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摘要：高职高专学生的职业能力培养是一个长期艰巨的任务，也是学校发展中要解决的一个核心问题，本文试图从大学计算机基础这一门课的教学中如何与职业能力培养相结合做一个探讨，以期使这一门课的教学不光解决教学任务，也能把职业能力培养这一观念带进教学中，起到引导学生、培养学生树立正确的人生观、就业观，为将来毕业走入社会做好思想及能力准备。
关键词：职业能力 计算机基础 教学
1 大学计算机基础这一门课必须考虑职业能力的培养
从90年代中后期开始，随着高等教育大众化步伐的加快，国家对高校毕业生就业制度进行了重大改革，彻底打破了毕业生就业由国家“统包统分”的就业模式，形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业工作体制，这一改革形成了“双向选择找市场，立足市场靠竞争，竞争制胜靠实力”的局面，这些对广大大学生来讲，无疑将面临新的更大的挑战和考验。每年都有相当没就业的大学生群体，据统计全国大学毕业生07年有100万人、08年有160万人找不到工作；政府已把高校毕业生的就业工作当作重点来抓，从政策到措施，到落实，并把高校毕业生的就业率作为考核高校的一个重要环节；同时也有相当一部分大学生群体就业后因不能适应企业工作环境、企业文化、人际关系等面临失业或第二次择业！昔日的“天之骄子”已经变成了“天之焦子”了。有人说现在是“职业危机时代”，“毕业就失业”。
一边是大学生找不到工作，一边是用人单位招不到合适人才，供给与需求严重脱节。刚毕业的大学生因其尚未具备适应社会、岗位所需要的知识、技能、心态，充其量是有知识基础的人，是“半成品”，对于“我是谁？我想干什么？我能干什么？我的职业发展如何？”等问题没有明确的认识，而随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需求有经验、有准备的“职业人”。因此，学生在大学阶段迫切需要职业能力的培养与实践！
2 职业能力的定义
职业能力是职业教育的重要组成部分，包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。高职院校学生职业能力培养具体包括培养学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面能力。职业能力的培养与实践更注重以学生为本。
作为高职院校的教师，我们有责任、有义务必须考虑我们培养的大学生，应具有什么样的能力，在认清目前的形势后，如何引导、如何培养就成为我们教师必须考虑的重要问题，是不是专门开设相关的形势教育课就可解决问题吗？显然不是，其实能力培养与教育体现在我们平常的教学中，平常的活动中。大学计算机基础这一门的教学尤为突出。它具有较强的实践性，也有很高的理论，在有限的课时内要把一门学科的内容介绍完且还要求学生能够掌握，其难度是显而易见的。但由于它是公共基础课，学生必须掌握，同时它也容易让学生感兴趣，对学生来说具有一定的诱惑及吸引力，我们可以很好地利用这一点把职业能力的培养与教学相结合。
3 大学计算机基础教学中加强高职院校学生职业能力培养与实践的必要性和重要性
3.1 大学计算机基础教学中体现职业能力是毕业生的需要，也是企业的需要。
随着计算机的快速发展及日益普及，计算机已不再是高端科技，而仅是一门类似于驾驭汽车一样的通用技术，熟练掌握计算机操作已是一般大型企业对员工的基本要求，中小型企业也已开始使用计算机进行管理，包括人事，财务等，对录用的大学毕业生，熟练掌握计算机操作已成为一项技能要求。社交能力、沟通表达能力、动手能力、法律知识等方面能力等就可在计算机操作中体现。
3.2 教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于培养学生个性，增强社会竞争力。
计算机教学中这一点尤为突出。计算机教学尽管是相同的教学方法及教学内容，但其本身具有的特点对培养学生的创新能力是显而易见的，同样的做法但得到的效果却因人而异，在教学中及时把学生的新思想、新思路进行鼓励表扬也是对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
3.3 教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于推进教学的改革。
强调职业能力就是要改变以往的教学模式、教学方法教学手段，从教学的各个方面进行调整、改变，使其符合职业能力的培养。注重从培养学生的自我管理能力、工作胜任能力、自我认知能力、沟通表达能力等与教学相结合。
首先要改变的就是教学思想，要以市场为导向，企业的需求就是我们教学的方向，我们要及时研究企业，了解企业的需求，只有这样才能在较高的层面上来研究、探讨、发现并解决问题，在教学中认真考虑学生的能力培养。
