论文部分内容阅读
摘 要：建立在文化基础上的英语教育，才能提高学生的英语应用能力。针对英语跨文化教育面临的困难，从情境导入，渗透文化；对比教学、体验文化差异；课外拓展，放宽视野等方面研究英语跨文化教育的实施策略。
关键词：能力培养；初中英语；跨文化教育；困难；策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0035-01
随着社会不断发展，国际间的交流越来越密切，跨文化语言教育显得更加重要。任何一种语言的学习都应该建立在文化的基础上，离开文化谈语言学习是存在缺陷的，对学生语言能力的发展也是不利的。作为基础教育的初中英语，更应该把重点放在学生对英语文化的理解上，只有形成了以文化为基础的英语能力，才能实现英语教学的真正意义。
一、初中英语跨文化教育所面临的困难
（1）基于考试的教学模式。有些人过度看重高考成绩对学生的影响，一度出现“一考定终身”的现象。很多成功人士的故事告诉我们，成绩并不代表一切，个人素质和能力才是根本。在初中英语教学中，应该注重对学生进行英语文化的教育，在此基础上以英语思维思考问题、表达观点，从而提高学生的英语素养和能力。
（2）师资力量和教学环境的限制。文化是一种社会意识形态，文化对人的影响是深入骨髓的，一定程度上决定着人思考问题和解决问题的方式。中文和英文两种文化之间的差距有时是较大的，对受中式思维深刻影响的学生而言，跨文化学习英语且达到一定的水准是有难度的。英语教师多是土生土长的中国人，虽然受着专业的英语教育，但仍脱离不了深入骨髓的中式思想的影响，在教学过程中也不能完全以英语思维影响学生。传统教学模式下，教师在教学过程中起着主导作用，教师对学生的影响作用极大。受这种师资力量和教学环境的限制，学生难以切身体会英语文化，对英语学习是极为不利的。
二、初中英语跨文化教育的实施策略
（1）情境导入，渗透文化。通过设置情境，将学生置身于英语氛围中，发挥学生的主体作用，学生自己体会英语文化的魅力。在初中英语教学过程中，教师应该改变传统的灌输式教学，让学生主动参与到学习中，学习和体验英语文化，尝试用英式思维思考和表达。这不仅可以提高教学效率，还能提高学生个人的英语素养和应用能力，对英语教学的长期发展也是极为有利的。例如，进行人教版初中英语七年级下册Unit 12 Don’t eat in class一课教学时，教师可以截取美国原声电影或电视剧中学生在教室里吃东西的场面引入课题，启发学生在这样的情境中思考Eat in class会造成什么不好的影响。教师还可以通过一系列的图片、影视作品向同学们展现英语国家的学校环境和教学方式，让学生体会不同文化的魅力和差异，然后提出应对英语文化背景下Eat in class 的措施，达到跨文化教育的效果。
（2）对比教学，体验文化差异。中英文化在时间观念、处事习惯和表达方式上有时有很大的差异，一味地回避差异和差异带来的影响，不仅无法解决跨文化教育所面临的困难，还会使学生乐此不疲地应用中式思维思考英语问题，这对英语教育和学生个人的长远发展都是极为不利的。所以，面对巨大的文化差异，我们不仅要勇于承认，还要积极透彻地对其进行分析，才能帮助学生更好地理解英语文化，提高英语运用能力。例如，进行人教版初中英语八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation的教学时，教师可以通过大量的图片、视频向学生介绍大量的英语国家特有的节日，分析其来源、庆祝方式和意义。一张张精彩的图片记录着外国人当时的心情，同样也能感染到课堂上的每一个人，让课堂氛围更加轻松活跃。再将这些节日与中国类似的节日进行比较，很多节日虽然说法不同，但有着类似相同的含义。比如国外的Christmas和中国春节都是用来庆祝新的一年的到来，人们尽情欢乐，祈求来年的美好。在此过程中，教师还可以顺带介绍西方与中国差距较大的一些文化习俗，比如外国人习惯用刀叉，而中国人多以筷子为主，辅之以勺等。这些文化差异虽然对人们的影响很大，但是归根结底都是为了就餐的方便。所以，文化既存在差异，也具有统一性。只要我们善于发现和总结，跨文化教育一样可以轻松突破难关。
（3）课外拓展，放宽视野。对于初中英语学习而言，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，必须加强学生的课外拓展，通过拓宽学生的知识面，让学生了解更多不同的文化及其魅力所在。教师可以为学生制订一个每周课外阅读计划，根据学生自身的英语基础制定英语名著阅读计划，让学生对自己所阅读的内容进行总结，并站在书中人物的立场进行感悟。这样一来，既能帮助学生拓宽视野，还能提升学生个人英语素养和表达能力。另外，教师还可以组织学生观看经典英语原声电影，感受纯正的英语发音和表达方式，为跨文化学习提供一个锻炼和检验的空间。
三、结束语
英语学习是跨文化的学习，一切英语能力的提升都是建立在文化基础之上的，离开了文化谈语言是不现实的。因此，在英语教学过程中，应该打破传统的教学方式，建立新的教学理念，以学生为主体，通过情境导入、对比教学和课外拓展让学生体验英语文化的魅力，从而提升学生的英语语言运用能力。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]王楠.谈英语教学中跨文化交际意识的培养[J].山东师范大学外国语学院学报，2005（02）.
