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笔者教龄三年，作为美术教学方面的新人，在教学方面也经历了一些挫折，教龄虽短可谓五味杂陈。新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，美术教育也必须适应于时代的要求，必须在为现代社会物质文明做出贡献的同时也要为国家精神文化建设服务。而当前农村基础教育阶段中的美术教育是提高整个国民文化素养的重要组成部分。
一、农村美术教育的现状
刚开始教学时，学生要么美术书早已不知去向，要么不习惯上美术课。因为在他们印象中美术课不应该这样，而是俗称的“耍耍课”，一腔热血备受冷遇。经上述现象，通过几年对新课改的学习认识与自我总结，个人觉得不例外为以下几种情况。
（一）教学观念落后
农村学校应试教育观念严重，美术类课程早已被忽视，甚至有的地方不上美术课，学生早已习惯美术课就是自习课或上成其他主课。学校方面对美术教育缺乏重视，没有意识到美育对学生个人全面发展的重要性，吴冠中提出的“美盲”现象严重。
（二）教学目标片面
作为农村中学，应试教育当仁不让的成为主流，教学目标当然是多考几个大学生，而忽视了其他绝大部分考不起大学的学生，使学生失去了一个重要的培养情感态度价值观，开发创造性思维的最佳时机。
（三）教学方式落后
新課改的理念是师生互动，共同发展的过程，而在农村中学中还是以知识传授，教材是唯一的教学内容，教师的简单讲解代替了学生的感悟，注重技能技巧的学习，而轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视学生自助探索的学习过程。
二、根据新课改精神，如何面对上述问题
（一）改变观念
1.改变教学观念与方式
通过对新课改的学习与实践后，我尝试着改变自己以往的一些教学观念，侧重以教师引导，学生自主学习为主。如高一美术是以鉴赏为主，较为枯燥难懂，很难让学生产生兴趣，备课时我尽量去挖掘学生的兴趣点，如第二课“传统艺术的根脉——玉器、陶瓷、青铜器”此课玉器部分以古玉为主，我将其延伸到现代玉部分，在ppt课件中先讲现代玉，通过多媒体视频欣赏一些精美的现代玉和相关价格，看一些玉是怎么产出来的相关资料，让学生产生兴趣，再去讲古代玉部分，引导学生主动去学习了解古代玉文化。讲陶瓷也是，先讲一些关于陶瓷的大事件，如古沉船“南海一号”，流行音乐“青花瓷”，近年来陶瓷的市场拍卖价等。因为效果较好，在有古代文化方面的备课，我都会去做一些延伸，让学生很感兴趣，容易去接受学习。
2.教师自我意识的转变
作为美术教师，我们不应该自暴自弃，埋怨社会不关注，学校不重视，学生不愿意学等，而应该尽量在自己的有限课程中发挥自己的最大能量。特别是在农村中学是一个艰难而漫长的过程。在个人教学实践过程中，我尽量营造气氛，感化大家，鼓励学生去参加相关美术活动。
（二）扬长避短，利用资源
《新课程标准》中指出：“要重视美术课程与学生生活经验的联系”。让课本知识与本地资源相结合，促进美术教育。农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，但是和大自然接触得多。这是可贵的资源，是城里孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的要有得放矢，如在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中的资源。
（三）增强美术教育的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。如何才能让学生在美术课堂上活跃积极主动的学习呢？笔者认为最首要的就是运用各种方法去激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
如在鉴赏达·芬奇《最后的晚餐》时，我先设好伏笔，告诉同学们鉴赏完这幅画后，我要请同学们上台来表演这幅画的情景。然后开始简介、鉴赏这幅作品的背景、故事意义、每个人物的情感精神面貌、作品艺术价值等。在同学们充满期待的鉴赏完这幅作品后，再请同学们上台表演这幅画的情景，在活动中学生积极参与、气氛热烈，这样即调动了学生的积极性，也让他们主动的去探索鉴赏这幅名画。
（四）要做一个新时代的美术教师
第一，作为新时代的美术教师要从昔日的“教师”转变为今日“学习引导者“，从知识传授的“独奏者”转变为学生学习的“伴奏者”。
第二，新时代的美术教师不单具有美术学科知识和艺术实践能力，交给学生的，不再是捉襟见肘的“一碗水”或“一壶水”，而是范围更大、意义更丰富的各种“长流活水”，同时保证“水”的新鲜和活性。
第三，新时代的美术教师不再强制学生遵从与某种单一的学习模式和评价模式，而是客观的对待学生的个性，引导学生使用符合自己心理特点的方式展开学习，并能有意识地解决好集体学习与个体发展的矛盾。
第四，新时代的美术教师不再唯唯诺诺地照本宣科，而是结合了地区、民族、环境等多种因素大胆地优化教材内容，并将教学内容向着生活和社会大大延伸。
第五，要掌握各种科学的研究方法，知道如何去发现教育教学中的各类问题，如何去伪存真地查找问题成因，并能够在教育教学过程中借用科学的方法改善和最终解决这些问题。
