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摘要：小组合作学习是新课程改革的“宠儿”体现着新课改中的先进思想。小学英语教师在教学中应该主动应用小组合作的形式在教学中提升课堂中的教学质量。英语教师在使用合作学习的过程中还应该注意的是在教学中要及时的发现教学不足，及时的在教学中选择合适的教学方式改善在教学中的现象。因此，在应用小组合作形式的过程中发现问题，教师就必须细致的研究相应问题的解决策略，主动在教学中实践优化合作学习成果的办法，让小组合作学习在小学英语课堂中发挥效果。文章中主要分析了小组合作学习优化英语课堂的方法。
关键词：小学英语;小组合作;优化;策略;分析;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课程改革中的另外一项先进的理念就是凸显学生在课堂学习中的主要位置。应该在教学中以学生为中心完成教学活动的设置。因此，小学英语教师应该不断的更新在日常课堂中的教学理念，改变在英语课堂中的教学方法，才会让学生在英语课堂中能实现学习成果不断的提升。在应用小组合作学习的过程中，教师应该首先保证分组的科学性，之后再在课堂教学中为学生明确合作学习的内容，再加之教师在教学中的指导以及学生在课堂学习中的配合，就会稳步提升学生的英语学习成绩。
一、完成英语学习小组的科学分配
科学的分组是英语教学中的重要环节，会保证英语教学质量的提升。教师在完成分组的过程中应该先对班级中学生的英语学习能力实现深入的了解，根据班级内学生的英语学习成绩细致完成在英语课堂中的分组，充分做到合作模式的合理应用，以合作学习的形式帮助英语教师实践课堂中的主要教学目标。
例如：在“How much is it ？”的课堂教学中教师就可以在教学中首先根据课文教学的内容了解学生在英语学习中的能力。开展“A thorough investigation of English proficiency”活动，首先进行“word dictation”以此方式在教学中了解学生在英语学习中的基础能力。之后进行“Listening test”加深难度，检验学生在英语学习中的成绩;最后进行“English Dialogue Assessment”教師在教学中与学生之间进行简单的对话。如：教师：How much is it ？ 学生：Which one are you talking about？教师：How much are these pants？学生：These pants are twenty-six yuan.教师应用难度不断增加的形式在教学中了解学生的英语学习能力，随后细致划分合作学习的小组，注意首先保证各小组学习竞争力的均衡性。平均划分成绩优秀和成绩一般的学生。之后在合理的划分兴趣较高的学生，让学生在合作学习中相互的影响，丰富英语学习效果。
二、明确在英语课堂中的合作学习内容
在科学分组结束以后教师要在教学中为学生明确合作学习讨论的内容。在合作学习内容的选择上教师要先让学生明确合作学习的目的，也要保证选择内容的合理性。合作学习的开展也是教师培养学生完成自主学习的过程，英语教师在教学中应该选择学生喜爱的内容或者实践意义的内容，让学生不断的增强合作学习的效果[2]。
例如：在“My day of the week.”教师可以选择类似的课文让学生在学习中提升学习的兴趣。此教学内容与学生的生活息息相关，会激发学生参与合作学习的意识。让学生在小组中讨论“My day of the week.”还可以让学生在生活周围调查家长、老师、兄弟姐妹一周中印象深刻的一天。最后教师在课堂中以“某某A wonderful day”为题材，让学生在课堂中分享自己的调查结果。教师首先在课堂中示范分享“Monday is the most impressive day of the week for me. On this day， my classmates are energetic and enthusiastic. The school also held a flag-raising ceremony， which was a very full day.”让学生根据教师启发完成合作学习过的汇报，优化小学英语课堂的教学成果。
三、增强教师在课堂中的科学引导
在合作学习的过程中教师应该充分的发挥其指导作用，优化学生在合作学习中的成果。教师可以让学生以合作学习的形式参与英语课堂中的游戏教学活动，让学生体会到英语学习的乐趣，提升学生在英语学习中的快乐体验，指引学生在英语学习中增加学习热情，提高学习成绩[3]。
例如：在教学“Where is my ruler？”的课堂教学中，教师可以指导学生参与英语学习的游戏，让一部分将自己同桌的文具“Hide”之后让学生在小组中完成英语对话练习，学生A：“Where is my eraser？”学生B：“You can guess first.”学生A：“I guess it's in the schoolbag.”学生B：“No， it's on the windowsill.”教师运用游戏的形式在教学中完成英语合作教学，就会让学生集体参与英语课堂中的实践活动，让学生在英语学习中提升合作学习的成果。学生之间相互影响、相互促进、相互帮助就会有助于英语教学，提升总体的英语学习质量。小学英语教师要善于应用合作学习的优势，显著提升教学效果。
结语
综上所述，小学英语教师只有在课堂教学的过程中，不断的完善教学的方式，才会符合课程改革中对英语教学提出的要求。合作学习的形式是教师在课堂中创新教学形式的主要方法，会实现学生在课堂中学习能力的培养。极大限度的发挥学生在英语学习中的积极性，让学生在英语学习中提升课堂学习的综合能力。教师以学生为主体通过科学的分组让学生在合作学习的过程中受益，也会让学生在学习中实际提升学生在英语学习中的潜质，提高学生的英语学习效率。
参考文献
[1]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[2]周思敏.“真学习”视域下的小学英语翻转课堂——以译林版4A unit7为例[J].科学大众（科学教育），2019（08）：88.