关键词：能力培养；初中英语；跨文化教育；困难；策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0035-01
随着社会不断发展，国际间的交流越来越密切，跨文化语言教育显得更加重要。任何一种语言的学习都应该建立在文化的基础上，离开文化谈语言学习是存在缺陷的，对学生语言能力的发展也是不利的。作为基础教育的初中英语，更应该把重点放在学生对英语文化的理解上，只有形成了以文化为基础的英语能力，才能实现英语教学的真正意义。
一、初中英语跨文化教育所面临的困难
（1）基于考试的教学模式。有些人过度看重高考成绩对学生的影响，一度出现“一考定终身”的现象。很多成功人士的故事告诉我们，成绩并不代表一切，个人素质和能力才是根本。在初中英语教学中，应该注重对学生进行英语文化的教育，在此基础上以英语思维思考问题、表达观点，从而提高学生的英语素养和能力。
（2）师资力量和教学环境的限制。文化是一种社会意识形态，文化对人的影响是深入骨髓的，一定程度上决定着人思考问题和解决问题的方式。中文和英文两种文化之间的差距有时是较大的，对受中式思维深刻影响的学生而言，跨文化学习英语且达到一定的水准是有难度的。英语教师多是土生土长的中国人，虽然受着专业的英语教育，但仍脱离不了深入骨髓的中式思想的影响，在教学过程中也不能完全以英语思维影响学生。传统教学模式下，教师在教学过程中起着主导作用，教师对学生的影响作用极大。受这种师资力量和教学环境的限制，学生难以切身体会英语文化，对英语学习是极为不利的。
二、初中英语跨文化教育的实施策略
（1）情境导入，渗透文化。通过设置情境，将学生置身于英语氛围中，发挥学生的主体作用，学生自己体会英语文化的魅力。在初中英语教学过程中，教师应该改变传统的灌输式教学，让学生主动参与到学习中，学习和体验英语文化，尝试用英式思维思考和表达。这不仅可以提高教学效率，还能提高学生个人的英语素养和应用能力，对英语教学的长期发展也是极为有利的。例如，进行人教版初中英语七年级下册Unit 12 Don’t eat in class一课教学时，教师可以截取美国原声电影或电视剧中学生在教室里吃东西的场面引入课题，启发学生在这样的情境中思考Eat in class会造成什么不好的影响。教师还可以通过一系列的图片、影视作品向同学们展现英语国家的学校环境和教学方式，让学生体会不同文化的魅力和差异，然后提出应对英语文化背景下Eat in class 的措施，达到跨文化教育的效果。
（2）对比教学，体验文化差异。中英文化在时间观念、处事习惯和表达方式上有时有很大的差异，一味地回避差异和差异带来的影响，不仅无法解决跨文化教育所面临的困难，还会使学生乐此不疲地应用中式思维思考英语问题，这对英语教育和学生个人的长远发展都是极为不利的。所以，面对巨大的文化差异，我们不仅要勇于承认，还要积极透彻地对其进行分析，才能帮助学生更好地理解英语文化，提高英语运用能力。例如，进行人教版初中英语八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation的教学时，教师可以通过大量的图片、视频向学生介绍大量的英语国家特有的节日，分析其来源、庆祝方式和意义。一张张精彩的图片记录着外国人当时的心情，同样也能感染到课堂上的每一个人，让课堂氛围更加轻松活跃。再将这些节日与中国类似的节日进行比较，很多节日虽然说法不同，但有着类似相同的含义。比如国外的Christmas和中国春节都是用来庆祝新的一年的到来，人们尽情欢乐，祈求来年的美好。在此过程中，教师还可以顺带介绍西方与中国差距较大的一些文化习俗，比如外国人习惯用刀叉，而中国人多以筷子为主，辅之以勺等。这些文化差异虽然对人们的影响很大，但是归根结底都是为了就餐的方便。所以，文化既存在差异，也具有统一性。只要我们善于发现和总结，跨文化教育一样可以轻松突破难关。
（3）课外拓展，放宽视野。对于初中英语学习而言，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，必须加强学生的课外拓展，通过拓宽学生的知识面，让学生了解更多不同的文化及其魅力所在。教师可以为学生制订一个每周课外阅读计划，根据学生自身的英语基础制定英语名著阅读计划，让学生对自己所阅读的内容进行总结，并站在书中人物的立场进行感悟。这样一来，既能帮助学生拓宽视野，还能提升学生个人英语素养和表达能力。另外，教师还可以组织学生观看经典英语原声电影，感受纯正的英语发音和表达方式，为跨文化学习提供一个锻炼和检验的空间。
三、结束语
英语学习是跨文化的学习，一切英语能力的提升都是建立在文化基础之上的，离开了文化谈语言是不现实的。因此，在英语教学过程中，应该打破传统的教学方式，建立新的教学理念，以学生为主体，通过情境导入、对比教学和课外拓展让学生体验英语文化的魅力，从而提升学生的英语语言运用能力。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]王楠.谈英语教学中跨文化交际意识的培养[J].山东师范大学外国语学院学报，2005（02）.