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【摘 要】不断优化语文教学过程，提高教育教学质量，是每位语文教师时时恪守的追求目标。如教学过程中能恰当地运用现代信息技术，则能有效地促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展创设良好的环境和空间。
【关键词】信息技术 语文教学 方式方法 师生互动
《基础教育改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，在语文教学中整合现代信息技术，是教育实践中提高教学效能，促进学生全面发展的实际需要。在教学中如能结合运用现代信息技术，既能体现新课程理念的教学手段多样化，也能切实提高学生的学习效能，活跃课堂氛围，创设更加良好的学习环境与空间。
一、运用现代信息技术，改变教学内容的呈现方式
技工学校语文教育教学要改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，就必须要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析问题、解决问题和交流合作的能力。因此，在教学过程中充分利用录音、投影、幻灯、电脑多媒体等现代信息教育技术，可收到“只可意会，不可言传”的教学效果。
大家知道：多媒体技术除了可以呈现语文教学内容中需注意的字的音、形、义、词义和关键句段外，还可呈现文本的有声朗读、视频演示、配音朗诵等。因此，在充分利用有效的教学手段，促进学生充分了解课文基本内容的同时，我们要通过信息技术来多角度地感受文本的情调，促进学生审美感受的提高。
比如在教学《林黛玉进贾府》时，我们可以抓住王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场描写，将《红楼梦》剧情中的有关片断剪辑出来，组织学生观看，再结合教材内容，分析王熙凤的人物形象。因此，学生会在这种呈现方式的调动下，积极投入，主动思考，参与讨论，共同合作，最后分析出：美丽尊贵、地位特殊、能说会道、八面玲珑、见风使舵、善于逢迎等人物形象特点，从而活跃了课堂气氛，激发了学生的参与探究欲望，使学生感受到了共同合作的愉悦。这样，不仅能够生动地再现课文的思想感情和艺术特色，从而还扩大了学生的认知时空，达到了突破教学难点的目的。
二、利用现代信息技术，促进教学方式的不断变革
新课标强调学生“学习方式的转变”，其实质就是要求学生的学习方式要向自主、合作、探究的方式转变，是多维度弘扬人的主体性，促进学生可持续发展、创造性引导、帮助学生进行主动学习和个性学习的一次变革。
如何通过现代信息技术来促进学生学习方式的转变？我认为有四个方面可供探讨：一是可让学生学会充分利用数字化资源来进行情境探究学习；二是可让学生学会通过借助资源，自主发现，进行探索性学习；
三是可让学生充分利用网络、合作、讨论等方式，学会参与合作学习；四是可让学生学会使用信息工具，进行创新性、实践性活动，并解决实际问题的学习。
“学生是语文学习的主人”，教师只不过是他们成长的引路人而已。因此，在技工学校语文教学过程中，很多都是在课前布置预习作业，让学生带着预习问题，充满好奇地去主动探究。比如通过上网查询、网上收集、网络阅读，再让学生到课堂上来发表自己对课文内容的看法与观点。这样，不仅促进了教师教学方式的转变，同时也可让教师运用多媒体技术和信息技术，组织相关的信息资源，构建信息化教学环境，使教师在课堂中真正成为组织者、引导者、帮助者和参与者，从而有效地提高课堂教学的针对性。如在讲授《项羽本纪》时，先播放《霸王别姬》歌曲来创设硝烟弥漫、英雄征战的教学情境，学生就会在“音、画、色、境”于一体的信息技术运用中，自然会被带到群雄争霸时代的情境里，便会使学生积极主动地去阅读教材，站在特定的历史时刻，思考“楚汉之争的成败”和“性格决定命运”等问题，进一步激发学生探讨人生、性格、命运的话题，在探究中增长了知识，激发了学生学习的兴趣和求知欲。
三、利用现代信息技术，促进互动方式的积极转变
新课程认为：教学过程是师生的交往互动、共同发展的过程。长期以来，很多教师误认为师生互动，其实就是体现以课本为依托，更多地体现教师提问和学生回答，或者更多地体现学生问，教师答的形式。还有的把教学过程中的互动理解为课堂上的生生互动，也就是小组的合作讨论，但学生讨论问题的参与度和深刻度是教师无法掌控的，学生的讨论虽然具有了主动性，却也含有诸多的被动因素。因此，要让学生在相互讨论的同时能够更加切实有效，投入其中，就必须要充分利用现代信息技术，促进互动方式的转变。
在语文课堂教学中，我们可以利用课堂上的多媒体网络，集思广益，对有难度的问题共同探究和理解，从而达到师生共同发展的目标。现代信息教育技术在语文课上的应用，除了可以应用多媒体课件以外，还可应用电子白板，更加便利、直观地呈现。如在语文课堂教学中，可以尝试让学生站上讲台，让学生依靠多媒体课件的引导对某个章节、段落或某个知识点来进行讲解，讲述自己对问题的见解，能更加突显以学生为主体的课堂特点，增强师生互动和生生互动，使课堂更加生动有趣。
总之，现代信息教育技术的介入，改变了语文课堂传统的单一教学方式，更加有利于学生为主体，教师为引导的转变。教师将从课堂上的主角变为学习的组织者和促进者，而学生则成为知识的获得者与建构者。在课程实施和评价过程中，现代信息教育技术的介入，能更加有利于学生的自主、合作、探究，提高学生的学习能力、科学素养和人文素养，从而促进师生间的信息、情感交流和沟通以及师生的积极互动和共同发展。
参考文献：
[1]李慧.浅谈技校语文教学中如何让学生“活动”起来[J].中国校外教育.2011年第1期；
