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[摘 要]认识实习是理工科专业学生在校学习期间重要的实践环节，有效的实习教学模式能够使学生完成知识从虚到实的转化，实践能力得到提升。实习改革的思路是：创新实习模式，规范实习内容，提升实习效果。围绕这个思路需采取以下几个方面的改革措施：加强师资培训，编写实习教材；采用语言导览技术，建立互动的现场实习模式；编写现场实习讲解提纲，规范实习内容；建立科学的实习后总结评价及考核机制。实践证明，新的实习模式实施后，学生的理论学习和现场实习积极性都大有提高。
[关键词]理工科专业 认识实习模式 教学改革 实践能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0066-02
认识实习是石油类理工科专业学生在校学习期间重要的实践环节，是从专业基础课过渡到专业课学习的一个关键实践环节，是理论知识在实践中的印证，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。[1]然而长期以来，石油类理工科专业的认识实习模式一直采用的是参观模式，即由教师带队，聘请工厂技术人员讲解，学生群体式实习，教师的角色仅仅是后勤安全保障员和通讯联络员，缺乏教学主动性。由于高校扩招，学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，因此，实习分组人数越来越多。而许多年轻实习指导教师对实习基地情况不了解，对工厂工艺流程不熟悉，现场指导主要靠实习单位技术人员一人讲解，这种模式很容易使学生的实习变成“走马观花”，造成大量学生聚集在实习单位无事做、闲逛等现象，也容易发生一些安全事故，这势必将适成实习教学质量的下降，达不到实践教学的预期目的。[2]
《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》把强化实践教学环节作为提高人才培养质量的一个重要内容。因此，我们在加强基本理论和专业知识培养训练的同时，还需要加强实践性环节的教学，以提高学生的实践能力和创新精神，实现应用研究型人才的培养目标。笔者以我校应用化学专业认识实习教学为例，深入分析了目前实习教学中存在的问题，并在此基础上进行了实践教學模式的改革和探索，获得了较好的效果。
一、石油类理工科专业认识实习存在问题分析
（一）实习现场噪音大，影响实习教学效果
理工科专业实习现场的一个特点就是噪音特别大，尤其是油田实习和炼厂实习都存在这个问题，一些装置附近的噪声甚至达到80-90分贝。加上实习学生人数增加，实习分组人数越来越多，大部分学生在现场不能清晰地听到教师的讲解内容，于是有的学生就干脆不听；其次是现场讲解技术人员素质差别较大，有些人声音太小，即使拿着扩音器，也只有寥寥几个学生能够听到。有些讲解技术人员准备不充分，其所讲的内容学生听不懂。
（二）实习考核评价手段不完善，学生对现场实习重视不够
目前的实习考核评价手段主要是理论考试或者写一篇实习报告作为实习成绩，这样学生只要把理论课内容背熟了就能通过实习考核，因此他们认为现场实习无关紧要，大多数学生在实习现场只是走马观花，缺乏积极性和主动性。
（三）实习理论教学与现场结合不够
理论教学主要讲授油田及炼厂生产过程的概况、有关生产装置的基本原理及其作用等。但是目前来看，学生还缺乏将知识从虚到实转化的能力，即理论和实践连接不上。随着学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，以上问题更加突出，因此有必要针对认识实习教学进行改革和创新，以提高实践教学效果，适应新时期人才培养需求。
二、认识实习模式的改革与实践
受市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的影响，高校中依然存在着重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻实验教学的现象。这些做法，显然不符合当前“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标要求。我们经过多年的实践教学模式探索，确定了认识实习改革的思路：创新实习模式，规范实习内容，提升实习效果。围绕这个思路我们进行了以下几个方面的改革措施，取得了明显的效果。
（一）加强师资培训，编写实习教材
