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摘要：美术鉴赏作为美术教学的重要方式，对于小学生美术素养的培养具有重要意义。作者试图从培养小学生美术鉴赏能力的重要意义和小学美术鉴赏教学环节中存在的现实困境等方面进行分析，并就小学美术教学中培养学生鉴赏能力的有效路径提出了建议。
关键词：小学美术;鉴赏能力;困境;路径
一、小学生美术鉴赏能力培养的重要意义
随着我国综合教育水平的不断提升，小学阶段素质教育的要求也越来越具体。美术鉴赏能力的培养，能够为学生在美术学习中逐渐养成正确的价值观念和过硬的品格能力起到积极作用。
一方面，小学生正处于情绪情感丰富发育的年龄阶段，通过美术鉴赏的正确引导，能够进一步促使学生情绪情感的培养释放，从而促使其形成健全、健康的思维人格。欣赏不同类型的美术作品可以激发学生不同的情感。例如，欣赏优美、直观的美术作品能够激发学生美的享受，而欣赏深邃、抽象的美术作品则能够诱发学生思考。
因此，在美术鉴赏的过程中，要丰富学生的思想，提升学生的生活情趣，帮助其积极健全人格的构建。另一方面，美术鉴赏能够有效促进学生各方面综合素质的提升。美术鉴赏并不是单纯地对美术作品直观表达的赏析，还需要学生对美术作品的创作背景以及其中所蕴含的创作者的思想感情进行分析，在这个过程中将促使学生去了解相关的历史文化等诸多方面的知识，这有利于学生在学科融合背景下实现跨学科知识学习的交融贯通。
二、小学美术鉴赏教学存在的现实困境
在一线教学中，小学美术鉴赏教学的开展，拓宽了美术教学的视野，提升了学生美育的实效，对素质教育的开展起到积极的作用，但在现实中也存在着不少困境，突出表现在以下几个方面。
一是部分小学美术教师不重视美术鉴赏。由于“唯分数论”思想的误导，对于现在很多小学美术教师来说，学生的美术成绩是他们教学的主要目标，突出表现在需要学生创作出成熟的美术作品，因此很多教师在教学的过程中往往不重视创作之外的其他方面，在进行美术教学时，很多小学美术教师都只是进行创作过程的讲解，忽视了对美术鉴赏方面的教学，实际上这就薄弱了创作的基础。二是鉴赏对象难度的把握缺乏精准的判断。部分小学美术教师在进行美术鉴赏教学时，会因地适宜地注意对美术知识的延伸，这固然是很好的，但如果忽视学生的美术基础，让低年级段的学生鉴赏一些高难度的美术作品，或者让高年级段的学生分析一些很基础的美术作品，这样不仅对提升学生的鉴赏能力不能起到积极的作用，还可能会使学生对美术产生厌恶感和抵触，并不利于提升学生的鉴赏水平。三是一些学生学习兴趣缺失。
愛因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了小学生自己对美术鉴赏的学习兴趣，才能更好地提升他们的美术鉴赏水平。但受心智发育阶段的制约，一些小学生往往都对美术鉴赏缺乏持久的兴趣，这也使学生美术鉴赏能力的培养见效较慢。
三、培养学生美术鉴赏能力的教学方法
基于日常的教学实践思考和小学美术鉴赏存在的问题，我认为应从以下几个方面发力，完善小学美术教学中学生美术鉴赏能力的培养路径。
一是打好美术鉴赏的基础。小学美术教师要想在美术教学中培养学生的美术鉴赏能力，就要夯实学生的基本美术认知，让学生掌握基本的美术知识，从而为美术鉴赏提供理论支持，为此教师要在教学中向学生详细介绍相关美术领域的发展史，介绍各种美术表达的种类和形式，结合美术作品分析作品中所使用的表达方式，向学生介绍该作品的特点元素等，让学生从点入手，学好美术作品鉴赏的方方面面。
二是选好选准选优美术鉴赏作品。美术教师在进行鉴赏教学时，对于鉴赏作品的选择要考虑两个方面，不仅要为学生提供优秀的美术作品进行鉴赏，还要结合小学生的实际美术水平，为其选择合适的美术作品进行鉴赏。在课堂鉴赏时，教师可以提前告诉学生将要进行鉴赏的作品，引导学生搜集该作品的创作背景和创作过程，以及美术家简介等资料。