其次，根据教学思想有针对性地制定教学大纲、教学目的、教学内容、教学方法、教学手段。
《大学计算机基础》这一门课是所有大学生的必修课，这一门课教学的影响非其它课程可比，它所涉及的范围广，且有一定的深度，一部分内容又是学生感兴趣或爱好的。如果把学生的兴趣、爱好及教学有机地结合，将会影响学生的思想观念，在学生的自学能力、自己管理能力等相应的职业能力培养方面有一个非常好的效果。
3.4 计算机基础课程教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于学生树立正确的职业观，改变对大学计算机基础课的认知，变要我学为我要学。
高等职业教育是一种职业培养的教育，即如何适应社会需要，为社会输送合格的专门化人才的教育。计算机基础课程教学中加强对高职学生的职业能力的培养与实践，可以使大学生看到自己的动手能力、发现问题、解决问题的能力不断得到加强，会增强自信心，也会发现自己的不足；由此可以影响高职大学生对树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置。 3.5 采取多种方式、方法来引导、推进、调动学生的学习主动性，使大学计算机基础这一门课的教学达到较高的层次。
通过改革教学方法、教学手段，我们可以采取多种方式、方法来引导、调动学生的学习主动性，如参加计算机竞赛、参加计算机职业资格考试及其它类考试、讲座、参观等多种方式来影响、引导学生。
4 当前普遍存在的问题
4.1 大学计算机基础这一门课的教学源于传统教学，教学手段相对单一。
通常的教学实际并没有认真考虑职业能力如何有机地结合，而仅仅只是为了应付考试。
4.2 学生对职业能力培养的认识程度及关注度尚需加强。
大学生的主体意识不强。很多学生都不懂得何谓“生涯规划”、“职业能力”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。高职院校的学生普遍将找到工作作为自己根本且唯一的目标，他们将职业能力的培养简单等同于“找工作”，对于学校开设的就业指导课程往往是被动地接受，根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯。
4.3 职业能力的培养是一个长期的、艰巨的任务。
高等职业教育提出“以就业为导向”，但至于学生的特长是否得到了发挥，是否从事专业相关性工作，在就业的岗位上是否有“发展力”，则无从知晓了，学生步入企业后往往有诸多的“不适应”。
5 关于在大学计算机基础课程中加强高职院校学生职业能力培养与实践的建议和对策
5.1 根据职业能力的要求修订学期教学计划。
根据教学目的及要求对教学计划进行修改。要对教学内容进行认真研究，通过多年来对企业员工培训的经验，以及收集到的企业对计算机操作的要求，有针对性地编写教学内容，使教学与企业需求相结合，学生所学知识才能为企业所用。例如哪一部分内容可能与某一方面的能力培养有关，应如何结合。
5.2 根据教学规律对学生进行分类，短期目标与长期目标相结合，合理安排教学内容。
在教学中应改变以往先讲授理论，再介绍相关操作的方式，应以案例教学为主，根据不同学生特点，制定不同要求，每次课有每次课的要求，基础好的与基础差的分开要求，使其能够完成，增强其信心；所选取案例必须有特点，与实际应用密切关联，并能充分体现计算机的优越性。在教学中可多介绍一些有趣的小型软件，一是增加学生的知识面，另一方面，也可调动学生的学习积极性。很多时候，学生是因为感到有趣才会去认真研究，注意引导，就可调动学生的学习积极性。也只有这样，培养学生的职业能力才真正落实到实处。
5.3 加强师资队伍建设，整体提高教学水平。
由于计算机的飞速发展及日益变化，各种软件更新变化太快，教师也需要及时有效地学习，才能及时了解、掌握计算机的相关新技术、新发展方向。尽管当今计算机已细分成十五大类以上，教师无法一一学习及掌握，但可选择某一方面进行认真研究学习，也才可能去真正从职业能力方面掌握最新动态，把握发展方向，为提高教学水平做好准备。
5.4 充分利用各种场合，对学生进行全方位的教育。
当然，如前所述，仅通过一门课的教学，要想提高其职业能力是不够的，我们还必须充分利用各种场合，对学生进行全方位的教育。如在今年学校组织的计算机竞赛中我们把题目定为要求“根据毕业时所具备的能力利用计算机制作一份个人求职简历”，这就是一种方式，通过这种方式主要就是要引导学生尽早认识并掌握相关的职业技能，为以后走上工作岗位做准备；类似的方式可以很多，如对毕业生进行跟踪调查，走访用人单位，请毕业生回校作报告、谈体会，使学生真正了解企业对计算机操作技能的相关要求，认识到计算机不只是游戏机，而是一个工具，是能对工作有极大帮助的、顺手的工具。
参考文献：
[1]《大学计算机基础》张洪民.云南大学出版社.