总之，农村美术教育改革将是一个艰难而漫长的过程，作为美术教师负有义不容辞的义务，必须转变观念，同时把精力放在对学生自主尝试、探究的引导上，在教学过程中充分发挥探究能力，激活学生的想象力、观察力和思维能力，培养学生自觉地用美的眼光、美术语言、美术手段来看待和解决实际生活中的问题，以实际行动促进学生的进一步发展，使农村美术教育呈现出新的景象。
一、农村美术教育的现状
刚开始教学时，学生要么美术书早已不知去向，要么不习惯上美术课。因为在他们印象中美术课不应该这样，而是俗称的“耍耍课”，一腔热血备受冷遇。经上述现象，通过几年对新课改的学习认识与自我总结，个人觉得不例外为以下几种情况。
（一）教学观念落后
农村学校应试教育观念严重，美术类课程早已被忽视，甚至有的地方不上美术课，学生早已习惯美术课就是自习课或上成其他主课。学校方面对美术教育缺乏重视，没有意识到美育对学生个人全面发展的重要性，吴冠中提出的“美盲”现象严重。
（二）教学目标片面
作为农村中学，应试教育当仁不让的成为主流，教学目标当然是多考几个大学生，而忽视了其他绝大部分考不起大学的学生，使学生失去了一个重要的培养情感态度价值观，开发创造性思维的最佳时机。
（三）教学方式落后
新課改的理念是师生互动，共同发展的过程，而在农村中学中还是以知识传授，教材是唯一的教学内容，教师的简单讲解代替了学生的感悟，注重技能技巧的学习，而轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视学生自助探索的学习过程。
二、根据新课改精神，如何面对上述问题
（一）改变观念
1.改变教学观念与方式
通过对新课改的学习与实践后，我尝试着改变自己以往的一些教学观念，侧重以教师引导，学生自主学习为主。如高一美术是以鉴赏为主，较为枯燥难懂，很难让学生产生兴趣，备课时我尽量去挖掘学生的兴趣点，如第二课“传统艺术的根脉——玉器、陶瓷、青铜器”此课玉器部分以古玉为主，我将其延伸到现代玉部分，在ppt课件中先讲现代玉，通过多媒体视频欣赏一些精美的现代玉和相关价格，看一些玉是怎么产出来的相关资料，让学生产生兴趣，再去讲古代玉部分，引导学生主动去学习了解古代玉文化。讲陶瓷也是，先讲一些关于陶瓷的大事件，如古沉船“南海一号”，流行音乐“青花瓷”，近年来陶瓷的市场拍卖价等。因为效果较好，在有古代文化方面的备课，我都会去做一些延伸，让学生很感兴趣，容易去接受学习。
2.教师自我意识的转变
作为美术教师，我们不应该自暴自弃，埋怨社会不关注，学校不重视，学生不愿意学等，而应该尽量在自己的有限课程中发挥自己的最大能量。特别是在农村中学是一个艰难而漫长的过程。在个人教学实践过程中，我尽量营造气氛，感化大家，鼓励学生去参加相关美术活动。
（二）扬长避短，利用资源
《新课程标准》中指出：“要重视美术课程与学生生活经验的联系”。让课本知识与本地资源相结合，促进美术教育。农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，但是和大自然接触得多。这是可贵的资源，是城里孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的要有得放矢，如在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中的资源。
（三）增强美术教育的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。如何才能让学生在美术课堂上活跃积极主动的学习呢？笔者认为最首要的就是运用各种方法去激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
如在鉴赏达·芬奇《最后的晚餐》时，我先设好伏笔，告诉同学们鉴赏完这幅画后，我要请同学们上台来表演这幅画的情景。然后开始简介、鉴赏这幅作品的背景、故事意义、每个人物的情感精神面貌、作品艺术价值等。在同学们充满期待的鉴赏完这幅作品后，再请同学们上台表演这幅画的情景，在活动中学生积极参与、气氛热烈，这样即调动了学生的积极性，也让他们主动的去探索鉴赏这幅名画。
（四）要做一个新时代的美术教师
第一，作为新时代的美术教师要从昔日的“教师”转变为今日“学习引导者“，从知识传授的“独奏者”转变为学生学习的“伴奏者”。
第二，新时代的美术教师不单具有美术学科知识和艺术实践能力，交给学生的，不再是捉襟见肘的“一碗水”或“一壶水”，而是范围更大、意义更丰富的各种“长流活水”，同时保证“水”的新鲜和活性。
第三，新时代的美术教师不再强制学生遵从与某种单一的学习模式和评价模式，而是客观的对待学生的个性，引导学生使用符合自己心理特点的方式展开学习，并能有意识地解决好集体学习与个体发展的矛盾。
第四，新时代的美术教师不再唯唯诺诺地照本宣科，而是结合了地区、民族、环境等多种因素大胆地优化教材内容，并将教学内容向着生活和社会大大延伸。
第五，要掌握各种科学的研究方法，知道如何去发现教育教学中的各类问题，如何去伪存真地查找问题成因，并能够在教育教学过程中借用科学的方法改善和最终解决这些问题。
总之，农村美术教育改革将是一个艰难而漫长的过程，作为美术教师负有义不容辞的义务，必须转变观念，同时把精力放在对学生自主尝试、探究的引导上，在教学过程中充分发挥探究能力，激活学生的想象力、观察力和思维能力，培养学生自觉地用美的眼光、美术语言、美术手段来看待和解决实际生活中的问题，以实际行动促进学生的进一步发展，使农村美术教育呈现出新的景象。