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摘要：随着新课标的深入运用和教学发展，对课堂教学活动的开展提出了新的要求，其有效教学的思想已渗透到课堂教学活动之中。英语作为学生高中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的语言能力、沟通交际、文化理解等方面起到积极的促进作用。然而，大多数教师在有效教学的理解和实施方面存在偏差，缺乏对教法的创新与组织优化，导致学生的语言水平得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：高中英语;课堂教学;有效性研究
英语是一门语言类的基础学科，在英语知识的学习中，大多数学生对词语的掌握、文本信息的阅读、语法的运用等方面存在一定的理解难度，究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略存在问题而导致的。这不仅影响学生对语言知识的学习与发展，还使课堂教学活动的有效性得不到保障。因此，本文从导学互动、问题环节、个体基础三个方面出发，对新课标下高中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、开展导学互动，培养学生自主学习能力
导学互动是一种教师与学生有效互动的一种课堂教学新模式，相较于传统的教学模式，其导学互动更加突出学生的学习主体性，有助于培养学生自主学习的能力，让学生根据导引问题的方向，展开有效针对性的阅读活动，从而提升学生对文本信息的获取能力。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容和学情变化，开展导学互动，引导学生的探究方向，激发学生的参与积极性，使学生在自主探究、能动探索的过程中得到知识与满足。
例如：在“TEENAGE LIFE”单元“THE FRESHMAN CHALLENGE”的教学中，这是关于校园生活为主题的内容，对此，我采取导学互动的方法，组织学生展开自主阅读活动，并结合学生的学情特点和阅读水平，设置相应的导引问题，如“Who is the writer of the passage？”“How many parts will you divide the passage into？ ”“Why did Adam feel confused？”等问题，把握学生的学习方向。随后，在学生阅读完毕后，与其展开互动交流，进一步提升学生对学习能力：“Who is the writer of the passage？”“Adam。”“How many parts will you divide the passage into？ ”“The article is divided into four parts。”“What is the second part of the article？”通过导学互动的开展，不仅能培养学生自主学习的能力，还使学生对语言的把握和文本的理解效果得到提升。
二、巧设问题环节，提高学生文本阅读质量
课堂问题的设置，不仅能加深学生对课堂知识的理解效果，还能巩固学生的课堂学习基础，提高学生的文本阅读质量。同时，教师也可以根据学生对问题的作答情况，及时发现教学中的不足和学情变化，进而对下一步计划的实施进行调整，确保课堂活动的有效开展。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的实际学情，灵活设置不同的阅读问题，引发学生的探究心理，从而使学生在思考和解答的过程中，提高自身的阅读能力。
例如：在“NATURAL DISASTERS”单元“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”的教学中，考虑到学生已通过自主阅读、合作理解的方式，对本面文章的主体内容得到一个初步的里哦阿姐，并掌握和了解唐山大地震的基本信息。为了检验学生的学习效果，提高学生的阅读质量，我根据学生的学情变化，设置不同的探究问题：① In what order does the author describe the earthquake？②Why didn’t people pay attention to these strange things/the signs before the earthquake？③How does the writer describe “everything in the city”？通過对问题内容的灵活设计，既能加深学生对文章的理解，还能锻炼学生语言表达能力，促进其综合能力发展。
三、注重个体基础，促进学生整体水平发展
在英语知识的学习过程中，因其家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象。这种差异化学情，不仅影响学生个体的学习与发展，还使课堂教学的整体性和有效性难以实现。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的学习基础，及时调整教学策略，灵活采取多样化的组织形式，以此来满足不同层次学生的学习需求，从而实现其共同发展的目标。
综上所述，通过对导学互动的开展、问题环节的设置、个体基础的培养，不仅使学生个体在语言的学习和理解上得到提升，还使学生的综合素质和个体能力得到加强，有助于夯实学生的学习基础，从而实现其自我主体发展的目标。同时，从学生的学情出发，关注每一位学生的发展状态，采取多样化的教学方法，引导学生的学习方向，提高学生的语言能力，促进学生整体水平的共同发展。
参考文献：
[1]万娜.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（61）：66-67.
