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摘要：英美文学课程呈现了逐渐边缘化的趋势。为了扭转这种局面，英美文学课程改革刻不容缓。英美文学课程教学应该强化教学输出，增加趣味性，挖掘英美文学课程的价值，使该门课程焕发活力与生机。POA教学法的理念正是强调知识输出，文章在分析POA教学法的优势之后，尝试构建了基于POA教学法的英美文学课程改革模式。
关键词：英美文学;POA教学法;可行性;
POA代表的是Production-oriented Approach，汉语意思是产出导向法。这种教学法由中国外语与教育研究中心文秋芳教授团队提出的，具有中国特色的外语教学理论。一经提出不仅在国内反应强烈，而且走向了国际舞台。2017年10月这个团队代表北京外国语大学与维也纳大学联合主办了第二届在目前，国内已有超过千所院校开设英语专业，但教学模式单一，教学内容空洞，教学质量有待提升。从课程体系来看，核心课程英美文学逐渐边缘化，部分学生在面对英美文学时产生排斥心理，很难实现英美文学教学质量的提升。英美文学课程改革迫在眉睫。英美文学教学应该强化教学输出，增加趣味性，挖掘英美文学课程的价值，使该门课程焕发活力与生机。这正好契合了POA教学法的理念，使得POA教学法在英美文学改革中可以占有一席之地。
一、英美文学课程教学的重要性
在高等学校英语专业课程中，英美文学课程作为英语专业的必修课，在培养专业人才方面的作用不可小觑。学生通过学习英美文学作品可以获得阅读体验和心灵滋养;了解和基本掌握英美文学知识和文学批评方法;通过名著赏析获得撰写学术文章写作的基本能力;熟悉不同民族的特性和文化取向，增强跨文化交际能力。
二、英美文学课程教学改革的必要性
在当前的社会环境下，英美文学陷入尴尬的局面，尤其是在经济利益至上的社会风气下，有些教育管理者在教学工作过程中，将重点放在学生职业技能培养方面，忽视了对学生人文思想的提升。英美文学课程占比不断降低，学生将更多的精力用在专业技能课学习方面，英美文学出现日益弱化的情况。此外，英美文学课程跨度较大，内容纷繁复杂，学习难度大，学生感到力不从心，学习效率大大降低，某些作品语言晦涩难懂，学生学习起来十分困难。从现阶段英美文学的教材内容来看，大多比较繁琐，并没有做到从学生的知识水平出发，教学内容与学生需求相脱节。有的老师让学生看视频，文学课变成电影赏析课;有的老师走向另一个极端，把文学课变精读课，逐字逐句讲解。教学内容与方式比较单一，忽视了学生个性，学生的学习兴趣不高，无法对学生的深层次阅读进行引导。在这种教学方式中，学生更多的是被动接受教师所传授的内容，很难满足社会对学生学习主动性塑造的要求，违背了将学生培养为知识发现者的初衷。英美文学课程改革刻不容缓。
三、英美文学课程中POA教学法的可行性
任何一门课程的改革都非易事，需要教学过程涉及到的各方共同努力，更新观念，与时俱进和各司其职。基于POA教学法的英美文学课程改革模式构建具体如下：
（一）教学管理者：应充分认识英美文学课程在英语专业课程中的地位，以及该课程对培养外语人才的作用。引导学生重视该课程，从而达到增强学生的人情怀和道德素养的目标。
（二）教师：首先更新教学理念，乐于接受并运用新的教学方法，比如：POA教学法等。积极地进行最适合学习的教学改革探索。课前做到每一节课有种有数，课中做到又无亮点儿展示;课后做好及时反思。
（三）学生：自始自终以学生的学习活动为中心，把握学生的学习动向，比如：学生的学习兴趣是否调到起来以及学生的学习效果怎么样。所有这些只有以产出为导向，把学生的学与用结合起来来检验教学结果和学习效果。这点儿正好契合了POA教学法的理念。
（四）基于POA教学法的英美文学课程改革模式： 英美文学课程为外国语学院本科三年级学生开设的课程，一般涵盖了英语师范专业，翻译专业以及商务英语专业。教师授课的时候要有英美文学课程与学生专业课程融合的意识，教学侧重点应该有所不同。具体如下：
