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【摘要】随着科技的不断发展，信息化技术使英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。在传统的小学英语课堂教学中，教师削弱了学生的主体地位，学生的主动性和创造性很难凸显，一味地把学生当作灌输的对象和知识储存器。而信息化技术引进课堂，不仅调动了更多的教学媒体和信息资源，构建了一个信息量大，知识丰富的学习环境，而且提高了学生的学习积极性，鼓励学生主动去探索知识，引导学生从被动地接受信息转换为主动的接受知识。本文注重探讨“信息化技术”如何来提升小学英语教学效果。
【关键词】小学英语;信息化技术;教学效率
【作者简介】陈曦，江苏省南通市崇川区朝晖小学。
随着信息化技术的兴起，各行各业都看到了其背后所蕴藏的价值。教育界也不例外，其中小学英语教师为了改善传统课堂教学的弊端，率先引进了信息化教学，旨在充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，挖掘学习潜力，形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。同时，信息化技术作为一种辅助的教学工具，不仅有利于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用，而且还为学生的思维和能力的培养提供了肥沃的土壤，是一种实用性和有效性都很强的现代化教学手段。因此，小学英语教师要好好运用这一教学资源，使英语课堂取得明显的教学效果。
一、利用课内外知识，扩大学生的学习容量
教材中的知识常常让学生感到意犹未尽，他们渴望接触更多的课外知识。为了满足学生的这一需求，教师可以充分利用信息化技术来开阔学生视野，使用数字化平台来拓宽学习的空间，使得学生在学有余力的情况下汲取更多的知识，丰富学生的头脑，积累更多的英语经验，从而在延伸课本的基础上不断引导学生自主学习，培养其学习的主动性与积极性。比如：在执教《An interesting country》时，我给学生课前推荐了一个包含各个国家信息的软件，然后我让学生自主去查找自己所向往的国家，并且了解该国家的一些风土人情以及相应的习俗。然后在课堂与同伴进行分享，有的学生分享了“The United kingdom and Royal”，还有的学生分享了“China and the Spring Festival”。课堂上的气氛热闹极了，在学生兴致高涨的时候，我及时引导他们学习本节课的重要知识点。通过本节课的教学，学生不仅掌握了文本中所涉及的国家和相应知识，而且还利用信息化技术了解了多个国家的知识，实现内外资源相结合的教学效果。
二、利用虚拟情境交流，引发学生思维碰撞火花
传统英语课堂往往是“师傅带徒弟”的刻板教学模式，教师始终处于课堂的中心地位，久而久之学生的学习演变为一种被迫性学习，不利于學生的创造思维和学习能力的发展与提高。然而，信息化技术不仅可以体现学生的课堂主体地位，而且还能为学生创建一个虚拟空间，促进学生自由表达想法，在思维的碰撞中帮助学生主动获取英语知识。比如：在教学《A healthy diet》时，为了让学生了解更多人的饮食习惯，我让学生在课前利用信息化技术寻找相应的网站，在该网站里许多人分享了自己的饮食习惯，如有的人每天只吃蔬菜，不吃肉制品;而有的人则只偏爱肉类食物，拒绝吃各类蔬菜;还有的人则荤素合理搭配，摄取适量的蔬菜水果与肉制品。其中我班某位学生与网站里的一网友相谈甚欢，两人不仅拥有相同的爱好，而且饮食习惯也很接近，两人互相添加了联系方式，以便更好地交流。经过这种虚拟交流，学生在我授课的时候，表现得很是积极，不仅快速的拼读与默写了单词rice，noodles ，bread，tomatoes，milk…而且还正确理解了a few和a little的用法，并敢于表达出来。通过本节课的教学，信息化技术不仅给学生提供了畅所欲言的平台，而且还激发了学生对单词和句型学习的兴趣，提高了课堂学习效率。
三、营造师生互动环境，增强学生英语交际能力
英语课堂是小学生获取理论知识的“主阵地”，然而是否充分吸收与消化还需要在实践中得到检验。而信息化技术可以有效地模拟各种真实的语言环境，让学生的理论知识在实践中得到迁移，从而加深学生对这一知识的认知，培养学生的灵活运用能力。同时信息化技术还可以促进学生的交际能力得到良好的发展，使学生积累更多的英语背景知识。比如：在执教《Our dreams》这一教学内容时，其教学目标是能正确听、说、读写有关“dream”的相关单词，如Policer officer，worker，pilot.在讲课时，我向学生介绍了本课的核心词汇，以及文本中的语法知识结构“What do you want to be…I want to …He/She wants to be…”然后为了能让学生在语境中正确使用该句型，我利用信息化技术创造了情境对话：学生可以两两之间，或者以小组的形式进行相互提问，询问各自的职业，并且可以介绍自己对这一行业的了解。在学生对话的过程中，我又利用信息化技术将学生的英语情景对话录制下来，并一一进行点评，然后上传到家长群中，方便家长了解学生的英语学习状况。在信息化所营造的环境中，学生不仅可以大胆开口讲英语，掌握相应的语法知识，而且还能明确各个职业的性质与要求，从而严格要求自己。
总之，信息化技术是一种既便捷又实用的教学手段，教师应当及时接受与引进这种新型的教学方式，使其服务于小学英语课堂教学，不断提高学生的英语学习能力，促进学生生成英语智慧，提高学生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]杨燕萍.信息化背景下小学英语教学模式探微[J].甘肃教育，2016 （01）：61.
