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摘要：隨着国家创新驱动发展战略的持续推进，创新创业人才培养问题逐渐凸显，高职院校创新创业教育教学改革日益紧迫，高职院校创新创业教育融入专业教育势在必行。文章阐述了高职院校创新创业教育融入专业教育的时代价值，总结当前高职院校创新创业教育融入专业教育的时代困境，提出高职院校创新创业教育融入专业教育的有效路径。
关键词：高职院校;创新创业教育;专业教育;路径
2015年以来，国务院先后发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）、《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等一系列文件，各省市区也相继出台了大量鼓励大学生创新创业的优惠政策，推动大学生逐渐成为我国“大众创业、万众创新”的生力军。专业教育在高职院校人才培养中具有不可替代的地位，以专业驱动创新创业教育，全面提升人才培养质量，进一步推动毕业生创业就业，是教育之需更是时代之需。
一、高职院校创新创业教育融入专业教育的时代价值
高职院校创新创业教育融入专业教育，即是学科与教学的有效融合，更是学校打造品牌特色的重要依据。
第一，打造专创融合学科，有助于学生学以致用，并能提升学生的就业率和职场竞争力。随着时代的发展和社会的进步，高职院校专业学科的现实价值日益凸显，加强专创学科融合，提升学科间的密切交流，促进专业学科的实践应用，实现教学相长，助力创新创业教育学科更具竞争力，培养更具核心竞争力的社会人才。
第二，通过创新创业项目带动教学设计，教学设计推动项目落地，教学与项目实现互通有无。一方面在教学设计中融入创新创业项目，形成专业与创业相融合的教材，以创业实践丰富专业理论，让学生在学中做;另一方面在创新创业项目的指导与打磨中，融入专业教育，以实际操作的方式，让学生在做中学，发挥创新创业项目的教育价值，提升学习效益。
第三，塑造以专创融合为重要依据的学校特色亮点。不同高职院校的重点专业、重点学科建设有所差异，专创融合重点学科倾向性也有所不同。高职院校可以依托特点专业、重点学科，打造拥有学校特色的专创融合学科，建设专创教育实践基地，形成以创业与专业融合发展的品牌特色。
二、高职院校创新创业教育融入专业教育的时代困境
在国家实施创新驱动发展战略和高度重视创新创业的时代背景下，各高职院校逐渐从创新创业教育转变为专创融合教育，大力培养技术技能型人才，尽管取得了一定的效果，但在高职院校创新创业教育融入专业教育的过程中，仍存在着如下问题：
第一，创新创业师资力量薄弱。高校创新创业师资队伍比较弱小，缺少专门的创新创业指导教师，而现高职院校专业课程教师专业背景深厚，却缺乏创办企业、企业经营管理、创业技能等方面的实战经验，缺乏创新创业思维，不能将专业课程讲授与创新创业实践结合起来，对专创融合的理念、教学手法等没有系统的理解，教学方法枯燥无味，目前还不能满足当前高校创新创业教育的师资需要。
第二，创新创业课程体系不健全，课堂教学尚未实现有机对接。课程是高校人才培养的基本途径，不健全的课程体系妨碍了创新创业教育融入专业教育的进程。目前大多数创新创业课程多是千篇一律的理论知识，缺乏系统性与层次性，缺乏理论知识与实践教学的有机对接，导致学生毕业后不能充分利用自己的专业特长抢占社会资源。
第三，创新创业教学手段传统单一，教学内容缺乏实践。目前高职院校的创新创业课程体系还不适应专创融合的发展道路，创新创业意识、能力、精神、实践等模块的课程设置较为缺乏，这与师资力量的薄弱息息相关，双创教育更重要的是培养学生的创新创业思维及能力，要在多样化的实践过程中感知何为创新创业、怎样创新创业。
三、高职院校实现专创融合的路径
高职院校创新创业教育融入专业教育，就必须进一步探索适用于高职院校人才培养的创新创业教育理论和办法。通过建设多元化教师队伍、开发专创融合教材、建设专创融合课程体系、打造专创融合实训基地，培养必有创新精神的专业人才。