[2]对高职院校学生职业能力培养的一些思考.辽宁高职学报，2002年5期.
[3]应玉龙.基于职业能力构建高职计算机信息管理专业课程体系[J].价值工程，2011（02）.
关键词：职业能力 计算机基础 教学
1 大学计算机基础这一门课必须考虑职业能力的培养
从90年代中后期开始，随着高等教育大众化步伐的加快，国家对高校毕业生就业制度进行了重大改革，彻底打破了毕业生就业由国家“统包统分”的就业模式，形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业工作体制，这一改革形成了“双向选择找市场，立足市场靠竞争，竞争制胜靠实力”的局面，这些对广大大学生来讲，无疑将面临新的更大的挑战和考验。每年都有相当没就业的大学生群体，据统计全国大学毕业生07年有100万人、08年有160万人找不到工作；政府已把高校毕业生的就业工作当作重点来抓，从政策到措施，到落实，并把高校毕业生的就业率作为考核高校的一个重要环节；同时也有相当一部分大学生群体就业后因不能适应企业工作环境、企业文化、人际关系等面临失业或第二次择业！昔日的“天之骄子”已经变成了“天之焦子”了。有人说现在是“职业危机时代”，“毕业就失业”。
一边是大学生找不到工作，一边是用人单位招不到合适人才，供给与需求严重脱节。刚毕业的大学生因其尚未具备适应社会、岗位所需要的知识、技能、心态，充其量是有知识基础的人，是“半成品”，对于“我是谁？我想干什么？我能干什么？我的职业发展如何？”等问题没有明确的认识，而随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需求有经验、有准备的“职业人”。因此，学生在大学阶段迫切需要职业能力的培养与实践！
2 职业能力的定义
职业能力是职业教育的重要组成部分，包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。高职院校学生职业能力培养具体包括培养学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面能力。职业能力的培养与实践更注重以学生为本。
作为高职院校的教师，我们有责任、有义务必须考虑我们培养的大学生，应具有什么样的能力，在认清目前的形势后，如何引导、如何培养就成为我们教师必须考虑的重要问题，是不是专门开设相关的形势教育课就可解决问题吗？显然不是，其实能力培养与教育体现在我们平常的教学中，平常的活动中。大学计算机基础这一门的教学尤为突出。它具有较强的实践性，也有很高的理论，在有限的课时内要把一门学科的内容介绍完且还要求学生能够掌握，其难度是显而易见的。但由于它是公共基础课，学生必须掌握，同时它也容易让学生感兴趣，对学生来说具有一定的诱惑及吸引力，我们可以很好地利用这一点把职业能力的培养与教学相结合。
3 大学计算机基础教学中加强高职院校学生职业能力培养与实践的必要性和重要性
3.1 大学计算机基础教学中体现职业能力是毕业生的需要，也是企业的需要。
随着计算机的快速发展及日益普及，计算机已不再是高端科技，而仅是一门类似于驾驭汽车一样的通用技术，熟练掌握计算机操作已是一般大型企业对员工的基本要求，中小型企业也已开始使用计算机进行管理，包括人事，财务等，对录用的大学毕业生，熟练掌握计算机操作已成为一项技能要求。社交能力、沟通表达能力、动手能力、法律知识等方面能力等就可在计算机操作中体现。
3.2 教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于培养学生个性，增强社会竞争力。
计算机教学中这一点尤为突出。计算机教学尽管是相同的教学方法及教学内容，但其本身具有的特点对培养学生的创新能力是显而易见的，同样的做法但得到的效果却因人而异，在教学中及时把学生的新思想、新思路进行鼓励表扬也是对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
3.3 教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于推进教学的改革。
强调职业能力就是要改变以往的教学模式、教学方法教学手段，从教学的各个方面进行调整、改变，使其符合职业能力的培养。注重从培养学生的自我管理能力、工作胜任能力、自我认知能力、沟通表达能力等与教学相结合。
首先要改变的就是教学思想，要以市场为导向，企业的需求就是我们教学的方向，我们要及时研究企业，了解企业的需求，只有这样才能在较高的层面上来研究、探讨、发现并解决问题，在教学中认真考虑学生的能力培养。
其次，根据教学思想有针对性地制定教学大纲、教学目的、教学内容、教学方法、教学手段。
