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【摘要】语言是人与人交往的一种工具,也是人生活必备的能力和技术,是思想表达的一种载体,它能让人与人之间加起沟通的桥梁。幼儿时期是学习语言的重要阶段,老师要在教学中利用各种灵活的教学方法,激发幼儿的语言潜能,培养幼儿的语言表达能力,使幼儿能用语言流利表达自己的思想。
【关键词】幼儿 语言潜能 激发 培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)29-0172-01
语言是人生活、学习的必备工具,是人与人之间进行沟通的桥梁,是人类交流、传播信息的重要载体,只有掌握了语言的表达方式与技巧,才能够与人进行正常的交流。但是我们知道,人的优秀语言表达能力并不是生来就具有的,而是能过后天的努力和培养而逐渐形成的。幼儿阶段是语言学习关键的时期,所以,作为幼儿教师要在平时的工作中,想法设法利用各种有效地的教学方法,游戏活动,朗诵、谈话等激发幼儿的语言潜能,培养幼儿的语言表达能力。使他们做一个能熟练运用语言表达自己思想,与人正常交往的小朋友,并让良好的语方表达能力,为他们以后的人生添油助力。
那么,我们如何运用幼儿时期,激幼儿的语言潜能,使幼儿的语言能力在运用和使用中不断得到锻炼和强化呢?我结合自己多年幼教工作的经验,根据脑生理学家的研究,主要从以下几点进行了有力的尝试,收到了明显的效果,和大家交流讨论,希望能给大家在幼儿语言发展和培養方面提供有价值的帮助。
一、创设宽松的交流、学习环境,是激发幼儿语言潜能的基础
幼儿园的小朋友们由于年龄的特点,他们可不愿意也不适应在严肃的学习、交流环境中一板一眼的学习。他们好动、好奇,对一切都充满了求知的欲望,如果我们用教条、死板、传统的教学方法,教学气氛一定是严肃的,死气沉沉的,这不但激发不了幼儿的语言潜能,且对他们的性格发展也是相当不利的。《纲要》中明确提出:“发展幼儿语言的关健是为其创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的语言环境。”所以,作为幼儿教师为了能有效激发幼儿的语言潜能,培养他们的语言表达能力,就要为他们用心地、努力地创设一个自由、宽松的交流、学习的环境,开发幼儿的创造力,激发他们的语言。
比如:在创编诗歌《家》时,我先让孩子们看一组图片,天空、森林、草地、小河、花园、房子、还有小动物贴图等等。让孩子们有意识地去认识大海是鲸鱼的家,冰冷的南极是企鹅的家,茫茫的沙漠是骆驼的家,密密的森林是松鼠的家。以此引导幼儿熟悉儿歌的内容,感受语言的丰富魅力,为幼儿创编儿歌时充分发挥想像做好铺垫。然后老师在播放一些动植物的课件时,问同学们,让他们看看这些动植物它们生活在哪里,有没有自己的家。从而调动幼儿的情感,激发他他想象的欲望使他们在宽松的氛围中结合已知经验,轻松编出他们心中的儿歌。
二、创设各种不同的情境,是激发幼儿语言潜能的条件
为了使儿的语言潜能得能到有效的激发、培养和提升,教师就要注意在教学中结合教学内容,创设不同的情境,使活动和交往成为幼儿语言发展的基础和源泉。我们知道,要想幼儿有效的学习,激发他们的学习兴趣是吸引他们注意力的关键,只有引起了幼儿的好奇心,幼儿才会有欲望把见到的、听到的和他人交流,并在教师的认可和肯定下,使他们充满自信。
比如,为了创造幼儿的学习语言的情境,我们可以组织讲故事比赛、儿哥朗诵会、语言教学游戏等等。尤其是讲故事比赛,不但能激发幼儿的兴趣,激发他们的创造性思维,让他们打开想象的翅膀,而且还能培養学生的自信、胆量,使他们不劫场,无论任何场何都有表达自己思想和意愿的胆量。更何况,孩子们讲的故事都是他们认为优秀的,或者是自己经历的,这也能从一定程度上,加强幼儿对生活的认识能力,使他们明辨是非,知道对错,且还能有效提高他们的综合生活能力,在模仿故事中的人物时,也让他们变得更加懂事、热情、可爱、勇敢。
三、丰富的教学内容和方法,是激发幼儿语言潜能的根本
其实语言教学的内容非常广泛,只要我们教师善于运用,不缺少一些有趣的教学内容和方法。我们可以根据教学内容,让学生看图说话,讲述图片中的故事,或者可以组织孩子们进行有趣的谈话活动、语言游戏、讲笑话等。
