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【摘要】大学汉语文的学习对学生提出了更高的要求，更突出学生对知识的自我理解，而这就需要学生学习过程中具备扎实的基础学习能力。本文从自主学习能力、审美能力、写作能力三项基础能力阐述了大学汉语文教学中学生基础能力的培养。
【关键词】大学汉语文；基础能力；培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
学生要想学习好一门课程首先就是要掌握好学习这门课程的基础能力。大学汉语文教学是语文教学中更深层次的教学，其教学目标是让学生通过知识的学习能够自我分析文章的内涵，提出自己的观点，并结合文章内容分析时下局势。因此，大学汉语文教师在教学的过程中就需要重视学生学习语文的基础能力，让学生掌握语文学习的基本技巧对实现语文教育意义至关重要。
一、自主学习能力
大学不同于中学，学生有很多时间都是可以由自己安排的。大学汉语文教学对学生基础能力的培养就需要考虑学生的学习时间，培养学生的自主学习能力。就自主学习的认识上来看，很多师生将其与自学混为一谈，而实际上两者有着明显的差异，分清自主学习和自学对培养学生基础能力非常重要。
自学是指学生在没有教师的引导下进行学习，自主学习则是在学校提供各种学习资源下，比如图书馆、电子图书库等，学生根据自己的实际情况自主选择一种适合自己的方式进行学习。自主学习是教和学的互动过程，教师对学生的学习进行引导，激发学生学习的积极性，从而让学生充分发挥主观能动性进行自主学习。
在自主学习能力培养中，培养学生的兴趣是非常重要的。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说兴趣是让学生取得良好学习效果的有效途径之一，大学汉语文教学只有从学生兴趣出发，才能让学生投入教师的活动中，与教师形成良好的互动，这样大学汉语文的教学才能实现其教学目标。
比如教师在讲鲁迅《说“面子”》这一课的过程中，面子问题是中国特有的一种现象，学生的生活经常都会涉及面子的一些事，教师就可以以学生实际生活为教学材料，让学生自己根据生活实例阐述对面子的看法，而教师则可以以提问的方式去引导学生思考，比如教师就可以问学生：“我们是不是需要面子？在什么情况下我们该要面子，什么情况下又不该要面子”等。课后学生就可以自主的搜集有关“面子”的资料，通过自主的学习也可以明白“面子”的深层次意义，而不是停留在日常生活对面子的理解，从而让学生可以明白鲁迅先生对中国面子问题的解读。
二、审美能力
培养学生的审美能力是语文教学中非常重要的基础能力，而大学汉语文教学作为语文最高层次的教学活动，就更应该注重培养学生对语文内容的审美能力。相比于中学语文的教学内容，大学汉语文所选择的文章更丰富，对学生学习的要求也更高。同时，大学汉语文教学更为自由，突出的是通过教师的讲解让学生学会鉴赏和分析一篇文章的深层次含义，也就是说大学汉语文自行感悟文章的
内涵。
语文的内容是以文字的形式呈现在教材中，为了让学生能够直观感悟到文字中富有的诗情画意、栩栩如生、惊心动魄等，教师可以利用多媒体和实物将课本上的内容让学生有直观的体验，这样学生就可以在视觉和听觉上都可以对文章有美的感受。比如教师在讲授陶渊明田园诗的代表作《归园田居》，这首诗只是用一些简单朴素的语句就将宁静、和谐的世外桃源描绘出来，如果教师在利用多媒体培养一些清新的图片与诗句结合，学生自然也就能体会到诗句中的意境。
除了一些教学辅助工具使用，朗读也是培养学生审美能力的有效方式。教师教会学生如何朗读一篇文章，学生可以以语言的形式再现文章的内容，在感受到语言魅力的同时，也能将文章中描写的场景声情并茂的表达出来。
三、写作能力
读写是学生学习一门语言类学科最基本的能力，大学语文教师在培养学生写作能力上要让学生通过写作表达出自己内心的真实想法，使写作出来的文章具有丰富的情感。同时，教师还应该让学生进行不同文体的写作，能够文体的不同要求写作出相应的规范的写作内容。
在写作能力的培养上，教师应采取灵活的方式，根据教学内容的安排培养学生不同文体写作，比如随堂让学生写一篇心得体会，或者讲解的内容有专门的文体要求，教师就可以在讲解文章后根据在课堂学到的知识写作一篇文章。例如学生学习完《序二篇》，教师就可以从两个方向培养学生的写作能力，第一个方向是模仿“序”的文体特点写作一篇文章，第二个方向是从文章主题思想出发，学生可以根据文章中表达出的中国“天人合一”的观点，结合当下形势写作理论与实际结合，并对未来发展有预见性的文章。学生完成作业后，教师还应该做好批阅工作，及时对学生的文章作出点评，指出写作中存在的优点和不足，并提出有关的写作技巧，从而让学生能够在掌握写作方法的同时，也能提升学生对社会和国际性问题阐述出自己的看法。
四、结语
语文是集理论性和功能性为一体的综合学科，其中不仅包含了人文知识的内容，也涉及了很多社科性质的文章，大学生学习大学汉语文除了可以培养学生语言能力，还可以帮助学生认识现实社会。而这些都是需要学生在自主学习的基础上进行。同时，审美和写作作为语文最基础的学习要求，其能力的培养也是大学汉语文教学中不可忽视的教学要求。
参考文献
[1]王向辉.大学语文教学应该突出写作能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010，03：123-125.