关键词：小学英语;小组合作;优化;策略;分析;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课程改革中的另外一项先进的理念就是凸显学生在课堂学习中的主要位置。应该在教学中以学生为中心完成教学活动的设置。因此，小学英语教师应该不断的更新在日常课堂中的教学理念，改变在英语课堂中的教学方法，才会让学生在英语课堂中能实现学习成果不断的提升。在应用小组合作学习的过程中，教师应该首先保证分组的科学性，之后再在课堂教学中为学生明确合作学习的内容，再加之教师在教学中的指导以及学生在课堂学习中的配合，就会稳步提升学生的英语学习成绩。
一、完成英语学习小组的科学分配
科学的分组是英语教学中的重要环节，会保证英语教学质量的提升。教师在完成分组的过程中应该先对班级中学生的英语学习能力实现深入的了解，根据班级内学生的英语学习成绩细致完成在英语课堂中的分组，充分做到合作模式的合理应用，以合作学习的形式帮助英语教师实践课堂中的主要教学目标。
例如：在“How much is it ？”的课堂教学中教师就可以在教学中首先根据课文教学的内容了解学生在英语学习中的能力。开展“A thorough investigation of English proficiency”活动，首先进行“word dictation”以此方式在教学中了解学生在英语学习中的基础能力。之后进行“Listening test”加深难度，检验学生在英语学习中的成绩;最后进行“English Dialogue Assessment”教師在教学中与学生之间进行简单的对话。如：教师：How much is it ？ 学生：Which one are you talking about？教师：How much are these pants？学生：These pants are twenty-six yuan.教师应用难度不断增加的形式在教学中了解学生的英语学习能力，随后细致划分合作学习的小组，注意首先保证各小组学习竞争力的均衡性。平均划分成绩优秀和成绩一般的学生。之后在合理的划分兴趣较高的学生，让学生在合作学习中相互的影响，丰富英语学习效果。
二、明确在英语课堂中的合作学习内容
在科学分组结束以后教师要在教学中为学生明确合作学习讨论的内容。在合作学习内容的选择上教师要先让学生明确合作学习的目的，也要保证选择内容的合理性。合作学习的开展也是教师培养学生完成自主学习的过程，英语教师在教学中应该选择学生喜爱的内容或者实践意义的内容，让学生不断的增强合作学习的效果[2]。
例如：在“My day of the week.”教师可以选择类似的课文让学生在学习中提升学习的兴趣。此教学内容与学生的生活息息相关，会激发学生参与合作学习的意识。让学生在小组中讨论“My day of the week.”还可以让学生在生活周围调查家长、老师、兄弟姐妹一周中印象深刻的一天。最后教师在课堂中以“某某A wonderful day”为题材，让学生在课堂中分享自己的调查结果。教师首先在课堂中示范分享“Monday is the most impressive day of the week for me. On this day， my classmates are energetic and enthusiastic. The school also held a flag-raising ceremony， which was a very full day.”让学生根据教师启发完成合作学习过的汇报，优化小学英语课堂的教学成果。
三、增强教师在课堂中的科学引导
在合作学习的过程中教师应该充分的发挥其指导作用，优化学生在合作学习中的成果。教师可以让学生以合作学习的形式参与英语课堂中的游戏教学活动，让学生体会到英语学习的乐趣，提升学生在英语学习中的快乐体验，指引学生在英语学习中增加学习热情，提高学习成绩[3]。
例如：在教学“Where is my ruler？”的课堂教学中，教师可以指导学生参与英语学习的游戏，让一部分将自己同桌的文具“Hide”之后让学生在小组中完成英语对话练习，学生A：“Where is my eraser？”学生B：“You can guess first.”学生A：“I guess it's in the schoolbag.”学生B：“No， it's on the windowsill.”教师运用游戏的形式在教学中完成英语合作教学，就会让学生集体参与英语课堂中的实践活动，让学生在英语学习中提升合作学习的成果。学生之间相互影响、相互促进、相互帮助就会有助于英语教学，提升总体的英语学习质量。小学英语教师要善于应用合作学习的优势，显著提升教学效果。
结语
综上所述，小学英语教师只有在课堂教学的过程中，不断的完善教学的方式，才会符合课程改革中对英语教学提出的要求。合作学习的形式是教师在课堂中创新教学形式的主要方法，会实现学生在课堂中学习能力的培养。极大限度的发挥学生在英语学习中的积极性，让学生在英语学习中提升课堂学习的综合能力。教师以学生为主体通过科学的分组让学生在合作学习的过程中受益，也会让学生在学习中实际提升学生在英语学习中的潜质，提高学生的英语学习效率。
参考文献
[1]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[2]周思敏.“真学习”视域下的小学英语翻转课堂——以译林版4A unit7为例[J].科学大众（科学教育），2019（08）：88.