比如:《送南瓜》的儿歌:“小篮子,手中拿。我给奶奶送南瓜,奶奶乐得笑哈哈。”我先请让3~5位小朋友给奶奶送南瓜,再让一位小朋友扮作老奶奶。当小朋友们手提篮子,边念儿歌边送篮子,交换位置后坐下,游戏继续进行。轮换几个小朋友后,我告诉他们说:“奶奶来了!”扮奶奶的小朋友走上台来。这时我再问小朋友们,你们看到奶奶该怎么说?小朋友说异口同声地回答:“老奶奶,您好!这是您的南瓜。”说着将篮子中的南瓜拿给老奶奶。这时我再问扮老奶奶的小朋友,你该怎么对送南的小朋友说呢?扮老奶奶的小朋友说:“谢谢你。”这样让小朋友轮流扮演角色,有效激发了他们的语言潜能,并让孩子们在角色中体验语言的情感,提高语言的运用能力。
四、丰富幼儿的日常生活,是激发幼儿语言潜能的途径
语言是源于生活,用于生活的,对幼儿进行语言教学也离不开生活。所以,作为一名优秀的幼儿教师,我们要结合教学计划和内容,通过日常生活知识的教育来激发幼儿的语言潜能,让孩子们掌握一些简单的日常语言技巧,使他们在与家人和朋友的交谈中,做到对答如流。
比如,我们可以在午餐的时候,问小朋友,如果你们老师给你们送来的饭时,你们该怎么说?小朋友齐声回声:“谢谢,老师!”我接着又问,那么,如果老师给你端来的饭有点多,你吃不完,怎么和老师交流呢?有的小朋友说:“老师我吃不完!”有的小朋友说:“老师我吃不完,能不能给我少点!”有的小朋友说:“我吃不了这么多,把我的饭给别的小朋友分一些吧?”等等。
再比如,晨间来园后,我经常会和孩子们聊天,问他们,“你昨天晚上看什么电视了?”“早上起床表现好不好?”“在来幼儿园的路上看到什么了?”“今天带了什么好玩的玩具?”等等。通过这些生活交流,不但调动了幼儿的兴趣,使幼儿的语言潜能得到开发,扩大幼儿的知识范围,促进他们的智力开发,而且还给孩子们提供了丰富的语言交流的内容,提供了自由宽松的交流空间和机会,从而有效提高他们的语言能力。
总之,激发幼儿语言潜能的方法很多,只要幼儿教师有心去发现,去总结,总能有更适合,更有效的方法运用到教学中,使幼儿的语言潜能得到很好的开发、培养和提高。
参考文献:
[1]张全英.发展幼儿语言能力之我见[J].科学大众,2008(02)
[2]马春莲.在日常生活中发展幼儿的语言能力[J].科学大众,2008(05)
【关键词】幼儿 语言潜能 激发 培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)29-0172-01
语言是人生活、学习的必备工具,是人与人之间进行沟通的桥梁,是人类交流、传播信息的重要载体,只有掌握了语言的表达方式与技巧,才能够与人进行正常的交流。但是我们知道,人的优秀语言表达能力并不是生来就具有的,而是能过后天的努力和培养而逐渐形成的。幼儿阶段是语言学习关键的时期,所以,作为幼儿教师要在平时的工作中,想法设法利用各种有效地的教学方法,游戏活动,朗诵、谈话等激发幼儿的语言潜能,培养幼儿的语言表达能力。使他们做一个能熟练运用语言表达自己思想,与人正常交往的小朋友,并让良好的语方表达能力,为他们以后的人生添油助力。
那么,我们如何运用幼儿时期,激幼儿的语言潜能,使幼儿的语言能力在运用和使用中不断得到锻炼和强化呢?我结合自己多年幼教工作的经验,根据脑生理学家的研究,主要从以下几点进行了有力的尝试,收到了明显的效果,和大家交流讨论,希望能给大家在幼儿语言发展和培養方面提供有价值的帮助。
一、创设宽松的交流、学习环境,是激发幼儿语言潜能的基础
幼儿园的小朋友们由于年龄的特点,他们可不愿意也不适应在严肃的学习、交流环境中一板一眼的学习。他们好动、好奇,对一切都充满了求知的欲望,如果我们用教条、死板、传统的教学方法,教学气氛一定是严肃的,死气沉沉的,这不但激发不了幼儿的语言潜能,且对他们的性格发展也是相当不利的。《纲要》中明确提出:“发展幼儿语言的关健是为其创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的语言环境。”所以,作为幼儿教师为了能有效激发幼儿的语言潜能,培养他们的语言表达能力,就要为他们用心地、努力地创设一个自由、宽松的交流、学习的环境,开发幼儿的创造力,激发他们的语言。