第一，建设多元化师资团队。由于专创教育的专业性、融合性和特殊性，对教育主体提出了较高的要求。从理论教学层面，要求教师专业水平过硬、教学能力高;从实践教学层面，要求教师企业实践经验丰富、实践技能水平高。学校一方面培养专业教师的创新创业教学素养，具有引导学生将专业知识和技能变为创业项目，乃至为社会服务的能力，加强创新创业课程教师的培训，拓展视野，在创新创业教学中结合学生的专业适时引入专业相关的创业项目，促进创新创业教育课程的专创融合;另一方面，聘请行业企业专家，开展创业大讲堂等活动，从行业企业角度提供教学资源，为学生提供以社会需求为导向的专创实践指导。
第二，开发专创融合教材。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。开展专创融合教材十分必要。专创融合离不开企业、学校、政府的通力合作。在开发专创教材中，积极借助政府的资源，引入企业的力量，编写以创新创业政策、创新项目开发、创业案例分析为主的专创教材，将紧跟专业技术前沿的科研成果、创新模式和项目企业融入到教材内容中。在基于创新创业和专业的基础知识上，引导学生提升创新意识、创业能力。
第三，建设专创融合课程体系。高职院校可以结合创新创业人才培养目标和专业人才培养方案，把两者课程进行充分融合，构建完善专创融合人才培养体系计划。专业课程包括专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程，在专业课程教学计划中融入创新创业教育思想，进而有效培养和提升学生的专业能力和创新创业能力。对创新创业课程而言，课堂是重要的实践基地，教师可以利用递进式的方法，把课堂教育和创新创业教育进行充分融合。
项目基金：重庆市教育委员会2019年高等教育教学改革研究项目，三螺旋理论视角下创新创业与专业教育深度融合的人才培养模式改革研究与实践（193413）.
作者简介：傅田（1984-），女，重庆人，硕士研究生，副教授，研究方向：机械设计及理论、思想政治教育。周梨洪（1995-），女，重庆人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。
重庆工业职业技术学院
关键词：高职院校;创新创业教育;专业教育;路径
2015年以来，国务院先后发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）、《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等一系列文件，各省市区也相继出台了大量鼓励大学生创新创业的优惠政策，推动大学生逐渐成为我国“大众创业、万众创新”的生力军。专业教育在高职院校人才培养中具有不可替代的地位，以专业驱动创新创业教育，全面提升人才培养质量，进一步推动毕业生创业就业，是教育之需更是时代之需。
一、高职院校创新创业教育融入专业教育的时代价值
高职院校创新创业教育融入专业教育，即是学科与教学的有效融合，更是学校打造品牌特色的重要依据。
第一，打造专创融合学科，有助于学生学以致用，并能提升学生的就业率和职场竞争力。随着时代的发展和社会的进步，高职院校专业学科的现实价值日益凸显，加强专创学科融合，提升学科间的密切交流，促进专业学科的实践应用，实现教学相长，助力创新创业教育学科更具竞争力，培养更具核心竞争力的社会人才。
第二，通过创新创业项目带动教学设计，教学设计推动项目落地，教学与项目实现互通有无。一方面在教学设计中融入创新创业项目，形成专业与创业相融合的教材，以创业实践丰富专业理论，让学生在学中做;另一方面在创新创业项目的指导与打磨中，融入专业教育，以实际操作的方式，让学生在做中学，发挥创新创业项目的教育价值，提升学习效益。
第三，塑造以专创融合为重要依据的学校特色亮点。不同高职院校的重点专业、重点学科建设有所差异，专创融合重点学科倾向性也有所不同。高职院校可以依托特点专业、重点学科，打造拥有学校特色的专创融合学科，建设专创教育实践基地，形成以创业与专业融合发展的品牌特色。
