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【摘 要】随着社会文明的不断发展与进步，人们不再仅仅局限于追求物质生活上的满足，更加注重精神层次上的满足，美术教学对于提高人们的审美情趣和鉴赏能力，促进学生的全面发展具有极其重要的作用，近年来在高校教育中的地位也逐渐提升。然而，在我国教育改革不断深入的背景形势下，传统的高校美术教学的弊端逐渐暴露，不利于美术教学的发展。本文主要分析了当前我国高校美术教学中存在的主要问题，并在此基础上提出了相应的改善措施。
【关键词】高校 美术教学 问题 改善措施
近年来由于文化课考试的压力，很多家长和学生选择了美术专业，高校美术专业的招生规模不断扩大，美术专业招生人数越来越多。但是美术专业学生的素质参差不齐，导致美术专业教学质量不升反降。当然，美术专业教学质量不断下降并不仅仅是因为学生自身素质的原因，更重要的是由于教学模式的原因，传统的高校美术教学仍然沿用的是“灌输式”教学模式，教学方法、教学手段单一，教学思路固定，学生的思维受到限制，实践能力、创新能力较差，并没有充分发挥出高校美术教学的作用。因此，我们应明确当前高校美术教学中存在的主要问题，积极采取相应的改善对策。
1 高校美术教学中存在的主要问题
1.1 没有明确美术教学的定位
目前很多高校并没有明确美术教育的目标，人才培养观念不明。比如，很多高校美术教学中并未足够重视学生创造力的培养，一味的强调培养学生的美术专业知识及技能，这样导致学生的实践能力不足，很多美术专业学生毕业后由于缺乏创造力、实践力的原因而遭从事美术专业方面的企业“嫌弃”，不得不放弃本专业而选择其他职业就业。这是导致现在美术专业学生就业难，而企业找不到美术专业人才窘境的主要原因。由此可见，传统的美术专业人才培养观念使人才资源大量浪费，并没有发挥美术教育的社会效益。高校美术教学必须明确定位美术教学的目标，为社会培养出文化修养好、审美能力强、人格健全的高素质美术专业人才。
1.2 教学体制有待进一步完善
在经济全球化不断深入的背景形势下，社会思想呈多元化、复杂化方向发展，人们的思想观念也发生了很大变化，很多大学生功利思想、拜金主义思想、浮躁思想日益突出，这种现象也体现在美术专业学生身上。由于浮躁的风气影响，很多学生并没有深入体会美术的内涵，一味的训练、提高自己的画技，希望用技能来装裱自己，但是个人修养以及综合素质并未提高。
1.3 对文化课的重视度不足
美术是一种艺术表现形式，承载着我国传统的文化内涵，想要学好美术，不仅需要训练美术技能，同时也应该注重文化素养的培养。学生只要具备一定的文化素养才可以深入体会美术的内涵，创造出更多优秀的美术作品。但是，目前高考中对于美术专业学生的文化课成绩要求并不高，导致高校美术教学中对文化教学的重视度普遍较低，这种观念和教学态度也使家长和学生受到了影响，在文化课方面投入的时间和精力较低。
2 进一步改善高校美术教学的措施
2.1 应结合社会市场需求明确美术专业人才培养目标
高校美术教育最重要的是希望为社会培养出实践能力、创新能力强的高素质美术专业人才，但是传统美术教学对于这一教学目标的理解并不全面，在实际教学过程中一味的强调学生美术技能的训练和培养，忽视了创造性思维的培养，这种人才培养模式可能会培养出一大批具备精湛画技的美术专业人才，但是却缺乏生命力和活力，这样创作的美术作品也只会是千篇一律，缺乏新意和特色，不利于美术事业的健康发展。这显然违背了美术教育的初衷。高校美术教育应时刻牢记美术教学的本质，在锻炼学生美术专业技能的同时，应注意学生审美能力、创新思维的培养，以市场需求为导向，以促进学生的个性发展、全面发展为核心，促进学生的全面发展。
2.2 改善传统的教学体制，进一步完善课程设置
目前我国高校美术专业教学体制较为单一，不管是招生制度，还是科系分类、专业设置都比较机械化，不利于挖掘学生的潜力，无法充分发挥学生的才能。高校应完善美术专业教学的课程设置，课程内容不应该仅仅集中于学生美术技巧的训练上面，同时应该适当增加文化教学内容，注重学生文化素养、思维能力的培养，提高学生的审美能力和创造能力。
2.3 应有机结合课堂教育和实践活动
美术专业教学的核心在于培养学生的实践能力，但是传统高校美术教育一味的强调理论知识的传授，对于实践教学的重视度不高，随着高校美术教育改革的不断深入，这种教学模式的弊端日益突出。美术专业教师应转变传统的教学观念，坚持理论教学和实践教学相结合的教学观念，在课程教学内容中适当增加实践教学课程内容，通过教学活动培养学生亲自动手实践的意识。在美术教学活动中，教师应根据不同学生的特质进行相应的教学实践活动，提高实践活动的有效性。
综上所述，21世纪是素质教育时代，高校美术教育应转变传统的教育观念，不断创新教学方法，完善课程内容，将理论和实践相结合，在培养学生美术专业技能的同时，也应注重学生文化素养、创造思维及实践能力的培养，发展学生的个性，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为社会提供更多优秀的美术专业人才。
参考文献
[1]柳春晖.高中美术教学发展状况探讨[J].美术教育研究，2012（10）.