比如:在创编诗歌《家》时,我先让孩子们看一组图片,天空、森林、草地、小河、花园、房子、还有小动物贴图等等。让孩子们有意识地去认识大海是鲸鱼的家,冰冷的南极是企鹅的家,茫茫的沙漠是骆驼的家,密密的森林是松鼠的家。以此引导幼儿熟悉儿歌的内容,感受语言的丰富魅力,为幼儿创编儿歌时充分发挥想像做好铺垫。然后老师在播放一些动植物的课件时,问同学们,让他们看看这些动植物它们生活在哪里,有没有自己的家。从而调动幼儿的情感,激发他他想象的欲望使他们在宽松的氛围中结合已知经验,轻松编出他们心中的儿歌。
二、创设各种不同的情境,是激发幼儿语言潜能的条件
为了使儿的语言潜能得能到有效的激发、培养和提升,教师就要注意在教学中结合教学内容,创设不同的情境,使活动和交往成为幼儿语言发展的基础和源泉。我们知道,要想幼儿有效的学习,激发他们的学习兴趣是吸引他们注意力的关键,只有引起了幼儿的好奇心,幼儿才会有欲望把见到的、听到的和他人交流,并在教师的认可和肯定下,使他们充满自信。
比如,为了创造幼儿的学习语言的情境,我们可以组织讲故事比赛、儿哥朗诵会、语言教学游戏等等。尤其是讲故事比赛,不但能激发幼儿的兴趣,激发他们的创造性思维,让他们打开想象的翅膀,而且还能培養学生的自信、胆量,使他们不劫场,无论任何场何都有表达自己思想和意愿的胆量。更何况,孩子们讲的故事都是他们认为优秀的,或者是自己经历的,这也能从一定程度上,加强幼儿对生活的认识能力,使他们明辨是非,知道对错,且还能有效提高他们的综合生活能力,在模仿故事中的人物时,也让他们变得更加懂事、热情、可爱、勇敢。
三、丰富的教学内容和方法,是激发幼儿语言潜能的根本
其实语言教学的内容非常广泛,只要我们教师善于运用,不缺少一些有趣的教学内容和方法。我们可以根据教学内容,让学生看图说话,讲述图片中的故事,或者可以组织孩子们进行有趣的谈话活动、语言游戏、讲笑话等。
比如:《送南瓜》的儿歌:“小篮子,手中拿。我给奶奶送南瓜,奶奶乐得笑哈哈。”我先请让3~5位小朋友给奶奶送南瓜,再让一位小朋友扮作老奶奶。当小朋友们手提篮子,边念儿歌边送篮子,交换位置后坐下,游戏继续进行。轮换几个小朋友后,我告诉他们说:“奶奶来了!”扮奶奶的小朋友走上台来。这时我再问小朋友们,你们看到奶奶该怎么说?小朋友说异口同声地回答:“老奶奶,您好!这是您的南瓜。”说着将篮子中的南瓜拿给老奶奶。这时我再问扮老奶奶的小朋友,你该怎么对送南的小朋友说呢?扮老奶奶的小朋友说:“谢谢你。”这样让小朋友轮流扮演角色,有效激发了他们的语言潜能,并让孩子们在角色中体验语言的情感,提高语言的运用能力。
四、丰富幼儿的日常生活,是激发幼儿语言潜能的途径
语言是源于生活,用于生活的,对幼儿进行语言教学也离不开生活。所以,作为一名优秀的幼儿教师,我们要结合教学计划和内容,通过日常生活知识的教育来激发幼儿的语言潜能,让孩子们掌握一些简单的日常语言技巧,使他们在与家人和朋友的交谈中,做到对答如流。
比如,我们可以在午餐的时候,问小朋友,如果你们老师给你们送来的饭时,你们该怎么说?小朋友齐声回声:“谢谢,老师!”我接着又问,那么,如果老师给你端来的饭有点多,你吃不完,怎么和老师交流呢?有的小朋友说:“老师我吃不完!”有的小朋友说:“老师我吃不完,能不能给我少点!”有的小朋友说:“我吃不了这么多,把我的饭给别的小朋友分一些吧?”等等。
再比如,晨间来园后,我经常会和孩子们聊天,问他们,“你昨天晚上看什么电视了?”“早上起床表现好不好?”“在来幼儿园的路上看到什么了?”“今天带了什么好玩的玩具?”等等。通过这些生活交流,不但调动了幼儿的兴趣,使幼儿的语言潜能得到开发,扩大幼儿的知识范围,促进他们的智力开发,而且还给孩子们提供了丰富的语言交流的内容,提供了自由宽松的交流空间和机会,从而有效提高他们的语言能力。
总之,激发幼儿语言潜能的方法很多,只要幼儿教师有心去发现,去总结,总能有更适合,更有效的方法运用到教学中,使幼儿的语言潜能得到很好的开发、培养和提高。
参考文献:
[1]张全英.发展幼儿语言能力之我见[J].科学大众,2008(02)
[2]马春莲.在日常生活中发展幼儿的语言能力[J].科学大众,2008(05)