三是加强学科间融合能力的提升。美术不仅是单纯的人文学科，更是部分自然学科的表达方式之一。新课标对美术教学提出了新的要求，教师应在教学活动中不断增强自身的综合素质，不仅要有扎实的功底，还要了解其他学科的知识，成为眼界宽广、涉猎广泛的美术教师。可与其他学科的教师共同开展合作教学模式，充分融合相关学科的内容，将相近学科的知识片段融入其中，以此加强鉴赏教学的有效性。
四是多种手段丰富情境教学。在新课改的教学理念下，教师的角色定位发生了很大的转变，在以往的教学模式中，教师是学科知识的传播者和灌输者，现在转变为课程建设的设计者和指导者。为此，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，教师在课堂上要充分发挥自己的才能，为学生创造良好的美术鉴赏环境和积极舒适的学习氛围。比如，在鉴赏教学中，小学美术教师应合理利用信息技术，推动小学美术鉴赏课程的创新。
五是激发小学生参与美术鉴赏的兴趣。兴趣是最好的老师，要培养学生发自内心地对美术鉴赏的向往，增强他们鉴赏学习的主动性和积极性。引导学生关注和注重对美术作品的鉴赏的延伸学习，主动去学习和掌握美术鉴赏的基础素养和技巧。在平常的学习过程中，可以通过开展丰富多彩与美术作品鉴赏有关的活动，举办美术鉴赏心得交流会等方式，激发学生对美术鉴赏的获得感和自豪感。
四、结语
综上所述，小学美术教师要善于发现美术鉴赏教学方面存在的难点和薄弱点，认识到美术鉴赏对学生的重要意义，同时基于素质教育对美术鉴赏课程的基本要求，加强自身鉴赏能力的学习，引导学生从鉴赏作品中找寻美的元素，采取多种有效的鉴赏方式，培养学生合格的鉴赏能力和过硬的美术素养。
注：本文为宿迁市中小学教学研究课题“小学高年级段美术鉴赏单元化教学的研究”（课题立项号：SQWK2019-147）阶段性成果。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]郭梦迪，刘青.儿童绘画中凸显“童真”要素刍议[J].新课程，2019（8）.
关键词：小学美术;鉴赏能力;困境;路径
一、小学生美术鉴赏能力培养的重要意义
随着我国综合教育水平的不断提升，小学阶段素质教育的要求也越来越具体。美术鉴赏能力的培养，能够为学生在美术学习中逐渐养成正确的价值观念和过硬的品格能力起到积极作用。
一方面，小学生正处于情绪情感丰富发育的年龄阶段，通过美术鉴赏的正确引导，能够进一步促使学生情绪情感的培养释放，从而促使其形成健全、健康的思维人格。欣赏不同类型的美术作品可以激发学生不同的情感。例如，欣赏优美、直观的美术作品能够激发学生美的享受，而欣赏深邃、抽象的美术作品则能够诱发学生思考。
因此，在美术鉴赏的过程中，要丰富学生的思想，提升学生的生活情趣，帮助其积极健全人格的构建。另一方面，美术鉴赏能够有效促进学生各方面综合素质的提升。美术鉴赏并不是单纯地对美术作品直观表达的赏析，还需要学生对美术作品的创作背景以及其中所蕴含的创作者的思想感情进行分析，在这个过程中将促使学生去了解相关的历史文化等诸多方面的知识，这有利于学生在学科融合背景下实现跨学科知识学习的交融贯通。
二、小学美术鉴赏教学存在的现实困境
在一线教学中，小学美术鉴赏教学的开展，拓宽了美术教学的视野，提升了学生美育的实效，对素质教育的开展起到积极的作用，但在现实中也存在着不少困境，突出表现在以下几个方面。