[2]韩龙.教育信息化对农村小学英语教学的影响[J].中小学教学研究，2017（07）：19-20.
【关键词】小学英语;信息化技术;教学效率
【作者简介】陈曦，江苏省南通市崇川区朝晖小学。
随着信息化技术的兴起，各行各业都看到了其背后所蕴藏的价值。教育界也不例外，其中小学英语教师为了改善传统课堂教学的弊端，率先引进了信息化教学，旨在充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，挖掘学习潜力，形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。同时，信息化技术作为一种辅助的教学工具，不仅有利于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用，而且还为学生的思维和能力的培养提供了肥沃的土壤，是一种实用性和有效性都很强的现代化教学手段。因此，小学英语教师要好好运用这一教学资源，使英语课堂取得明显的教学效果。
一、利用课内外知识，扩大学生的学习容量
教材中的知识常常让学生感到意犹未尽，他们渴望接触更多的课外知识。为了满足学生的这一需求，教师可以充分利用信息化技术来开阔学生视野，使用数字化平台来拓宽学习的空间，使得学生在学有余力的情况下汲取更多的知识，丰富学生的头脑，积累更多的英语经验，从而在延伸课本的基础上不断引导学生自主学习，培养其学习的主动性与积极性。比如：在执教《An interesting country》时，我给学生课前推荐了一个包含各个国家信息的软件，然后我让学生自主去查找自己所向往的国家，并且了解该国家的一些风土人情以及相应的习俗。然后在课堂与同伴进行分享，有的学生分享了“The United kingdom and Royal”，还有的学生分享了“China and the Spring Festival”。课堂上的气氛热闹极了，在学生兴致高涨的时候，我及时引导他们学习本节课的重要知识点。通过本节课的教学，学生不仅掌握了文本中所涉及的国家和相应知识，而且还利用信息化技术了解了多个国家的知识，实现内外资源相结合的教学效果。
二、利用虚拟情境交流，引发学生思维碰撞火花
传统英语课堂往往是“师傅带徒弟”的刻板教学模式，教师始终处于课堂的中心地位，久而久之学生的学习演变为一种被迫性学习，不利于學生的创造思维和学习能力的发展与提高。然而，信息化技术不仅可以体现学生的课堂主体地位，而且还能为学生创建一个虚拟空间，促进学生自由表达想法，在思维的碰撞中帮助学生主动获取英语知识。比如：在教学《A healthy diet》时，为了让学生了解更多人的饮食习惯，我让学生在课前利用信息化技术寻找相应的网站，在该网站里许多人分享了自己的饮食习惯，如有的人每天只吃蔬菜，不吃肉制品;而有的人则只偏爱肉类食物，拒绝吃各类蔬菜;还有的人则荤素合理搭配，摄取适量的蔬菜水果与肉制品。其中我班某位学生与网站里的一网友相谈甚欢，两人不仅拥有相同的爱好，而且饮食习惯也很接近，两人互相添加了联系方式，以便更好地交流。经过这种虚拟交流，学生在我授课的时候，表现得很是积极，不仅快速的拼读与默写了单词rice，noodles ，bread，tomatoes，milk…而且还正确理解了a few和a little的用法，并敢于表达出来。通过本节课的教学，信息化技术不仅给学生提供了畅所欲言的平台，而且还激发了学生对单词和句型学习的兴趣，提高了课堂学习效率。
三、营造师生互动环境，增强学生英语交际能力
英语课堂是小学生获取理论知识的“主阵地”，然而是否充分吸收与消化还需要在实践中得到检验。而信息化技术可以有效地模拟各种真实的语言环境，让学生的理论知识在实践中得到迁移，从而加深学生对这一知识的认知，培养学生的灵活运用能力。同时信息化技术还可以促进学生的交际能力得到良好的发展，使学生积累更多的英语背景知识。比如：在执教《Our dreams》这一教学内容时，其教学目标是能正确听、说、读写有关“dream”的相关单词，如Policer officer，worker，pilot.在讲课时，我向学生介绍了本课的核心词汇，以及文本中的语法知识结构“What do you want to be…I want to …He/She wants to be…”然后为了能让学生在语境中正确使用该句型，我利用信息化技术创造了情境对话：学生可以两两之间，或者以小组的形式进行相互提问，询问各自的职业，并且可以介绍自己对这一行业的了解。在学生对话的过程中，我又利用信息化技术将学生的英语情景对话录制下来，并一一进行点评，然后上传到家长群中，方便家长了解学生的英语学习状况。在信息化所营造的环境中，学生不仅可以大胆开口讲英语，掌握相应的语法知识，而且还能明确各个职业的性质与要求，从而严格要求自己。
总之，信息化技术是一种既便捷又实用的教学手段，教师应当及时接受与引进这种新型的教学方式，使其服务于小学英语课堂教学，不断提高学生的英语学习能力，促进学生生成英语智慧，提高学生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]杨燕萍.信息化背景下小学英语教学模式探微[J].甘肃教育，2016 （01）：61.
[2]韩龙.教育信息化对农村小学英语教学的影响[J].中小学教学研究，2017（07）：19-20.