《大学计算机基础》这一门课是所有大学生的必修课，这一门课教学的影响非其它课程可比，它所涉及的范围广，且有一定的深度，一部分内容又是学生感兴趣或爱好的。如果把学生的兴趣、爱好及教学有机地结合，将会影响学生的思想观念，在学生的自学能力、自己管理能力等相应的职业能力培养方面有一个非常好的效果。
3.4 计算机基础课程教学中加强高职院校学生职业能力培养有利于学生树立正确的职业观，改变对大学计算机基础课的认知，变要我学为我要学。
高等职业教育是一种职业培养的教育，即如何适应社会需要，为社会输送合格的专门化人才的教育。计算机基础课程教学中加强对高职学生的职业能力的培养与实践，可以使大学生看到自己的动手能力、发现问题、解决问题的能力不断得到加强，会增强自信心，也会发现自己的不足；由此可以影响高职大学生对树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置。 3.5 采取多种方式、方法来引导、推进、调动学生的学习主动性，使大学计算机基础这一门课的教学达到较高的层次。
通过改革教学方法、教学手段，我们可以采取多种方式、方法来引导、调动学生的学习主动性，如参加计算机竞赛、参加计算机职业资格考试及其它类考试、讲座、参观等多种方式来影响、引导学生。
4 当前普遍存在的问题
4.1 大学计算机基础这一门课的教学源于传统教学，教学手段相对单一。
通常的教学实际并没有认真考虑职业能力如何有机地结合，而仅仅只是为了应付考试。
4.2 学生对职业能力培养的认识程度及关注度尚需加强。
大学生的主体意识不强。很多学生都不懂得何谓“生涯规划”、“职业能力”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。高职院校的学生普遍将找到工作作为自己根本且唯一的目标，他们将职业能力的培养简单等同于“找工作”，对于学校开设的就业指导课程往往是被动地接受，根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯。
4.3 职业能力的培养是一个长期的、艰巨的任务。
高等职业教育提出“以就业为导向”，但至于学生的特长是否得到了发挥，是否从事专业相关性工作，在就业的岗位上是否有“发展力”，则无从知晓了，学生步入企业后往往有诸多的“不适应”。
5 关于在大学计算机基础课程中加强高职院校学生职业能力培养与实践的建议和对策
5.1 根据职业能力的要求修订学期教学计划。
根据教学目的及要求对教学计划进行修改。要对教学内容进行认真研究，通过多年来对企业员工培训的经验，以及收集到的企业对计算机操作的要求，有针对性地编写教学内容，使教学与企业需求相结合，学生所学知识才能为企业所用。例如哪一部分内容可能与某一方面的能力培养有关，应如何结合。
5.2 根据教学规律对学生进行分类，短期目标与长期目标相结合，合理安排教学内容。
在教学中应改变以往先讲授理论，再介绍相关操作的方式，应以案例教学为主，根据不同学生特点，制定不同要求，每次课有每次课的要求，基础好的与基础差的分开要求，使其能够完成，增强其信心；所选取案例必须有特点，与实际应用密切关联，并能充分体现计算机的优越性。在教学中可多介绍一些有趣的小型软件，一是增加学生的知识面，另一方面，也可调动学生的学习积极性。很多时候，学生是因为感到有趣才会去认真研究，注意引导，就可调动学生的学习积极性。也只有这样，培养学生的职业能力才真正落实到实处。
5.3 加强师资队伍建设，整体提高教学水平。
由于计算机的飞速发展及日益变化，各种软件更新变化太快，教师也需要及时有效地学习，才能及时了解、掌握计算机的相关新技术、新发展方向。尽管当今计算机已细分成十五大类以上，教师无法一一学习及掌握，但可选择某一方面进行认真研究学习，也才可能去真正从职业能力方面掌握最新动态，把握发展方向，为提高教学水平做好准备。
5.4 充分利用各种场合，对学生进行全方位的教育。
当然，如前所述，仅通过一门课的教学，要想提高其职业能力是不够的，我们还必须充分利用各种场合，对学生进行全方位的教育。如在今年学校组织的计算机竞赛中我们把题目定为要求“根据毕业时所具备的能力利用计算机制作一份个人求职简历”，这就是一种方式，通过这种方式主要就是要引导学生尽早认识并掌握相关的职业技能，为以后走上工作岗位做准备；类似的方式可以很多，如对毕业生进行跟踪调查，走访用人单位，请毕业生回校作报告、谈体会，使学生真正了解企业对计算机操作技能的相关要求，认识到计算机不只是游戏机，而是一个工具，是能对工作有极大帮助的、顺手的工具。
参考文献：
[1]《大学计算机基础》张洪民.云南大学出版社.
[2]对高职院校学生职业能力培养的一些思考.辽宁高职学报，2002年5期.
[3]应玉龙.基于职业能力构建高职计算机信息管理专业课程体系[J].价值工程，2011（02）.