[2]曾建生.大学语文教学对学生语言能力的培养[J].黑龙江高教研究，2004，03：102-103.
（编辑：龙贤东）
【关键词】大学汉语文；基础能力；培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
学生要想学习好一门课程首先就是要掌握好学习这门课程的基础能力。大学汉语文教学是语文教学中更深层次的教学，其教学目标是让学生通过知识的学习能够自我分析文章的内涵，提出自己的观点，并结合文章内容分析时下局势。因此，大学汉语文教师在教学的过程中就需要重视学生学习语文的基础能力，让学生掌握语文学习的基本技巧对实现语文教育意义至关重要。
一、自主学习能力
大学不同于中学，学生有很多时间都是可以由自己安排的。大学汉语文教学对学生基础能力的培养就需要考虑学生的学习时间，培养学生的自主学习能力。就自主学习的认识上来看，很多师生将其与自学混为一谈，而实际上两者有着明显的差异，分清自主学习和自学对培养学生基础能力非常重要。
自学是指学生在没有教师的引导下进行学习，自主学习则是在学校提供各种学习资源下，比如图书馆、电子图书库等，学生根据自己的实际情况自主选择一种适合自己的方式进行学习。自主学习是教和学的互动过程，教师对学生的学习进行引导，激发学生学习的积极性，从而让学生充分发挥主观能动性进行自主学习。
在自主学习能力培养中，培养学生的兴趣是非常重要的。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说兴趣是让学生取得良好学习效果的有效途径之一，大学汉语文教学只有从学生兴趣出发，才能让学生投入教师的活动中，与教师形成良好的互动，这样大学汉语文的教学才能实现其教学目标。
比如教师在讲鲁迅《说“面子”》这一课的过程中，面子问题是中国特有的一种现象，学生的生活经常都会涉及面子的一些事，教师就可以以学生实际生活为教学材料，让学生自己根据生活实例阐述对面子的看法，而教师则可以以提问的方式去引导学生思考，比如教师就可以问学生：“我们是不是需要面子？在什么情况下我们该要面子，什么情况下又不该要面子”等。课后学生就可以自主的搜集有关“面子”的资料，通过自主的学习也可以明白“面子”的深层次意义，而不是停留在日常生活对面子的理解，从而让学生可以明白鲁迅先生对中国面子问题的解读。
二、审美能力
培养学生的审美能力是语文教学中非常重要的基础能力，而大学汉语文教学作为语文最高层次的教学活动，就更应该注重培养学生对语文内容的审美能力。相比于中学语文的教学内容，大学汉语文所选择的文章更丰富，对学生学习的要求也更高。同时，大学汉语文教学更为自由，突出的是通过教师的讲解让学生学会鉴赏和分析一篇文章的深层次含义，也就是说大学汉语文自行感悟文章的
内涵。
语文的内容是以文字的形式呈现在教材中，为了让学生能够直观感悟到文字中富有的诗情画意、栩栩如生、惊心动魄等，教师可以利用多媒体和实物将课本上的内容让学生有直观的体验，这样学生就可以在视觉和听觉上都可以对文章有美的感受。比如教师在讲授陶渊明田园诗的代表作《归园田居》，这首诗只是用一些简单朴素的语句就将宁静、和谐的世外桃源描绘出来，如果教师在利用多媒体培养一些清新的图片与诗句结合，学生自然也就能体会到诗句中的意境。
除了一些教学辅助工具使用，朗读也是培养学生审美能力的有效方式。教师教会学生如何朗读一篇文章，学生可以以语言的形式再现文章的内容，在感受到语言魅力的同时，也能将文章中描写的场景声情并茂的表达出来。
三、写作能力
读写是学生学习一门语言类学科最基本的能力，大学语文教师在培养学生写作能力上要让学生通过写作表达出自己内心的真实想法，使写作出来的文章具有丰富的情感。同时，教师还应该让学生进行不同文体的写作，能够文体的不同要求写作出相应的规范的写作内容。
在写作能力的培养上，教师应采取灵活的方式，根据教学内容的安排培养学生不同文体写作，比如随堂让学生写一篇心得体会，或者讲解的内容有专门的文体要求，教师就可以在讲解文章后根据在课堂学到的知识写作一篇文章。例如学生学习完《序二篇》，教师就可以从两个方向培养学生的写作能力，第一个方向是模仿“序”的文体特点写作一篇文章，第二个方向是从文章主题思想出发，学生可以根据文章中表达出的中国“天人合一”的观点，结合当下形势写作理论与实际结合，并对未来发展有预见性的文章。学生完成作业后，教师还应该做好批阅工作，及时对学生的文章作出点评，指出写作中存在的优点和不足，并提出有关的写作技巧，从而让学生能够在掌握写作方法的同时，也能提升学生对社会和国际性问题阐述出自己的看法。
四、结语
语文是集理论性和功能性为一体的综合学科，其中不仅包含了人文知识的内容，也涉及了很多社科性质的文章，大学生学习大学汉语文除了可以培养学生语言能力，还可以帮助学生认识现实社会。而这些都是需要学生在自主学习的基础上进行。同时，审美和写作作为语文最基础的学习要求，其能力的培养也是大学汉语文教学中不可忽视的教学要求。
参考文献
[1]王向辉.大学语文教学应该突出写作能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010，03：123-125.
[2]曾建生.大学语文教学对学生语言能力的培养[J].黑龙江高教研究，2004，03：102-103.
（编辑：龙贤东）