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【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，并且，学生的阅读能力在其日后的学习和生活中都将发挥着重要的作用。教师不仅要培养学生的阅读技巧，还要锻炼学生的鉴赏能力，以更好地实现小学语文的教学的目标。
【关键词】阅读 鉴赏 思辨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0068-02
小学是学生学习语文的基础阶段，也是最重要的阶段，因为学生的一些学习习惯和思维方式都是在这一时期养成的。所以在小学语文教学中，教师就要积极探索有效的教学手段，将阅读、鉴赏以及思辨这三点结合起来，以形成学生科学的、正确的阅读方法，从而加强对学生阅读习惯、阅读思维的培养。因此，本文将从“读、赏、辩”这几点出发阐述语文阅读课堂的构建策略。
1.强化阅读，培养阅读技巧
阅读技巧包括默读技能、速读技能以及通过阅读总结归纳文章的技能。而在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读技巧基本就是培养学生通过阅读提取文中重点信息以及概括文章大意、总结文章基本思想的技能，这对于学生接下来的深入学习具有重要意义。所以，在阅读教学中，教师就要通过有效的手段，加强对学生阅读技能的锻炼，走好阅读教学的第一步，从而为高效的阅读课堂打开良好开端。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我便先让学生默读一遍课文，然后为学生布置如下任务：
（1）课文讲了一个什么故事？请简要概括。
（2）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？请找出来。
以上第一个问题是为了锻炼学生对文章的概括和总结的能力，第二个问题则是锻炼学生快速提取重要信息的能力，这两种能力无论是在学生语文学习还是生活中都起着重要的作用。然而，部分学生对以上问题的解答并不是很令人满意，所以我让学生带着问题重读课文，以使学生明白阅读过程中应当注意的事项。这种教学方式不仅能形成学生在阅读时注意把握文章大意和文章重点的意识，也能帮助学生掌握适合自己阅读速度和阅读习惯的阅读方法。所以说，在小学语文阅读教学中，教师引导学生加强阅读，并通过设疑的方式引导学生提取和概括文章的重点和主要内容，是培养学生阅读技巧以及提高学生阅读能力的可行之法。
2.引导鉴赏，提升阅读能力
理解和鉴赏是阅读教学中最重要的一个环节，只有学生深入理解文章含义并且懂得文章的精妙之处，才能真正从阅读中受益。而在当下的语文阅读教学中，除非有必要，很多教师都忽略了鉴赏这一环节。这对于提高学生的阅读水平以及实现语文阅读教学的目标大为不利。所以，在小学语文教学中，教师就要加强对学生文章鉴赏能力的培养。而为了达到更好的效果，教师可以通过给学生举例示范、设置疑问等方式引导学生对文章进行深入剖析，从而促使学生从多个层面体会文章的内涵，并提高学生理解和鉴赏文章的水平。
仍以《梅花魂》一课为例。为了引导学生鉴赏文章，我先让学生找出文中描写梅花的句子，然后我从中选取“旁的花，大抵是春暖才开花……”这一段引导学生分析。然后我提问学生：“作者是通过什么写作手法表现梅花品格的？外祖父说这一段话有几层含义？”我提出这两个问题的目的就在于先让学生体会比喻、拟人手法在描写梅花时所起到的作用，然后再让学生深度解析这段话赞美梅花、借花言志以及激励孙女的三层含义。这对于锻炼学生鉴赏能力以及加强学生对文章的理解大有裨益。所以說，在小学语文阅读教学中，教师引导学生鉴赏课文，是提升学生阅读能力从而提高阅读教学质量的重要途径。
3.组织思辨，升华阅读意义
通过阅读激发学生对某一问题的思考，并给学生以生命、生活的启示，从而形成学生健康的、正向的人生观和价值观，是阅读教学最重要的意义所在。而为了达到这一目标，在阅读教学中仅仅培养学生的阅读技巧和理解、鉴赏文章的能力是远远不够的。除此之外，教师还要引导学生对文章中所表达的观念进行思考或辩论，以促使学生深入理解文章内涵，并形成自己独立的价值判断标准。这对于锻炼学生的思维能力以及提高阅读教学的有效性具有积极的意义。
仍以《梅花魂》一课为例。在文章讲解结束后，我向学生提问：“题目中‘梅花魂’的‘魂’是什么意思？它在文中代表什么？”学生：“‘魂’是精神的意思，它代表梅花清白、不畏严寒的精神。”在引导学生“思”后我引导学生“辩”，于是我继续问道：“那生活中还有哪些植物具有高尚的品质呢？”一名学生答：“竹子是空心的，而且姿态挺拔，说明竹子具有谦虚、刚毅的品质。”而另一名学生反驳道：“竹子是空心的，为什么不说它徒有其表、内心空无一物呢？”由此可见，在语文阅读教学中，教师组织学生针对文章所表达的价值观念进行思考，并通过课外拓展引导学生辩论，不仅能有效提高学生的阅读水平，同时也升华了阅读教学的意义。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要将“读、赏、辩”这三点紧密结合起来，以帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的理解和鉴赏能力，并形成学生良好的阅读习惯和思维习惯，从而实现阅读教学对学生人生发展的积极意义。