[2]王洪霞.巧妙"聚点"打造高中英语有效课堂[J].读与写，2017（12）：81-81.
福建省漳州市龙文区龙文中学 方水羡
关键词：高中英语;课堂教学;有效性研究
英语是一门语言类的基础学科，在英语知识的学习中，大多数学生对词语的掌握、文本信息的阅读、语法的运用等方面存在一定的理解难度，究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略存在问题而导致的。这不仅影响学生对语言知识的学习与发展，还使课堂教学活动的有效性得不到保障。因此，本文从导学互动、问题环节、个体基础三个方面出发，对新课标下高中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、开展导学互动，培养学生自主学习能力
导学互动是一种教师与学生有效互动的一种课堂教学新模式，相较于传统的教学模式，其导学互动更加突出学生的学习主体性，有助于培养学生自主学习的能力，让学生根据导引问题的方向，展开有效针对性的阅读活动，从而提升学生对文本信息的获取能力。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容和学情变化，开展导学互动，引导学生的探究方向，激发学生的参与积极性，使学生在自主探究、能动探索的过程中得到知识与满足。
例如：在“TEENAGE LIFE”单元“THE FRESHMAN CHALLENGE”的教学中，这是关于校园生活为主题的内容，对此，我采取导学互动的方法，组织学生展开自主阅读活动，并结合学生的学情特点和阅读水平，设置相应的导引问题，如“Who is the writer of the passage？”“How many parts will you divide the passage into？ ”“Why did Adam feel confused？”等问题，把握学生的学习方向。随后，在学生阅读完毕后，与其展开互动交流，进一步提升学生对学习能力：“Who is the writer of the passage？”“Adam。”“How many parts will you divide the passage into？ ”“The article is divided into four parts。”“What is the second part of the article？”通过导学互动的开展，不仅能培养学生自主学习的能力，还使学生对语言的把握和文本的理解效果得到提升。
二、巧设问题环节，提高学生文本阅读质量
课堂问题的设置，不仅能加深学生对课堂知识的理解效果，还能巩固学生的课堂学习基础，提高学生的文本阅读质量。同时，教师也可以根据学生对问题的作答情况，及时发现教学中的不足和学情变化，进而对下一步计划的实施进行调整，确保课堂活动的有效开展。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的实际学情，灵活设置不同的阅读问题，引发学生的探究心理，从而使学生在思考和解答的过程中，提高自身的阅读能力。
例如：在“NATURAL DISASTERS”单元“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”的教学中，考虑到学生已通过自主阅读、合作理解的方式，对本面文章的主体内容得到一个初步的里哦阿姐，并掌握和了解唐山大地震的基本信息。为了检验学生的学习效果，提高学生的阅读质量，我根据学生的学情变化，设置不同的探究问题：① In what order does the author describe the earthquake？②Why didn’t people pay attention to these strange things/the signs before the earthquake？③How does the writer describe “everything in the city”？通過对问题内容的灵活设计，既能加深学生对文章的理解，还能锻炼学生语言表达能力，促进其综合能力发展。
三、注重个体基础，促进学生整体水平发展
在英语知识的学习过程中，因其家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象。这种差异化学情，不仅影响学生个体的学习与发展，还使课堂教学的整体性和有效性难以实现。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的学习基础，及时调整教学策略，灵活采取多样化的组织形式，以此来满足不同层次学生的学习需求，从而实现其共同发展的目标。
综上所述，通过对导学互动的开展、问题环节的设置、个体基础的培养，不仅使学生个体在语言的学习和理解上得到提升，还使学生的综合素质和个体能力得到加强，有助于夯实学生的学习基础，从而实现其自我主体发展的目标。同时，从学生的学情出发，关注每一位学生的发展状态，采取多样化的教学方法，引导学生的学习方向，提高学生的语言能力，促进学生整体水平的共同发展。
参考文献：
[1]万娜.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（61）：66-67.
[2]王洪霞.巧妙"聚点"打造高中英语有效课堂[J].读与写，2017（12）：81-81.
福建省漳州市龙文区龙文中学 方水羡