二、高职院校创新创业教育融入专业教育的时代困境
在国家实施创新驱动发展战略和高度重视创新创业的时代背景下，各高职院校逐渐从创新创业教育转变为专创融合教育，大力培养技术技能型人才，尽管取得了一定的效果，但在高职院校创新创业教育融入专业教育的过程中，仍存在着如下问题：
第一，创新创业师资力量薄弱。高校创新创业师资队伍比较弱小，缺少专门的创新创业指导教师，而现高职院校专业课程教师专业背景深厚，却缺乏创办企业、企业经营管理、创业技能等方面的实战经验，缺乏创新创业思维，不能将专业课程讲授与创新创业实践结合起来，对专创融合的理念、教学手法等没有系统的理解，教学方法枯燥无味，目前还不能满足当前高校创新创业教育的师资需要。
第二，创新创业课程体系不健全，课堂教学尚未实现有机对接。课程是高校人才培养的基本途径，不健全的课程体系妨碍了创新创业教育融入专业教育的进程。目前大多数创新创业课程多是千篇一律的理论知识，缺乏系统性与层次性，缺乏理论知识与实践教学的有机对接，导致学生毕业后不能充分利用自己的专业特长抢占社会资源。
第三，创新创业教学手段传统单一，教学内容缺乏实践。目前高职院校的创新创业课程体系还不适应专创融合的发展道路，创新创业意识、能力、精神、实践等模块的课程设置较为缺乏，这与师资力量的薄弱息息相关，双创教育更重要的是培养学生的创新创业思维及能力，要在多样化的实践过程中感知何为创新创业、怎样创新创业。
三、高职院校实现专创融合的路径
高职院校创新创业教育融入专业教育，就必须进一步探索适用于高职院校人才培养的创新创业教育理论和办法。通过建设多元化教师队伍、开发专创融合教材、建设专创融合课程体系、打造专创融合实训基地，培养必有创新精神的专业人才。
第一，建设多元化师资团队。由于专创教育的专业性、融合性和特殊性，对教育主体提出了较高的要求。从理论教学层面，要求教师专业水平过硬、教学能力高;从实践教学层面，要求教师企业实践经验丰富、实践技能水平高。学校一方面培养专业教师的创新创业教学素养，具有引导学生将专业知识和技能变为创业项目，乃至为社会服务的能力，加强创新创业课程教师的培训，拓展视野，在创新创业教学中结合学生的专业适时引入专业相关的创业项目，促进创新创业教育课程的专创融合;另一方面，聘请行业企业专家，开展创业大讲堂等活动，从行业企业角度提供教学资源，为学生提供以社会需求为导向的专创实践指导。
第二，开发专创融合教材。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。开展专创融合教材十分必要。专创融合离不开企业、学校、政府的通力合作。在开发专创教材中，积极借助政府的资源，引入企业的力量，编写以创新创业政策、创新项目开发、创业案例分析为主的专创教材，将紧跟专业技术前沿的科研成果、创新模式和项目企业融入到教材内容中。在基于创新创业和专业的基础知识上，引导学生提升创新意识、创业能力。
第三，建设专创融合课程体系。高职院校可以结合创新创业人才培养目标和专业人才培养方案，把两者课程进行充分融合，构建完善专创融合人才培养体系计划。专业课程包括专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程，在专业课程教学计划中融入创新创业教育思想，进而有效培养和提升学生的专业能力和创新创业能力。对创新创业课程而言，课堂是重要的实践基地，教师可以利用递进式的方法，把课堂教育和创新创业教育进行充分融合。
项目基金：重庆市教育委员会2019年高等教育教学改革研究项目，三螺旋理论视角下创新创业与专业教育深度融合的人才培养模式改革研究与实践（193413）.
作者简介：傅田（1984-），女，重庆人，硕士研究生，副教授，研究方向：机械设计及理论、思想政治教育。周梨洪（1995-），女，重庆人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。
重庆工业职业技术学院