[2]梁玉飞.谈技工学校语文实用性教学[J].城市建设理论研究.2012年第18期；
[3]石立花. 运用现代教育技术，优化语文课堂教学.中国信息技术教育.2009年第22期
【关键词】信息技术 语文教学 方式方法 师生互动
《基础教育改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，在语文教学中整合现代信息技术，是教育实践中提高教学效能，促进学生全面发展的实际需要。在教学中如能结合运用现代信息技术，既能体现新课程理念的教学手段多样化，也能切实提高学生的学习效能，活跃课堂氛围，创设更加良好的学习环境与空间。
一、运用现代信息技术，改变教学内容的呈现方式
技工学校语文教育教学要改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，就必须要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析问题、解决问题和交流合作的能力。因此，在教学过程中充分利用录音、投影、幻灯、电脑多媒体等现代信息教育技术，可收到“只可意会，不可言传”的教学效果。
大家知道：多媒体技术除了可以呈现语文教学内容中需注意的字的音、形、义、词义和关键句段外，还可呈现文本的有声朗读、视频演示、配音朗诵等。因此，在充分利用有效的教学手段，促进学生充分了解课文基本内容的同时，我们要通过信息技术来多角度地感受文本的情调，促进学生审美感受的提高。
比如在教学《林黛玉进贾府》时，我们可以抓住王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场描写，将《红楼梦》剧情中的有关片断剪辑出来，组织学生观看，再结合教材内容，分析王熙凤的人物形象。因此，学生会在这种呈现方式的调动下，积极投入，主动思考，参与讨论，共同合作，最后分析出：美丽尊贵、地位特殊、能说会道、八面玲珑、见风使舵、善于逢迎等人物形象特点，从而活跃了课堂气氛，激发了学生的参与探究欲望，使学生感受到了共同合作的愉悦。这样，不仅能够生动地再现课文的思想感情和艺术特色，从而还扩大了学生的认知时空，达到了突破教学难点的目的。
二、利用现代信息技术，促进教学方式的不断变革
新课标强调学生“学习方式的转变”，其实质就是要求学生的学习方式要向自主、合作、探究的方式转变，是多维度弘扬人的主体性，促进学生可持续发展、创造性引导、帮助学生进行主动学习和个性学习的一次变革。
如何通过现代信息技术来促进学生学习方式的转变？我认为有四个方面可供探讨：一是可让学生学会充分利用数字化资源来进行情境探究学习；二是可让学生学会通过借助资源，自主发现，进行探索性学习；
三是可让学生充分利用网络、合作、讨论等方式，学会参与合作学习；四是可让学生学会使用信息工具，进行创新性、实践性活动，并解决实际问题的学习。
“学生是语文学习的主人”，教师只不过是他们成长的引路人而已。因此，在技工学校语文教学过程中，很多都是在课前布置预习作业，让学生带着预习问题，充满好奇地去主动探究。比如通过上网查询、网上收集、网络阅读，再让学生到课堂上来发表自己对课文内容的看法与观点。这样，不仅促进了教师教学方式的转变，同时也可让教师运用多媒体技术和信息技术，组织相关的信息资源，构建信息化教学环境，使教师在课堂中真正成为组织者、引导者、帮助者和参与者，从而有效地提高课堂教学的针对性。如在讲授《项羽本纪》时，先播放《霸王别姬》歌曲来创设硝烟弥漫、英雄征战的教学情境，学生就会在“音、画、色、境”于一体的信息技术运用中，自然会被带到群雄争霸时代的情境里，便会使学生积极主动地去阅读教材，站在特定的历史时刻，思考“楚汉之争的成败”和“性格决定命运”等问题，进一步激发学生探讨人生、性格、命运的话题，在探究中增长了知识，激发了学生学习的兴趣和求知欲。
三、利用现代信息技术，促进互动方式的积极转变
新课程认为：教学过程是师生的交往互动、共同发展的过程。长期以来，很多教师误认为师生互动，其实就是体现以课本为依托，更多地体现教师提问和学生回答，或者更多地体现学生问，教师答的形式。还有的把教学过程中的互动理解为课堂上的生生互动，也就是小组的合作讨论，但学生讨论问题的参与度和深刻度是教师无法掌控的，学生的讨论虽然具有了主动性，却也含有诸多的被动因素。因此，要让学生在相互讨论的同时能够更加切实有效，投入其中，就必须要充分利用现代信息技术，促进互动方式的转变。
在语文课堂教学中，我们可以利用课堂上的多媒体网络，集思广益，对有难度的问题共同探究和理解，从而达到师生共同发展的目标。现代信息教育技术在语文课上的应用，除了可以应用多媒体课件以外，还可应用电子白板，更加便利、直观地呈现。如在语文课堂教学中，可以尝试让学生站上讲台，让学生依靠多媒体课件的引导对某个章节、段落或某个知识点来进行讲解，讲述自己对问题的见解，能更加突显以学生为主体的课堂特点，增强师生互动和生生互动，使课堂更加生动有趣。
总之，现代信息教育技术的介入，改变了语文课堂传统的单一教学方式，更加有利于学生为主体，教师为引导的转变。教师将从课堂上的主角变为学习的组织者和促进者，而学生则成为知识的获得者与建构者。在课程实施和评价过程中，现代信息教育技术的介入，能更加有利于学生的自主、合作、探究，提高学生的学习能力、科学素养和人文素养，从而促进师生间的信息、情感交流和沟通以及师生的积极互动和共同发展。
参考文献：
[1]李慧.浅谈技校语文教学中如何让学生“活动”起来[J].中国校外教育.2011年第1期；
[2]梁玉飞.谈技工学校语文实用性教学[J].城市建设理论研究.2012年第18期；
[3]石立花. 运用现代教育技术，优化语文课堂教学.中国信息技术教育.2009年第22期