论文部分内容阅读
营造一个愉快、活泼的语文课堂教学氛围，可以唤起学生们求知的兴趣，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
一、搞好课前“热身”活动
刚上课，学生思维还没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前的两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、诗歌背诵、美文朗读等。
二、以极富创意的导语创设美的意境
俗话说得好：好的开头是成功的一半。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，一开始就能抓住学生的心，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。我在教学《画风》一课时，就是以猜谜导入新课的——云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。你们知道是什么吗？（板书：风）学生的注意力被吸引起来后，我伺机做进一步导入——生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，然而有人却能够把它画出来，是怎样画的呢？ （板书：画风）——就这样，课题很自然地被引了出来。因为从一开始学生的注意力就被吸引住了，因此，这节课上得很成功。
三、设置扣人心弦的疑问
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如教《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使同学认识到“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子”。
四、巧用诙谐幽默的语言
英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴含的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：‘春眠不觉晓，还是睡觉好’，那就会‘今天不努力，以后会懊恼’”。教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学生机盎然，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。
五、及时评价，让奖励激发学生的学习兴趣
新课程要求评价要“立足过程”，通过评价激发语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。我们不能因为学生一次考试的失误而否定他的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我们应该肯定他的兴趣，表扬他写的字是值得大家学习的；当学生的字写得不好却很努力去练习时，我们应该褒扬他的勤奋，对他有一种期待。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。
六、运用多媒体进行“情境教学”
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情使学生兴趣盎然。记得在教《富饶的西沙群岛》一课时，上课伊始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。此时，学生兴趣盎然，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。例如在教学《负荆请罪》这课时，根据这一课的特点，我让学生将这篇课文排演成小话剧，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，但只要我们在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，激发学习的动力，对语文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果，从而达到“教是为了不教”的目的。
一、搞好课前“热身”活动
刚上课，学生思维还没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前的两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、诗歌背诵、美文朗读等。
二、以极富创意的导语创设美的意境
俗话说得好：好的开头是成功的一半。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，一开始就能抓住学生的心，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。我在教学《画风》一课时，就是以猜谜导入新课的——云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。你们知道是什么吗？（板书：风）学生的注意力被吸引起来后，我伺机做进一步导入——生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，然而有人却能够把它画出来，是怎样画的呢？ （板书：画风）——就这样，课题很自然地被引了出来。因为从一开始学生的注意力就被吸引住了，因此，这节课上得很成功。
三、设置扣人心弦的疑问
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如教《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使同学认识到“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子”。
四、巧用诙谐幽默的语言
英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴含的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：‘春眠不觉晓，还是睡觉好’，那就会‘今天不努力，以后会懊恼’”。教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学生机盎然，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。
五、及时评价，让奖励激发学生的学习兴趣
新课程要求评价要“立足过程”，通过评价激发语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。我们不能因为学生一次考试的失误而否定他的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我们应该肯定他的兴趣，表扬他写的字是值得大家学习的；当学生的字写得不好却很努力去练习时，我们应该褒扬他的勤奋，对他有一种期待。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。
六、运用多媒体进行“情境教学”
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情使学生兴趣盎然。记得在教《富饶的西沙群岛》一课时，上课伊始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。此时，学生兴趣盎然，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。例如在教学《负荆请罪》这课时，根据这一课的特点，我让学生将这篇课文排演成小话剧，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，但只要我们在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，激发学习的动力，对语文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果，从而达到“教是为了不教”的目的。