由于实习一般都安排在假期中进行，学生对实习课程并不是很重视。为了提高实习教学效果，我们在实习开展前，组织带队教师深入实习基地学习、备课，对学生开展实习动员及理论课教育。实习动员工作主要是强调外出实习的安全注意事项，突发事件的处理等，加强学生的安全意识；另外，向学生强调实习的重要性、实习安排、成绩考核以及与以后工作的联系等问题，让参加实习的学生能够充分重视。实习的理论授课是关系到学生实习效果的前提，学生只有充分理解并掌握了实习理论知识，才能做到理论联系实际。因此“实习教材”必须具有针对性，使教材能够符合现场实际情况。
（二）采用语言导览技术，建立互动的现场实习模式
传统的认识实习大多是单向讲解模式，为了能够让学生听清楚讲解内容，我们通过调研，购置了多台便携式大功率扩音器和无线调频话筒及耳机接收器，建立了一套适合现场实习的语音导览辅助授课系统，这样学生在噪音大的地方也能够清楚听到讲解人员的授课内容。
同时，在参观重点装置时，我们采用小组讲解模式，每个小组人数在10名左右，由现场技术人员和带队教师分别带领参观讲解，学生随时可以提问交流。为了增加学生的积极性，我们在参观单元装置之前，把要参观装置的相关情况向学生讲述一遍，比如装置所用原料、来源、加工条件、产品用途、装置特点等，然后布置一些思考题，让学生带着问题去参观装置，并要求他们与技术人员沟通解答思考题。这些改进措施提高了学生现场获取知识的效率，大大增强了学生的实习积极性。
（三）编写现场实习讲解提纲，规范实习内容
出于安全考虑，现场认识实习大多需要由企业技术人员带领和讲解，但由于大多数技术人员没经过教师培训，同时也不了解理论授课内容，讲解内容有时候不符合认识实习的大纲要求。为了使学生能够更好地理论联系实际，提升实习效果，我们结合实习大纲和理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，以供现场讲解人员使用。这样带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣。 （四）建立科学的实习后总结评价及考核机制
以前的实习模式就是由带队教师带领学生去企业作业现场区，请技术人员讲解一遍，教师对学生是否掌握所参观内容以及掌握的情况如何都不是很清楚。为此我们提出了一个较好的改进办法，就是将实习模式改为参观-总结模式，具体实施方法为：每天抽出一段时间把最近参观的内容集中进行总结、回顾，同时针对实习过程中出现的问题进行答疑解惑。这样不但大大提高了学生对实习内容的掌握，而且学生还能很容易把实习的感性认识转化为理性认识，为以后专业课的学习打下了坚实的基础。
以前的实习考核主要是以理论考试的方式来进行的，这样调动不了学生的现场实习积极性。[3]为此我们制定了新的实习考核评价机制：实习的最终成绩由平时成绩（10%-20%）、现场实习成绩（30%-40%）和笔试成绩（40%-60%）三部分组成。增设实习现场考核环节，通过面试的方式了解学生对装置的认识情况，并据此打分，作为实习成绩评定的一部分。现场考核环节由2-3名带队教师组成一个面试小组，对每一个学生进行面试，面试内容主要是认识装置图片及相关知识。实践结果表明，采用此评价机制后，学生实习的积极性和探索性大大提高了。
三、认识实习模式改革收获与思考
近几年来，我们为了提升应化专业认识实习效果，首先加强了实习准备工作，如采用单元授课法加强实习理论课教学，组织带队教师深入实习基地学习、备课。为了使带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣，我们结合理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，规范实习内容，以供现场讲解人员使用。并建立了互动的现场实习模式，采用小组讲解模式，配合语音导览辅助授课系统提高现场授课效果。为了调动学生的现场实习积极性，我们还建立了完善的实习考核评价机制。实践证明，新的实习模式实施后，學生的理论学习和现场实习积极性都大有提高，表现在现场参观认真、提问多，与技术人员的交流多；现场面试提问情况良好，大部分学生都能掌握基本的实习内容，达到了实习的预期目标。经过听课、参观、思考、讨论、总结，学生普遍反映收获是较大的。实习后学生能够比较清楚地知道自己所学专业知识在企业中的应用及发展前景，同时也使学生了解了企业和社会的需求，激发学生学好所学专业的使命感和紧迫感。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 贾建波，李晶晶.化工专业认识实习实践教学方法改革[J].河南化工，2011（8）：63-64.