1. PPT课件展示：学生比较熟悉的作家及作品，让学生自由结合课前做group work 或者pair work，课堂做展示。对学生的展示结果认真评价，一般采用评委制，评委由教师和学生代表组成。评委不仅需要给出具体的分数，还要给出具体的评语。分数计入学生的平时成绩构成，通过这种方式强调知识输出，增加文学课程的实用性，聚合产出。通过该项活动来检查学生是否掌握了基本的文学批评知识与英美文学知识。
2.小组讨论：教师选择具有道德关怀、人文情怀元素，以及具有浓厚文化的作品，针对作品提出3至5 个问题，让学生当堂分组讨论。最后由每组选出代表做小组讨论结果汇报。根据表现，给出成绩，分数计入学生的平时成绩构成。此项活动旨在培养学生的思辨能力和团队合作能力。
3.经典阅读：每一课布置有课外阅读任务。让学生选择自己感兴趣的经典英美文学作品进行阅读，比如;小说的精彩片段;优美的散文和诗歌等。课堂分享自己的阅读体验和独一无二的心灵震撼。
4.撰写读书笔记（报告）：每学期至少布置三到四次的读书笔记撰写任务。旨在锻炼学生的学术写作基本能力，为撰写文学评论积累经验，打好基础。
5.思政元素： 深挖文学作品的思想政治教育元素，最大可能地提高学生的认知水平，进行爱国主义和文化自信教育。从文学作品中的人物身上获取生活经验和生活教训。陶冶情操，健全人格，提升人生乐趣，提高幸福感知能力。
总之，无论采取哪种方式进行教学改革尝试，宗旨不能改变。以学生的学习为中心，以产出为导向。
四、结语：文章首先论述了英美文学课程在人才培养中的作用，接着对英美文学课程现状及教学存在的问题进行了剖析并指出了英美文学课程改革的必要性。最后基于课程改革的理念，粗浅地进行了POA教学法在英美文学课程改革中运用的可行性的探索。
参考文献：
1. 郭慧香. POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索[J]. 课程教育研究， 2019， （21）： 10-11.
2. 林曙梅. 教学新目标下英美文学混合教育模式創新[J].山西财经大学学报， 2020， （11）：155-158.
3. 文秋芳. 构建“ 产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究，2015， （4）： 547.
作者简介： 郭慧香（1966-）女，汉族，硕士，新乡学院教授。研究方向：文学翻译理论与实践;英语教学。
（新乡学院外国语学院 河南新乡 453000）
关键词：英美文学;POA教学法;可行性;
POA代表的是Production-oriented Approach，汉语意思是产出导向法。这种教学法由中国外语与教育研究中心文秋芳教授团队提出的，具有中国特色的外语教学理论。一经提出不仅在国内反应强烈，而且走向了国际舞台。2017年10月这个团队代表北京外国语大学与维也纳大学联合主办了第二届在目前，国内已有超过千所院校开设英语专业，但教学模式单一，教学内容空洞，教学质量有待提升。从课程体系来看，核心课程英美文学逐渐边缘化，部分学生在面对英美文学时产生排斥心理，很难实现英美文学教学质量的提升。英美文学课程改革迫在眉睫。英美文学教学应该强化教学输出，增加趣味性，挖掘英美文学课程的价值，使该门课程焕发活力与生机。这正好契合了POA教学法的理念，使得POA教学法在英美文学改革中可以占有一席之地。
一、英美文学课程教学的重要性
在高等学校英语专业课程中，英美文学课程作为英语专业的必修课，在培养专业人才方面的作用不可小觑。学生通过学习英美文学作品可以获得阅读体验和心灵滋养;了解和基本掌握英美文学知识和文学批评方法;通过名著赏析获得撰写学术文章写作的基本能力;熟悉不同民族的特性和文化取向，增强跨文化交际能力。
二、英美文学课程教学改革的必要性
在当前的社会环境下，英美文学陷入尴尬的局面，尤其是在经济利益至上的社会风气下，有些教育管理者在教学工作过程中，将重点放在学生职业技能培养方面，忽视了对学生人文思想的提升。英美文学课程占比不断降低，学生将更多的精力用在专业技能课学习方面，英美文学出现日益弱化的情况。此外，英美文学课程跨度较大，内容纷繁复杂，学习难度大，学生感到力不从心，学习效率大大降低，某些作品语言晦涩难懂，学生学习起来十分困难。从现阶段英美文学的教材内容来看，大多比较繁琐，并没有做到从学生的知识水平出发，教学内容与学生需求相脱节。有的老师让学生看视频，文学课变成电影赏析课;有的老师走向另一个极端，把文学课变精读课，逐字逐句讲解。教学内容与方式比较单一，忽视了学生个性，学生的学习兴趣不高，无法对学生的深层次阅读进行引导。在这种教学方式中，学生更多的是被动接受教师所传授的内容，很难满足社会对学生学习主动性塑造的要求，违背了将学生培养为知识发现者的初衷。英美文学课程改革刻不容缓。
