【摘 要】
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一、生活气息的问题情境——与数学牵手比如在讲圆的有关性质时,问学生:“为什么日常我们见到的车轮都是圆的、椭圆的呢?学生先是一愣,继而活跃(大笑)。这一问如同向平静的湖
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一、生活气息的问题情境——与数学牵手比如在讲圆的有关性质时,问学生:“为什么日常我们见到的车轮都是圆的、椭圆的呢?学生先是一愣,继而活跃(大笑)。这一问如同向平静的湖面投入一颗石子,一石激起
First, the atmosphere of life Problem situation - and hands-on mathematics, such as talking about the nature of the circle, ask the students: ”Why do we see the wheels are round, oval? Students first surprised a moment, and then active Laughter.) This question is like a stone into the calm lake, a stone aroused
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共生的环境艺术设计观,就是通过共生的设计方法,指导环境艺术的设计实践,创造出共生的环境艺术,达到人与环境共生的目的的环境艺术设计观。 共生的环境艺术设计观的提出,有
一首“校园歌曲”颇为流行：“出门最早的人是我；回家最晚的人是我；作业最多的、睡觉最迟的、最累最困的，是我是我还是我……”你听，这是何等的辛酸与无奈！ 来自生活的故事 志强是一名高三男孩。在心理咨询室坐下之后，他就问：“您说我们一天4小时睡眠够不够？”起码要8小时睡眠，这是不言而喻的，他怎么会提出这样的问题？原来，志强是个尖子生，但成绩排在他前面的还有两名同学。进入高三以后，志强决心好好拼搏一场
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