[2] 黄菊文，乔俊莲，贺文智等.改革认识实习教学模式加强学生实践能力和创新能力培养[J].实验室科学，2010（5）：4-6.
[3] 董嘉佳，康重庆.生产实习考核方式的探索[J].实验室研究与探索，2012（7）：361-363.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]理工科专业 认识实习模式 教学改革 实践能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0066-02
认识实习是石油类理工科专业学生在校学习期间重要的实践环节，是从专业基础课过渡到专业课学习的一个关键实践环节，是理论知识在实践中的印证，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。[1]然而长期以来，石油类理工科专业的认识实习模式一直采用的是参观模式，即由教师带队，聘请工厂技术人员讲解，学生群体式实习，教师的角色仅仅是后勤安全保障员和通讯联络员，缺乏教学主动性。由于高校扩招，学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，因此，实习分组人数越来越多。而许多年轻实习指导教师对实习基地情况不了解，对工厂工艺流程不熟悉，现场指导主要靠实习单位技术人员一人讲解，这种模式很容易使学生的实习变成“走马观花”，造成大量学生聚集在实习单位无事做、闲逛等现象，也容易发生一些安全事故，这势必将适成实习教学质量的下降，达不到实践教学的预期目的。[2]
《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》把强化实践教学环节作为提高人才培养质量的一个重要内容。因此，我们在加强基本理论和专业知识培养训练的同时，还需要加强实践性环节的教学，以提高学生的实践能力和创新精神，实现应用研究型人才的培养目标。笔者以我校应用化学专业认识实习教学为例，深入分析了目前实习教学中存在的问题，并在此基础上进行了实践教學模式的改革和探索，获得了较好的效果。
一、石油类理工科专业认识实习存在问题分析
（一）实习现场噪音大，影响实习教学效果
理工科专业实习现场的一个特点就是噪音特别大，尤其是油田实习和炼厂实习都存在这个问题，一些装置附近的噪声甚至达到80-90分贝。加上实习学生人数增加，实习分组人数越来越多，大部分学生在现场不能清晰地听到教师的讲解内容，于是有的学生就干脆不听；其次是现场讲解技术人员素质差别较大，有些人声音太小，即使拿着扩音器，也只有寥寥几个学生能够听到。有些讲解技术人员准备不充分，其所讲的内容学生听不懂。
（二）实习考核评价手段不完善，学生对现场实习重视不够
目前的实习考核评价手段主要是理论考试或者写一篇实习报告作为实习成绩，这样学生只要把理论课内容背熟了就能通过实习考核，因此他们认为现场实习无关紧要，大多数学生在实习现场只是走马观花，缺乏积极性和主动性。
（三）实习理论教学与现场结合不够
理论教学主要讲授油田及炼厂生产过程的概况、有关生产装置的基本原理及其作用等。但是目前来看，学生还缺乏将知识从虚到实转化的能力，即理论和实践连接不上。随着学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，以上问题更加突出，因此有必要针对认识实习教学进行改革和创新，以提高实践教学效果，适应新时期人才培养需求。
二、认识实习模式的改革与实践
受市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的影响，高校中依然存在着重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻实验教学的现象。这些做法，显然不符合当前“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标要求。我们经过多年的实践教学模式探索，确定了认识实习改革的思路：创新实习模式，规范实习内容，提升实习效果。围绕这个思路我们进行了以下几个方面的改革措施，取得了明显的效果。
（一）加强师资培训，编写实习教材
由于实习一般都安排在假期中进行，学生对实习课程并不是很重视。为了提高实习教学效果，我们在实习开展前，组织带队教师深入实习基地学习、备课，对学生开展实习动员及理论课教育。实习动员工作主要是强调外出实习的安全注意事项，突发事件的处理等，加强学生的安全意识；另外，向学生强调实习的重要性、实习安排、成绩考核以及与以后工作的联系等问题，让参加实习的学生能够充分重视。实习的理论授课是关系到学生实习效果的前提，学生只有充分理解并掌握了实习理论知识，才能做到理论联系实际。因此“实习教材”必须具有针对性，使教材能够符合现场实际情况。
