅速熟练操作高端设备的入门工具，也是迅速提高工作能力的重要途径。
总之，职教英语既是一门科学，又是一门艺术。任何一种教学法都有其长处和局限，我们应合理运用TPR教学法，在趣味教学方式中添加游戏元素，使其渗透英语教学的精髓，逐步扩算到教学内容的方方面面，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，由被动的灌输式厌倦学习转为主动的吸收式快乐学习，从而取得更好的教学效果，也让学生明白，学习的快乐其实也是预示着将来你学以致用时那一份充满喜悦和自我肯定的收获感。
参考文献：
［1］沈亚平.全身反应法在英语教学中的运用.2006-8-12.
关键词： 职校英语课堂 TPR教学法 寓教于乐
随着科技创新时代的到来，技术能手在生产和研发中的作用也越来越重要，从这几年我所带的模具和数控专业的学生就业来看，非常受企业欢迎。从职业教育的角度出发，技校、职高的应用型人才培养，就是真正意义上的学以致用的由掌握知识—学好技能—投入应用的过程。现在很多数控设备是从国外进口的、一整套的操作方法和产品说明书也是纯英文的，所以需要职校生掌握一些实用英语，而且随着经济全球化的发展、跨国企业的发展，也需要职校生具有终身学习英语的方法和能力，而职校生对英语这门学科的感情也是复杂的。一方面，英语的实用性迫使他们必须认真学好英语，另一方面，职校生自身英语基础差，又使他们不得不望洋兴叹。
英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能地寻找一种适合职校生自身特点的方法。我一直都觉得英语教学过程中活动的开展很重要，我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。
一、TPR教学法，激发学生的学习兴趣
TPR语言教学法即全身反应法，是美国心理学家詹姆士·阿谢尔创立的一种独特的语言教学法，他发现，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后，对语言的理解应该和身体的动作相结合，当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。而TPR教学法是通过学生的肢体动作来学习英语，它的可操作性强，生动直观，是学生喜欢并乐于接受的教学方法，并且TPR教学法寓教于乐，能唤起学生学习的兴趣和动机，能培养学生学习英语的欲望，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。
英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把TPR教学法引入职校课堂，使教学形式多样化，变枯燥乏味的说教为生动有趣的活动，这样有利于培养他们学习英语的兴趣，也能树立他们学好英语的信心，进一步提高课堂效率和教学效益，TPR教学法也是一种游戏教学法，而游戏又能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。
二、课堂实例呈现，让英语课堂动起来
“连词”游戏像其他中学英语词汇教游戏如故事接龙、竞赛、猜一猜等游戏一样，适用于呈现新词汇以后的课堂训练，也适用于对单词和词组的巩固复习。
现在，我以苏教版职校英语第一册第5单元的阅读课文“Food”为例子，说明一下具体的运用。
步骤1：学生准备好小纸片若干。
步骤2：老师根据本课文的重点、难点挑选出一些新单词、词组，以听写的形式让学生写在小纸片上。建议最多不要超过10个单词或词组，以突出重点达到良好的效果。
步骤3：学生翻开书本自我检查所写的单词和词组是否正确。
步骤4：同桌或前后邻桌的同学两两结成对子，把小纸片翻过来不看内容，各人随机取出一张放在桌面上，然后看谁最快用这两个词组造在同一句话或一段话里。在连词造句时，根据学生的不同水平层次，可以模仿重复课文的句子，可以根据本课文的语言情景造句，也可以发挥想象力和创造力，编出一段话或讲出一个小故事。
at one’s expense
instead of
be experienced in
imagine
watch out
adventure
get close to
equipment
by ship
experience v.
对以上5组随机组合的词组，教师可以根据不同的学生年级和水平分别制定不同的要求。
1.模仿和重复课文的句子。
Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.
2.另设情景，仿造句子
1）简单句
Instead of running away，he got close to the spider.
2）并列句
He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.
3）复合句
He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.
4）编出一段话或一个故事
Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.
在学生造句时，教师应参与他们的游戏活动，给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，对学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。
三、重有声朗读，爱英语就大声读出来
利用TPR全身反应教学法为学生用英语表达和交流创设情景，给学生播放李阳疯狂英语的视屏，老师先做示范，鼓励学生参与进来，实现师生互动、生生互动，在教学的过程中关注学生的听说能力，从最简单的日常交际用语开始，由浅入深，循序渐进，并适时给予鼓励和评价，不断唤起学生的表达欲望，重拾他们学好英语的信心。
在教学过程中，注意和每位学生进行有效的沟通，职校生虽然学习英语的时间并不短，可是多数学生的英语基础很差，对英语失去了学习的信心和兴趣。所以我们上课可以把游戏引进课堂，尽可能给学生营造一种轻松愉快的课堂气氛，消除他们由来已久对英语的恐惧感。相反，刻板单调的说教，不仅会影响学生的学习效果，而且会让学生厌恶学习英语。
要让学生学好英语，我们首先从记单词入手，因为词不离句，句不离篇，单词是基础，让学生大声地朗读单词，让学生听到自己的声音，先记住单词的发音，根据单词的发音规则拼写出单词。因此可以让学生根据发音脱口说出单词，多读、多听，不断地重复，而且遗忘的规律是由快到慢的，所以我们还需不断巩固。
另外，我们可以给学生提供一些简单易记的情景对话，鼓励学生大胆地在走上讲台表演，我们把表演进入课堂，在课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言、案例有机结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语的能力。利用实际生活类似的情景，教师借助于情景、动作和表情来进行听说活动，教师先做好规范动作，然后要求学生轮流表演。表演改变了以往告诉学生（TELL）和教学生（TEACH）的模式，让学生参与活动（INVOLVE），在娱乐活动中学习。我们希望：通过表演让英语走出传统的课堂教学模式，使课堂动起来，让表演走进课堂，使课堂充满活力。
在教学中，教师要千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课上得有趣生动、别具一格，结合职教英语学习的应用性特点，多举实用性例子，少说单调语句，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，由“学会”到“会学”。让学生知道，原来学好英语，其实是与今后踏入工作岗位的操作应用息息相关的，是迅速熟练操作高端设备的入门工具，也是迅速提高工作能力的重要途径。
总之，职教英语既是一门科学，又是一门艺术。任何一种教学法都有其长处和局限，我们应合理运用TPR教学法，在趣味教学方式中添加游戏元素，使其渗透英语教学的精髓，逐步扩算到教学内容的方方面面，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，由被动的灌输式厌倦学习转为主动的吸收式快乐学习，从而取得更好的教学效果，也让学生明白，学习的快乐其实也是预示着将来你学以致用时那一份充满喜悦和自我肯定的收获感。
参考文献：
［1］沈亚平.全身反应法在英语教学中的运用.2006-8-12.