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课外阅读作为课内阅读的延伸，其作用是不可估量的。语文素养的提高和语文能力的提升与增加课外阅读量是息息相关的，与加强课外阅读的指导是分不开的。因此，要想把学生从枯燥的语文学习中解放出来，真正提高教学质量，必须注重学生课外阅读，这样，语文教学的花朵才会更艳更红。
一、激发兴趣，诱导阅读
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断地从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。如何培养学生的课外阅读兴趣，我从以下几方面入手。
1.课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故、名人传记、格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，使学生明白阅读的重要意义。
2.抓住媒体契机，进行兴趣转移。平时，我充分利用学生喜欢看电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等已经拍摄成为电视剧，抓住此契机，渲染电视情节，引导学生畅快地阅读原著，尽情享受阅读原著。
3.制造悬念，激发阅读兴趣。课堂中，我利用多种方式制造悬念，如谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等，激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。
4.师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如在教《狱中联欢》时，我与学生共读《红岩》；教《草船借箭》时，同读《三国演义》等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。
二、关注内涵，指导阅读
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说： “世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。
1.配合教材，推荐读物，迁移阅读。
（1）推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进学生对课文的理解。
（2）推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深学生对这位作者的认识。
（3）推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读，做到课内得法，受益课外。
2.制作课内外“读书卡”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。
“读书卡”的设计如下：
读书卡
书名（篇名） ，读书时间：
作者 （作者简介）：
美文摘录（文段摘录）：
我的疑问：
我的收获：
3.授之以渔，指导读书方法。
（1）精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。
（2）速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。为培养学生快速捕捉信息，逐渐训练学生使用“提纲挈领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也采用直入主题的“提问法”，讨论交流式地把握文章重点。
（2）不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点；等等。在平时的教学中，我结合教材特点，通过引导方法，提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
4.展示美文片段，加强积累巩固。
利用早读课、课前3分钟，让学生展示课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等，一方面提升学生的文学鉴赏水平，另一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展活动，强化阅读
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
1.班级读书会。每周星期四下午最后一节课，我在班里举行读书交流会，有时确定读书主题，有时广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等。
2.评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“阅读小明星”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3.经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报等。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，让我们共同努力，带着我们的学生在书的海洋中畅游，让他们在知识的滋润下成长。
一、激发兴趣，诱导阅读
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断地从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。如何培养学生的课外阅读兴趣，我从以下几方面入手。
1.课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故、名人传记、格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，使学生明白阅读的重要意义。
2.抓住媒体契机，进行兴趣转移。平时，我充分利用学生喜欢看电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等已经拍摄成为电视剧，抓住此契机，渲染电视情节，引导学生畅快地阅读原著，尽情享受阅读原著。
3.制造悬念，激发阅读兴趣。课堂中，我利用多种方式制造悬念，如谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等，激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。
4.师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如在教《狱中联欢》时，我与学生共读《红岩》；教《草船借箭》时，同读《三国演义》等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。
二、关注内涵，指导阅读
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说： “世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。
1.配合教材，推荐读物，迁移阅读。
（1）推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进学生对课文的理解。
（2）推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深学生对这位作者的认识。
（3）推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读，做到课内得法，受益课外。
2.制作课内外“读书卡”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。
“读书卡”的设计如下：
读书卡
书名（篇名） ，读书时间：
作者 （作者简介）：
美文摘录（文段摘录）：
我的疑问：
我的收获：
3.授之以渔，指导读书方法。
（1）精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。
（2）速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。为培养学生快速捕捉信息，逐渐训练学生使用“提纲挈领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也采用直入主题的“提问法”，讨论交流式地把握文章重点。
（2）不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点；等等。在平时的教学中，我结合教材特点，通过引导方法，提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
4.展示美文片段，加强积累巩固。
利用早读课、课前3分钟，让学生展示课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等，一方面提升学生的文学鉴赏水平，另一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展活动，强化阅读
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
1.班级读书会。每周星期四下午最后一节课，我在班里举行读书交流会，有时确定读书主题，有时广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等。
2.评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“阅读小明星”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3.经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报等。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，让我们共同努力，带着我们的学生在书的海洋中畅游，让他们在知识的滋润下成长。