（二）采用语言导览技术，建立互动的现场实习模式
传统的认识实习大多是单向讲解模式，为了能够让学生听清楚讲解内容，我们通过调研，购置了多台便携式大功率扩音器和无线调频话筒及耳机接收器，建立了一套适合现场实习的语音导览辅助授课系统，这样学生在噪音大的地方也能够清楚听到讲解人员的授课内容。
同时，在参观重点装置时，我们采用小组讲解模式，每个小组人数在10名左右，由现场技术人员和带队教师分别带领参观讲解，学生随时可以提问交流。为了增加学生的积极性，我们在参观单元装置之前，把要参观装置的相关情况向学生讲述一遍，比如装置所用原料、来源、加工条件、产品用途、装置特点等，然后布置一些思考题，让学生带着问题去参观装置，并要求他们与技术人员沟通解答思考题。这些改进措施提高了学生现场获取知识的效率，大大增强了学生的实习积极性。
（三）编写现场实习讲解提纲，规范实习内容
出于安全考虑，现场认识实习大多需要由企业技术人员带领和讲解，但由于大多数技术人员没经过教师培训，同时也不了解理论授课内容，讲解内容有时候不符合认识实习的大纲要求。为了使学生能够更好地理论联系实际，提升实习效果，我们结合实习大纲和理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，以供现场讲解人员使用。这样带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣。 （四）建立科学的实习后总结评价及考核机制
以前的实习模式就是由带队教师带领学生去企业作业现场区，请技术人员讲解一遍，教师对学生是否掌握所参观内容以及掌握的情况如何都不是很清楚。为此我们提出了一个较好的改进办法，就是将实习模式改为参观-总结模式，具体实施方法为：每天抽出一段时间把最近参观的内容集中进行总结、回顾，同时针对实习过程中出现的问题进行答疑解惑。这样不但大大提高了学生对实习内容的掌握，而且学生还能很容易把实习的感性认识转化为理性认识，为以后专业课的学习打下了坚实的基础。
以前的实习考核主要是以理论考试的方式来进行的，这样调动不了学生的现场实习积极性。[3]为此我们制定了新的实习考核评价机制：实习的最终成绩由平时成绩（10%-20%）、现场实习成绩（30%-40%）和笔试成绩（40%-60%）三部分组成。增设实习现场考核环节，通过面试的方式了解学生对装置的认识情况，并据此打分，作为实习成绩评定的一部分。现场考核环节由2-3名带队教师组成一个面试小组，对每一个学生进行面试，面试内容主要是认识装置图片及相关知识。实践结果表明，采用此评价机制后，学生实习的积极性和探索性大大提高了。
三、认识实习模式改革收获与思考
近几年来，我们为了提升应化专业认识实习效果，首先加强了实习准备工作，如采用单元授课法加强实习理论课教学，组织带队教师深入实习基地学习、备课。为了使带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣，我们结合理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，规范实习内容，以供现场讲解人员使用。并建立了互动的现场实习模式，采用小组讲解模式，配合语音导览辅助授课系统提高现场授课效果。为了调动学生的现场实习积极性，我们还建立了完善的实习考核评价机制。实践证明，新的实习模式实施后，學生的理论学习和现场实习积极性都大有提高，表现在现场参观认真、提问多，与技术人员的交流多；现场面试提问情况良好，大部分学生都能掌握基本的实习内容，达到了实习的预期目标。经过听课、参观、思考、讨论、总结，学生普遍反映收获是较大的。实习后学生能够比较清楚地知道自己所学专业知识在企业中的应用及发展前景，同时也使学生了解了企业和社会的需求，激发学生学好所学专业的使命感和紧迫感。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 贾建波，李晶晶.化工专业认识实习实践教学方法改革[J].河南化工，2011（8）：63-64.
[2] 黄菊文，乔俊莲，贺文智等.改革认识实习教学模式加强学生实践能力和创新能力培养[J].实验室科学，2010（5）：4-6.
[3] 董嘉佳，康重庆.生产实习考核方式的探索[J].实验室研究与探索，2012（7）：361-363.
[责任编辑：刘凤华]