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引言：语文作为义务教育的基础学科，其具有较强的工具性和人文性，在素质教育全面实行背景下，语文教学改革也受到公众和社会的高度重视。陶行知作为我国伟大的教育学家，其将自己的一生奉献给教育事业，并且提出了多项重要的教育思想。在语文教学中应用陶行知教育思想，能够显著提升课堂效率，促使学生更好地感受和体验语文知识，有助于学生素质和能力的均衡发展。
一、唤醒学生语文兴趣
小学生年龄较小，兴趣是其主动参与某项活动的基础和前提，陶行知先生曾经提出过，要解放孩子的创造力。因此，教师要结合陶行知教育思想，在课堂中注重唤醒学生对语文知识的兴趣，创设一个愉悦、轻松而欢乐的课堂环境，让学生主动和教师互动、交流，以兴趣为驱动力，进而喜欢上语文学习。
例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师要转变以往固化的教学模式，要将以学生的兴趣为教学切入点，给予学生更多的时间开展自主探究和独立思考。学生在独立探究中，会形成对文章的独特理解，而这种新型的教学模式，也更加符合现代小学生的个性与特点，能够让学生体会到更多的学习乐趣，有助于其未来的语文学习。
二、转变学生学习思维
陶行知先生提出：每个孩子都是创造的主体。这句话凸显了孩子在学习活动中的地位和重要性，因此，教师在开展教学活动中，不仅要注重知识传授，还要教会学生学习的方法和思维，并且引导学生积极转变自身的学习思维，为其未来的语文学习奠定基础。在小学阶段学生正处于想象思维向理性思维转变的时机，教师要秉承陶行知先生的思想，重视学生去发现和创造，以创造力作为语文学习的重要动力。
例如，在学习《柳树醒了》这篇课文时，教师要注重引导学生从视觉、听觉和触觉三个方面加深对课文的理解，以问题作为导向，促使学生展开自己的创造力和想象力：春天柳枝的颜色出现了哪些变化？靠近柳树我们能闻到什么味道？用手触摸新发的柳枝芽有什么感觉？要求学生结合自己的生活经验给出正确的答案。学生在思考问题答案的过程，也是学生调动自己想象力和创造力的过程，可以促使学生形成创造意识和想象能力，活跃学生的创造思维，有助于其未来的学习和发展。
三、开展生活实践活动
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心内容，其强调从生活中获取知识、将知识应用于生活中。对于现代小学生而言，家庭和学校是其生活学习的主要场所，平时与社会接触较少，生活经验较為匮乏，针对学生这一特点，教师要积极开展生活实践活动，将其作为语文课堂的扩展与延伸，促使学生形成“学以致用”的思想，进而提升教学效率和质量。
例如，在开展作文教学中，其作为小学阶段语文教学的核心和难点，具备较大的学习难度，在写作以“秋天”为主题的文章中，如果凭空写作，学生不仅下笔无言，文章还缺乏真实情感。教师可以在秋季组织学生到附近的山中郊游，感受秋天的浪漫景象，然后将自己的所看、所思、所感写下来。通过这一生活实践活动，能够帮助学生理清写作思路，并且融入个人对秋天的感想和感情，让文章更具可读性。
四、更新固化教学手段
在以往的语文教学中，教师主要沿用固化的教学手段，以填鸭式和灌输式教学为主，而这种方式不仅无法突出学生课堂主体地位，还会导致学生对课堂产生厌烦和抗拒心理，不符合素质教育理念。陶知行理念更加重视学生在教学中的感受，教师要转变以往的固化手段，以学生喜欢的方式开展教学，尊重学生的意识。
例如多媒体教学法，其作为一种新型的教学手段，目前已经在各个学科中获得广泛应用，教师在课堂中可以应用多媒体技术，将课文内容以视频或者图片的形式展示给学生，与以往的固化手段存在差异，多媒体教学能够调动学生的感官刺激，将学生注意力集中在课堂中，进而课堂课堂效率。同时，多媒体技术还具有较强的新颖性，能够带给学生更加新鲜的情感体验，也有助于激发学生学习兴趣。
五、加强师生互动交流
小学生思维尚未发育成熟，对成人具有较强的依赖心理，尤其在学习活动中，对教师较为依赖，教师要把握小学生的这一特点，在课堂中加强与学生的互动交流，通过交流不仅能够及时获得教学反馈，有助于教师临时更新教学计划，还能够让学生获得更好的学习体验，提升学生的交流能力、合作能力以及合作意识。
例如，在开展阅读教学中，其分为学生默读和小组齐读，教师可以将选择权交给学生，让学生自主选择阅读模式。在学生完成阅读后，已经对文章内容形成了一定的认知和理解。教师可与学生针对文章内容进行交流，鼓励学生说出自己对文章的理解。同时，教师还可以组织学生开展小组互动，小组成员之间相互交换自己的想法和意见，也有助于学生在交流中借鉴他人想法，不断完善自身的知识体系。
结语：总而言之，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文教学改革也受到公众社会和教育界的高度重视。陶行知作为我国伟大的教育先驱，其一生提出了更多对后世具有较大影响的教育理念，对语文教学改革具有指导价值和借鉴意义。教师要认识到陶行知教育思想的时代性和先进性，并且将其融入到语文教学中，唤醒学生对语文学科的兴趣，为学生未来的语文学习奠定基础。
