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经过第一轮地理复习后，学生已具备了一定的地理基础知识和基本能力，但距离地理高考的要求还相差甚远。那么如何做好二轮复习，使学生的知识更系统、解题更迅速、答题更规范、效果更显著成为备考的关键。我结合自身的教学与学生实际，对于二轮复习进行了思考。
一、以生为本，了解学生在复习中存在的问题
（一）重“数量”，轻“质量”
很多学生花很多时间去做题，，却不及时总结错因，不研究解题思路，陷入“高投入，低产出”的困境。很多学生的手头有多种资料，终日沉迷题海，海量的习题使得大部分学生穷于应付，疲于奔命。有些学生对于一知半解、似懂非懂的题目无暇思考，做一次忘一次。正是由于大量做题，而不注重分析归纳题型，不注重反思解题的一般方法，无法达到“做会一道题，弄通一类题”的高质、高效目标。由于忙于应付各种题目，导致无法及时补缺补漏，基础知识、基本能力、基本思路不够完善。
（二）重“难点”，轻“基础”
有的学生重视地理难点的钻研，大量时间花在解难题、偏题上，忽视了对基础知识、主干知识的复习。地理基本原理、规律掌握不熟，应用不活。在平时考试中会发现，往往那些被学生认为最简单的问题，常常丢分最多。所以，在二轮复习时仍要强调地理基础主干知识，包括地理基本原理、规律、概念的理解和掌握。
（三）重“文字”，轻“图表”
学生注重死记硬背，对文字知识机械记忆得多，对地理图表关注理解得少；不注重通过读图、析图、作图等方面能力训练，提高自己空间定位、空间联系、空间思维、空间想象的能力。地理图表是地理学科的特点，学习地理时刻离不开图表。学生读图、析图、作图能力的高低，直接关系到高考地理成绩的高低。但是进入二轮复习，发现许多学生就是背书、记答案。在复习中不注重对地理图表的判读，对从图表中准确获取有效地理信息及分析解决问题的能力训练还不够，学生对图文转换、图图转换的题目特别畏惧。
（四）重“经验”，轻“审题”
遇到题目不重视联系背景资料、图表所提供的具体信息来调动和运用地理知识，不注重审题，因此，常常出现答非所问的现象。经过第一轮掌握知识为主的系统学习，学生做过的试题不计其数，几乎各种题型都见过、做过，二轮复习中学生容易根据印象，凭借经验，轻易做答。
二、提高二轮复习有效性的策略
1.研究课标、考纲、考试说明和高考试题，细化复习目标
高考试题是课程标准、考试大纲、考试说明的具体化表现。教师应研究命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构等内容，研究近5年高考试题的命题特点，准确把握高考动向，这是科学、有效指导教学与复习的前提。
2.研究学情，精选精编精练精评试题
复习离不开做题，做题是复习巩固地理知识原理的必要手段，也是提高地理知识迁移和应用能力的有效方法。但是，做题要精选精评，总结解题方法和规律。做到精选材料重点练，审题答题强化练，准确规范高效练。做题时要指导学生做好以下三方面工作：一是要思考知识点。二是要总结方法和规律和解题步骤。三是反思解题失误。每次训练后，发现知识上的漏洞和能力上的不足，进行针对性的补漏复习，分析错误原因，找出能力根源。
3.积极分析绘制图表，提取有效地理信息
由于图表能够较好地体现地理学科特色，灵活地考查学生对地理知识的理解掌握程度，所以，高考试题都以一定的材料或图表作为背景资料承载考点。高考要求考生对新情境、新素材进行分析、加工、提取，再加上自己的推理得出正确的结论。所以，要认真对待图表，要理解图中所埋藏的显性、隐形地理信息，把握试题的考察意图，分析后进行有效提取和应用。强化读图、画图、析图训练。特别是要培养分析地图的能力，掌握图图互换、图文互换的方法，学会从地图中提取有效地理信息，学会用地理语言归纳分析各种图形信息，运用所学的知识阐述、分析、判断、评析地理现象、地理特征和地理规律。
4.引导回归基本原理，切实抓好知识迁移