一是部分小学美术教师不重视美术鉴赏。由于“唯分数论”思想的误导，对于现在很多小学美术教师来说，学生的美术成绩是他们教学的主要目标，突出表现在需要学生创作出成熟的美术作品，因此很多教师在教学的过程中往往不重视创作之外的其他方面，在进行美术教学时，很多小学美术教师都只是进行创作过程的讲解，忽视了对美术鉴赏方面的教学，实际上这就薄弱了创作的基础。二是鉴赏对象难度的把握缺乏精准的判断。部分小学美术教师在进行美术鉴赏教学时，会因地适宜地注意对美术知识的延伸，这固然是很好的，但如果忽视学生的美术基础，让低年级段的学生鉴赏一些高难度的美术作品，或者让高年级段的学生分析一些很基础的美术作品，这样不仅对提升学生的鉴赏能力不能起到积极的作用，还可能会使学生对美术产生厌恶感和抵触，并不利于提升学生的鉴赏水平。三是一些学生学习兴趣缺失。
愛因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了小学生自己对美术鉴赏的学习兴趣，才能更好地提升他们的美术鉴赏水平。但受心智发育阶段的制约，一些小学生往往都对美术鉴赏缺乏持久的兴趣，这也使学生美术鉴赏能力的培养见效较慢。
三、培养学生美术鉴赏能力的教学方法
基于日常的教学实践思考和小学美术鉴赏存在的问题，我认为应从以下几个方面发力，完善小学美术教学中学生美术鉴赏能力的培养路径。
一是打好美术鉴赏的基础。小学美术教师要想在美术教学中培养学生的美术鉴赏能力，就要夯实学生的基本美术认知，让学生掌握基本的美术知识，从而为美术鉴赏提供理论支持，为此教师要在教学中向学生详细介绍相关美术领域的发展史，介绍各种美术表达的种类和形式，结合美术作品分析作品中所使用的表达方式，向学生介绍该作品的特点元素等，让学生从点入手，学好美术作品鉴赏的方方面面。
二是选好选准选优美术鉴赏作品。美术教师在进行鉴赏教学时，对于鉴赏作品的选择要考虑两个方面，不仅要为学生提供优秀的美术作品进行鉴赏，还要结合小学生的实际美术水平，为其选择合适的美术作品进行鉴赏。在课堂鉴赏时，教师可以提前告诉学生将要进行鉴赏的作品，引导学生搜集该作品的创作背景和创作过程，以及美术家简介等资料。
三是加强学科间融合能力的提升。美术不仅是单纯的人文学科，更是部分自然学科的表达方式之一。新课标对美术教学提出了新的要求，教师应在教学活动中不断增强自身的综合素质，不仅要有扎实的功底，还要了解其他学科的知识，成为眼界宽广、涉猎广泛的美术教师。可与其他学科的教师共同开展合作教学模式，充分融合相关学科的内容，将相近学科的知识片段融入其中，以此加强鉴赏教学的有效性。
四是多种手段丰富情境教学。在新课改的教学理念下，教师的角色定位发生了很大的转变，在以往的教学模式中，教师是学科知识的传播者和灌输者，现在转变为课程建设的设计者和指导者。为此，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，教师在课堂上要充分发挥自己的才能，为学生创造良好的美术鉴赏环境和积极舒适的学习氛围。比如，在鉴赏教学中，小学美术教师应合理利用信息技术，推动小学美术鉴赏课程的创新。
五是激发小学生参与美术鉴赏的兴趣。兴趣是最好的老师，要培养学生发自内心地对美术鉴赏的向往，增强他们鉴赏学习的主动性和积极性。引导学生关注和注重对美术作品的鉴赏的延伸学习，主动去学习和掌握美术鉴赏的基础素养和技巧。在平常的学习过程中，可以通过开展丰富多彩与美术作品鉴赏有关的活动，举办美术鉴赏心得交流会等方式，激发学生对美术鉴赏的获得感和自豪感。
四、结语
综上所述，小学美术教师要善于发现美术鉴赏教学方面存在的难点和薄弱点，认识到美术鉴赏对学生的重要意义，同时基于素质教育对美术鉴赏课程的基本要求，加强自身鉴赏能力的学习，引导学生从鉴赏作品中找寻美的元素，采取多种有效的鉴赏方式，培养学生合格的鉴赏能力和过硬的美术素养。
注：本文为宿迁市中小学教学研究课题“小学高年级段美术鉴赏单元化教学的研究”（课题立项号：SQWK2019-147）阶段性成果。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]郭梦迪，刘青.儿童绘画中凸显“童真”要素刍议[J].新课程，2019（8）.