（作者单位：山东省临清市唐园镇唐园小学252600）
一、唤醒学生语文兴趣
小学生年龄较小，兴趣是其主动参与某项活动的基础和前提，陶行知先生曾经提出过，要解放孩子的创造力。因此，教师要结合陶行知教育思想，在课堂中注重唤醒学生对语文知识的兴趣，创设一个愉悦、轻松而欢乐的课堂环境，让学生主动和教师互动、交流，以兴趣为驱动力，进而喜欢上语文学习。
例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师要转变以往固化的教学模式，要将以学生的兴趣为教学切入点，给予学生更多的时间开展自主探究和独立思考。学生在独立探究中，会形成对文章的独特理解，而这种新型的教学模式，也更加符合现代小学生的个性与特点，能够让学生体会到更多的学习乐趣，有助于其未来的语文学习。
二、转变学生学习思维
陶行知先生提出：每个孩子都是创造的主体。这句话凸显了孩子在学习活动中的地位和重要性，因此，教师在开展教学活动中，不仅要注重知识传授，还要教会学生学习的方法和思维，并且引导学生积极转变自身的学习思维，为其未来的语文学习奠定基础。在小学阶段学生正处于想象思维向理性思维转变的时机，教师要秉承陶行知先生的思想，重视学生去发现和创造，以创造力作为语文学习的重要动力。
例如，在学习《柳树醒了》这篇课文时，教师要注重引导学生从视觉、听觉和触觉三个方面加深对课文的理解，以问题作为导向，促使学生展开自己的创造力和想象力：春天柳枝的颜色出现了哪些变化？靠近柳树我们能闻到什么味道？用手触摸新发的柳枝芽有什么感觉？要求学生结合自己的生活经验给出正确的答案。学生在思考问题答案的过程，也是学生调动自己想象力和创造力的过程，可以促使学生形成创造意识和想象能力，活跃学生的创造思维，有助于其未来的学习和发展。
三、开展生活实践活动
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心内容，其强调从生活中获取知识、将知识应用于生活中。对于现代小学生而言，家庭和学校是其生活学习的主要场所，平时与社会接触较少，生活经验较為匮乏，针对学生这一特点，教师要积极开展生活实践活动，将其作为语文课堂的扩展与延伸，促使学生形成“学以致用”的思想，进而提升教学效率和质量。
例如，在开展作文教学中，其作为小学阶段语文教学的核心和难点，具备较大的学习难度，在写作以“秋天”为主题的文章中，如果凭空写作，学生不仅下笔无言，文章还缺乏真实情感。教师可以在秋季组织学生到附近的山中郊游，感受秋天的浪漫景象，然后将自己的所看、所思、所感写下来。通过这一生活实践活动，能够帮助学生理清写作思路，并且融入个人对秋天的感想和感情，让文章更具可读性。
四、更新固化教学手段
在以往的语文教学中，教师主要沿用固化的教学手段，以填鸭式和灌输式教学为主，而这种方式不仅无法突出学生课堂主体地位，还会导致学生对课堂产生厌烦和抗拒心理，不符合素质教育理念。陶知行理念更加重视学生在教学中的感受，教师要转变以往的固化手段，以学生喜欢的方式开展教学，尊重学生的意识。
例如多媒体教学法，其作为一种新型的教学手段，目前已经在各个学科中获得广泛应用，教师在课堂中可以应用多媒体技术，将课文内容以视频或者图片的形式展示给学生，与以往的固化手段存在差异，多媒体教学能够调动学生的感官刺激，将学生注意力集中在课堂中，进而课堂课堂效率。同时，多媒体技术还具有较强的新颖性，能够带给学生更加新鲜的情感体验，也有助于激发学生学习兴趣。
五、加强师生互动交流
小学生思维尚未发育成熟，对成人具有较强的依赖心理，尤其在学习活动中，对教师较为依赖，教师要把握小学生的这一特点，在课堂中加强与学生的互动交流，通过交流不仅能够及时获得教学反馈，有助于教师临时更新教学计划，还能够让学生获得更好的学习体验，提升学生的交流能力、合作能力以及合作意识。
例如，在开展阅读教学中，其分为学生默读和小组齐读，教师可以将选择权交给学生，让学生自主选择阅读模式。在学生完成阅读后，已经对文章内容形成了一定的认知和理解。教师可与学生针对文章内容进行交流，鼓励学生说出自己对文章的理解。同时，教师还可以组织学生开展小组互动，小组成员之间相互交换自己的想法和意见，也有助于学生在交流中借鉴他人想法，不断完善自身的知识体系。
结语：总而言之，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文教学改革也受到公众社会和教育界的高度重视。陶行知作为我国伟大的教育先驱，其一生提出了更多对后世具有较大影响的教育理念，对语文教学改革具有指导价值和借鉴意义。教师要认识到陶行知教育思想的时代性和先进性，并且将其融入到语文教学中，唤醒学生对语文学科的兴趣，为学生未来的语文学习奠定基础。
（作者单位：山东省临清市唐园镇唐园小学252600）