[2]朱建华.试论美术教育中的情感体验[J].海南师范学院学报（社会科学版），2012（5）.
【关键词】高校 美术教学 问题 改善措施
近年来由于文化课考试的压力，很多家长和学生选择了美术专业，高校美术专业的招生规模不断扩大，美术专业招生人数越来越多。但是美术专业学生的素质参差不齐，导致美术专业教学质量不升反降。当然，美术专业教学质量不断下降并不仅仅是因为学生自身素质的原因，更重要的是由于教学模式的原因，传统的高校美术教学仍然沿用的是“灌输式”教学模式，教学方法、教学手段单一，教学思路固定，学生的思维受到限制，实践能力、创新能力较差，并没有充分发挥出高校美术教学的作用。因此，我们应明确当前高校美术教学中存在的主要问题，积极采取相应的改善对策。
1 高校美术教学中存在的主要问题
1.1 没有明确美术教学的定位
目前很多高校并没有明确美术教育的目标，人才培养观念不明。比如，很多高校美术教学中并未足够重视学生创造力的培养，一味的强调培养学生的美术专业知识及技能，这样导致学生的实践能力不足，很多美术专业学生毕业后由于缺乏创造力、实践力的原因而遭从事美术专业方面的企业“嫌弃”，不得不放弃本专业而选择其他职业就业。这是导致现在美术专业学生就业难，而企业找不到美术专业人才窘境的主要原因。由此可见，传统的美术专业人才培养观念使人才资源大量浪费，并没有发挥美术教育的社会效益。高校美术教学必须明确定位美术教学的目标，为社会培养出文化修养好、审美能力强、人格健全的高素质美术专业人才。
1.2 教学体制有待进一步完善
在经济全球化不断深入的背景形势下，社会思想呈多元化、复杂化方向发展，人们的思想观念也发生了很大变化，很多大学生功利思想、拜金主义思想、浮躁思想日益突出，这种现象也体现在美术专业学生身上。由于浮躁的风气影响，很多学生并没有深入体会美术的内涵，一味的训练、提高自己的画技，希望用技能来装裱自己，但是个人修养以及综合素质并未提高。
1.3 对文化课的重视度不足
美术是一种艺术表现形式，承载着我国传统的文化内涵，想要学好美术，不仅需要训练美术技能，同时也应该注重文化素养的培养。学生只要具备一定的文化素养才可以深入体会美术的内涵，创造出更多优秀的美术作品。但是，目前高考中对于美术专业学生的文化课成绩要求并不高，导致高校美术教学中对文化教学的重视度普遍较低，这种观念和教学态度也使家长和学生受到了影响，在文化课方面投入的时间和精力较低。
2 进一步改善高校美术教学的措施
2.1 应结合社会市场需求明确美术专业人才培养目标
高校美术教育最重要的是希望为社会培养出实践能力、创新能力强的高素质美术专业人才，但是传统美术教学对于这一教学目标的理解并不全面，在实际教学过程中一味的强调学生美术技能的训练和培养，忽视了创造性思维的培养，这种人才培养模式可能会培养出一大批具备精湛画技的美术专业人才，但是却缺乏生命力和活力，这样创作的美术作品也只会是千篇一律，缺乏新意和特色，不利于美术事业的健康发展。这显然违背了美术教育的初衷。高校美术教育应时刻牢记美术教学的本质，在锻炼学生美术专业技能的同时，应注意学生审美能力、创新思维的培养，以市场需求为导向，以促进学生的个性发展、全面发展为核心，促进学生的全面发展。
2.2 改善传统的教学体制，进一步完善课程设置
目前我国高校美术专业教学体制较为单一，不管是招生制度，还是科系分类、专业设置都比较机械化，不利于挖掘学生的潜力，无法充分发挥学生的才能。高校应完善美术专业教学的课程设置，课程内容不应该仅仅集中于学生美术技巧的训练上面，同时应该适当增加文化教学内容，注重学生文化素养、思维能力的培养，提高学生的审美能力和创造能力。
2.3 应有机结合课堂教育和实践活动
美术专业教学的核心在于培养学生的实践能力，但是传统高校美术教育一味的强调理论知识的传授，对于实践教学的重视度不高，随着高校美术教育改革的不断深入，这种教学模式的弊端日益突出。美术专业教师应转变传统的教学观念，坚持理论教学和实践教学相结合的教学观念，在课程教学内容中适当增加实践教学课程内容，通过教学活动培养学生亲自动手实践的意识。在美术教学活动中，教师应根据不同学生的特质进行相应的教学实践活动，提高实践活动的有效性。
综上所述，21世纪是素质教育时代，高校美术教育应转变传统的教育观念，不断创新教学方法，完善课程内容，将理论和实践相结合，在培养学生美术专业技能的同时，也应注重学生文化素养、创造思维及实践能力的培养，发展学生的个性，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为社会提供更多优秀的美术专业人才。
参考文献
[1]柳春晖.高中美术教学发展状况探讨[J].美术教育研究，2012（10）.
[2]朱建华.试论美术教育中的情感体验[J].海南师范学院学报（社会科学版），2012（5）.