参考文献：
[1]陈春燕.小学语文阅读欣赏能力的提升策略[J].学周刊，2017（35）
【关键词】阅读 鉴赏 思辨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0068-02
小学是学生学习语文的基础阶段，也是最重要的阶段，因为学生的一些学习习惯和思维方式都是在这一时期养成的。所以在小学语文教学中，教师就要积极探索有效的教学手段，将阅读、鉴赏以及思辨这三点结合起来，以形成学生科学的、正确的阅读方法，从而加强对学生阅读习惯、阅读思维的培养。因此，本文将从“读、赏、辩”这几点出发阐述语文阅读课堂的构建策略。
1.强化阅读，培养阅读技巧
阅读技巧包括默读技能、速读技能以及通过阅读总结归纳文章的技能。而在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读技巧基本就是培养学生通过阅读提取文中重点信息以及概括文章大意、总结文章基本思想的技能，这对于学生接下来的深入学习具有重要意义。所以，在阅读教学中，教师就要通过有效的手段，加强对学生阅读技能的锻炼，走好阅读教学的第一步，从而为高效的阅读课堂打开良好开端。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我便先让学生默读一遍课文，然后为学生布置如下任务：
（1）课文讲了一个什么故事？请简要概括。
（2）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？请找出来。
以上第一个问题是为了锻炼学生对文章的概括和总结的能力，第二个问题则是锻炼学生快速提取重要信息的能力，这两种能力无论是在学生语文学习还是生活中都起着重要的作用。然而，部分学生对以上问题的解答并不是很令人满意，所以我让学生带着问题重读课文，以使学生明白阅读过程中应当注意的事项。这种教学方式不仅能形成学生在阅读时注意把握文章大意和文章重点的意识，也能帮助学生掌握适合自己阅读速度和阅读习惯的阅读方法。所以说，在小学语文阅读教学中，教师引导学生加强阅读，并通过设疑的方式引导学生提取和概括文章的重点和主要内容，是培养学生阅读技巧以及提高学生阅读能力的可行之法。
2.引导鉴赏，提升阅读能力
理解和鉴赏是阅读教学中最重要的一个环节，只有学生深入理解文章含义并且懂得文章的精妙之处，才能真正从阅读中受益。而在当下的语文阅读教学中，除非有必要，很多教师都忽略了鉴赏这一环节。这对于提高学生的阅读水平以及实现语文阅读教学的目标大为不利。所以，在小学语文教学中，教师就要加强对学生文章鉴赏能力的培养。而为了达到更好的效果，教师可以通过给学生举例示范、设置疑问等方式引导学生对文章进行深入剖析，从而促使学生从多个层面体会文章的内涵，并提高学生理解和鉴赏文章的水平。
仍以《梅花魂》一课为例。为了引导学生鉴赏文章，我先让学生找出文中描写梅花的句子，然后我从中选取“旁的花，大抵是春暖才开花……”这一段引导学生分析。然后我提问学生：“作者是通过什么写作手法表现梅花品格的？外祖父说这一段话有几层含义？”我提出这两个问题的目的就在于先让学生体会比喻、拟人手法在描写梅花时所起到的作用，然后再让学生深度解析这段话赞美梅花、借花言志以及激励孙女的三层含义。这对于锻炼学生鉴赏能力以及加强学生对文章的理解大有裨益。所以說，在小学语文阅读教学中，教师引导学生鉴赏课文，是提升学生阅读能力从而提高阅读教学质量的重要途径。
3.组织思辨，升华阅读意义
通过阅读激发学生对某一问题的思考，并给学生以生命、生活的启示，从而形成学生健康的、正向的人生观和价值观，是阅读教学最重要的意义所在。而为了达到这一目标，在阅读教学中仅仅培养学生的阅读技巧和理解、鉴赏文章的能力是远远不够的。除此之外，教师还要引导学生对文章中所表达的观念进行思考或辩论，以促使学生深入理解文章内涵，并形成自己独立的价值判断标准。这对于锻炼学生的思维能力以及提高阅读教学的有效性具有积极的意义。
仍以《梅花魂》一课为例。在文章讲解结束后，我向学生提问：“题目中‘梅花魂’的‘魂’是什么意思？它在文中代表什么？”学生：“‘魂’是精神的意思，它代表梅花清白、不畏严寒的精神。”在引导学生“思”后我引导学生“辩”，于是我继续问道：“那生活中还有哪些植物具有高尚的品质呢？”一名学生答：“竹子是空心的，而且姿态挺拔，说明竹子具有谦虚、刚毅的品质。”而另一名学生反驳道：“竹子是空心的，为什么不说它徒有其表、内心空无一物呢？”由此可见，在语文阅读教学中，教师组织学生针对文章所表达的价值观念进行思考，并通过课外拓展引导学生辩论，不仅能有效提高学生的阅读水平，同时也升华了阅读教学的意义。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要将“读、赏、辩”这三点紧密结合起来，以帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的理解和鉴赏能力，并形成学生良好的阅读习惯和思维习惯，从而实现阅读教学对学生人生发展的积极意义。
参考文献：
[1]陈春燕.小学语文阅读欣赏能力的提升策略[J].学周刊，2017（35）