三、英美文学课程中POA教学法的可行性
任何一门课程的改革都非易事，需要教学过程涉及到的各方共同努力，更新观念，与时俱进和各司其职。基于POA教学法的英美文学课程改革模式构建具体如下：
（一）教学管理者：应充分认识英美文学课程在英语专业课程中的地位，以及该课程对培养外语人才的作用。引导学生重视该课程，从而达到增强学生的人情怀和道德素养的目标。
（二）教师：首先更新教学理念，乐于接受并运用新的教学方法，比如：POA教学法等。积极地进行最适合学习的教学改革探索。课前做到每一节课有种有数，课中做到又无亮点儿展示;课后做好及时反思。
（三）学生：自始自终以学生的学习活动为中心，把握学生的学习动向，比如：学生的学习兴趣是否调到起来以及学生的学习效果怎么样。所有这些只有以产出为导向，把学生的学与用结合起来来检验教学结果和学习效果。这点儿正好契合了POA教学法的理念。
（四）基于POA教学法的英美文学课程改革模式： 英美文学课程为外国语学院本科三年级学生开设的课程，一般涵盖了英语师范专业，翻译专业以及商务英语专业。教师授课的时候要有英美文学课程与学生专业课程融合的意识，教学侧重点应该有所不同。具体如下：
1. PPT课件展示：学生比较熟悉的作家及作品，让学生自由结合课前做group work 或者pair work，课堂做展示。对学生的展示结果认真评价，一般采用评委制，评委由教师和学生代表组成。评委不仅需要给出具体的分数，还要给出具体的评语。分数计入学生的平时成绩构成，通过这种方式强调知识输出，增加文学课程的实用性，聚合产出。通过该项活动来检查学生是否掌握了基本的文学批评知识与英美文学知识。
2.小组讨论：教师选择具有道德关怀、人文情怀元素，以及具有浓厚文化的作品，针对作品提出3至5 个问题，让学生当堂分组讨论。最后由每组选出代表做小组讨论结果汇报。根据表现，给出成绩，分数计入学生的平时成绩构成。此项活动旨在培养学生的思辨能力和团队合作能力。
3.经典阅读：每一课布置有课外阅读任务。让学生选择自己感兴趣的经典英美文学作品进行阅读，比如;小说的精彩片段;优美的散文和诗歌等。课堂分享自己的阅读体验和独一无二的心灵震撼。
4.撰写读书笔记（报告）：每学期至少布置三到四次的读书笔记撰写任务。旨在锻炼学生的学术写作基本能力，为撰写文学评论积累经验，打好基础。
5.思政元素： 深挖文学作品的思想政治教育元素，最大可能地提高学生的认知水平，进行爱国主义和文化自信教育。从文学作品中的人物身上获取生活经验和生活教训。陶冶情操，健全人格，提升人生乐趣，提高幸福感知能力。
总之，无论采取哪种方式进行教学改革尝试，宗旨不能改变。以学生的学习为中心，以产出为导向。
四、结语：文章首先论述了英美文学课程在人才培养中的作用，接着对英美文学课程现状及教学存在的问题进行了剖析并指出了英美文学课程改革的必要性。最后基于课程改革的理念，粗浅地进行了POA教学法在英美文学课程改革中运用的可行性的探索。
参考文献：
1. 郭慧香. POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索[J]. 课程教育研究， 2019， （21）： 10-11.
2. 林曙梅. 教学新目标下英美文学混合教育模式創新[J].山西财经大学学报， 2020， （11）：155-158.
3. 文秋芳. 构建“ 产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究，2015， （4）： 547.
作者简介： 郭慧香（1966-）女，汉族，硕士，新乡学院教授。研究方向：文学翻译理论与实践;英语教学。
（新乡学院外国语学院 河南新乡 453000）