到了二轮复习，学生学过的地理知识很多，但遇到的新问题更多。要引导学生回归基本原理，切忌让学生陷入“题海战术”，教师要精选好题，尽量减轻学生负担。选题的基本原则是：所选习题力求紧密结合主干基础知识点，杜绝偏题、怪题；应选择具有一定“思维价值”的试题；应以容易题和中等难度题为主。要求学生不仅要做题，而且还要通过研究、总结解题思路和解题技巧等，努力提高做题的有效性。
5.编写高质量的专题学案，提高其使用效率
地理专题导学案复习是一种倡导自主学习，促进自主发展的教学活动。我认为在编写专题学案时应注意以下几方面：①专题目标，根据教学大纲和考试大纲，制定具体的复习要求，引领学生明确本专题复习的重点和方向。②学案导学，将每个专题所涉及的基础知识设计成填空式、图解式、图表式或问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识。③典题探析，例题剖析的目的是通过课堂解题，指导学生学会审题，形成解题思路，总结解题规律和技巧，达到解题的规范性。④技能训练，编写训练题时应注意以本专题知识为主，并注重知识的综合运用，提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难。
6.培养认真审题习惯，确保规范答题
①精读问题。不管是主观题还是客观题，都应了解命题思路和意图，要圈出问题中的关键词，明确考核能力层次、目标，明确时空限定。②多读材料。精读背景图表、材料，要把握细节，全面提取信息，多次重复读背景资料。③提取背景信息，调用答题框架。读图表要先看图名，再看图例和坐标单位，后观察图表中具体事项，确保信息无遗漏。经过思维加工将图表的形象、数据信息转化为自己能理解的文字信息。要根据提取的背景信息调动知识框架。答题时思路要开阔，思维要流畅、灵活；在确定了答题的方向后，从不同角度、不同层面进行思考。④規范表述。a分点作答，条理清晰，逻辑性强。从背景资料直接提取的答案放前面。对影响地理事物诸多因素中，要抓住最主要的因素，注意题目分值，分值高要注意扩展答题要点。b.文字尽量少而精，注意突出关键词。c.尽量具体详细。如果没有把握的话，可作适度模糊处理。d.尽量应用地理术语。如大气环流、河流径流等语言，是衡量考生答题是否优质的重要标准。答案要先定性描述，然后具体分析。
一、以生为本，了解学生在复习中存在的问题
（一）重“数量”，轻“质量”
很多学生花很多时间去做题，，却不及时总结错因，不研究解题思路，陷入“高投入，低产出”的困境。很多学生的手头有多种资料，终日沉迷题海，海量的习题使得大部分学生穷于应付，疲于奔命。有些学生对于一知半解、似懂非懂的题目无暇思考，做一次忘一次。正是由于大量做题，而不注重分析归纳题型，不注重反思解题的一般方法，无法达到“做会一道题，弄通一类题”的高质、高效目标。由于忙于应付各种题目，导致无法及时补缺补漏，基础知识、基本能力、基本思路不够完善。
（二）重“难点”，轻“基础”
有的学生重视地理难点的钻研，大量时间花在解难题、偏题上，忽视了对基础知识、主干知识的复习。地理基本原理、规律掌握不熟，应用不活。在平时考试中会发现，往往那些被学生认为最简单的问题，常常丢分最多。所以，在二轮复习时仍要强调地理基础主干知识，包括地理基本原理、规律、概念的理解和掌握。
（三）重“文字”，轻“图表”
学生注重死记硬背，对文字知识机械记忆得多，对地理图表关注理解得少；不注重通过读图、析图、作图等方面能力训练，提高自己空间定位、空间联系、空间思维、空间想象的能力。地理图表是地理学科的特点，学习地理时刻离不开图表。学生读图、析图、作图能力的高低，直接关系到高考地理成绩的高低。但是进入二轮复习，发现许多学生就是背书、记答案。在复习中不注重对地理图表的判读，对从图表中准确获取有效地理信息及分析解决问题的能力训练还不够，学生对图文转换、图图转换的题目特别畏惧。
（四）重“经验”，轻“审题”
遇到题目不重视联系背景资料、图表所提供的具体信息来调动和运用地理知识，不注重审题，因此，常常出现答非所问的现象。经过第一轮掌握知识为主的系统学习，学生做过的试题不计其数，几乎各种题型都见过、做过，二轮复习中学生容易根据印象，凭借经验，轻易做答。
二、提高二轮复习有效性的策略
1.研究课标、考纲、考试说明和高考试题，细化复习目标
高考试题是课程标准、考试大纲、考试说明的具体化表现。教师应研究命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构等内容，研究近5年高考试题的命题特点，准确把握高考动向，这是科学、有效指导教学与复习的前提。
2.研究学情，精选精编精练精评试题
复习离不开做题，做题是复习巩固地理知识原理的必要手段，也是提高地理知识迁移和应用能力的有效方法。但是，做题要精选精评，总结解题方法和规律。做到精选材料重点练，审题答题强化练，准确规范高效练。做题时要指导学生做好以下三方面工作：一是要思考知识点。二是要总结方法和规律和解题步骤。三是反思解题失误。每次训练后，发现知识上的漏洞和能力上的不足，进行针对性的补漏复习，分析错误原因，找出能力根源。
3.积极分析绘制图表，提取有效地理信息
由于图表能够较好地体现地理学科特色，灵活地考查学生对地理知识的理解掌握程度，所以，高考试题都以一定的材料或图表作为背景资料承载考点。高考要求考生对新情境、新素材进行分析、加工、提取，再加上自己的推理得出正确的结论。所以，要认真对待图表，要理解图中所埋藏的显性、隐形地理信息，把握试题的考察意图，分析后进行有效提取和应用。强化读图、画图、析图训练。特别是要培养分析地图的能力，掌握图图互换、图文互换的方法，学会从地图中提取有效地理信息，学会用地理语言归纳分析各种图形信息，运用所学的知识阐述、分析、判断、评析地理现象、地理特征和地理规律。
4.引导回归基本原理，切实抓好知识迁移
到了二轮复习，学生学过的地理知识很多，但遇到的新问题更多。要引导学生回归基本原理，切忌让学生陷入“题海战术”，教师要精选好题，尽量减轻学生负担。选题的基本原则是：所选习题力求紧密结合主干基础知识点，杜绝偏题、怪题；应选择具有一定“思维价值”的试题；应以容易题和中等难度题为主。要求学生不仅要做题，而且还要通过研究、总结解题思路和解题技巧等，努力提高做题的有效性。
5.编写高质量的专题学案，提高其使用效率
地理专题导学案复习是一种倡导自主学习，促进自主发展的教学活动。我认为在编写专题学案时应注意以下几方面：①专题目标，根据教学大纲和考试大纲，制定具体的复习要求，引领学生明确本专题复习的重点和方向。②学案导学，将每个专题所涉及的基础知识设计成填空式、图解式、图表式或问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识。③典题探析，例题剖析的目的是通过课堂解题，指导学生学会审题，形成解题思路，总结解题规律和技巧，达到解题的规范性。④技能训练，编写训练题时应注意以本专题知识为主，并注重知识的综合运用，提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难。
6.培养认真审题习惯，确保规范答题
①精读问题。不管是主观题还是客观题，都应了解命题思路和意图，要圈出问题中的关键词，明确考核能力层次、目标，明确时空限定。②多读材料。精读背景图表、材料，要把握细节，全面提取信息，多次重复读背景资料。③提取背景信息，调用答题框架。读图表要先看图名，再看图例和坐标单位，后观察图表中具体事项，确保信息无遗漏。经过思维加工将图表的形象、数据信息转化为自己能理解的文字信息。要根据提取的背景信息调动知识框架。答题时思路要开阔，思维要流畅、灵活；在确定了答题的方向后，从不同角度、不同层面进行思考。④規范表述。a分点作答，条理清晰，逻辑性强。从背景资料直接提取的答案放前面。对影响地理事物诸多因素中，要抓住最主要的因素，注意题目分值，分值高要注意扩展答题要点。b.文字尽量少而精，注意突出关键词。c.尽量具体详细。如果没有把握的话，可作适度模糊处理。d.尽量应用地理术语。如大气环流、河流径流等语言，是衡量考生答题是否优质的重要标准。答案要先定性描述，然后具体分析。