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摘 要：朗读在语言学习中是一种不可忽视的教学方法，在英语教学中起着重要的作用。笔者依据朗读在英语教学中的重要作用，就如何提升初中学生英语朗读能力提出了一些建议，希望对提升学生的朗读能力有所帮助。
关键词： 初中英语;朗读;教学方法
中国古代有“书读百遍，其义自现”。可见读在学习中的作用。现在我们的英语教学中，除了课上时间，学生英语学习的环境极差。在英语教学中往往因重视笔试或者口试分值较小而忽视了朗读教学。一些教师由于课堂教学任务多时间少，就少让或不让学生动口朗读课文，忽视了朗读的重要作用。
一、朗读在英语学习中的重要作用
朗读对小脑而言是一种运动记忆，这种记忆可以维持很久，重复多遍后就自然熟练了，就能达到熟能生巧。
1.朗读能促进口语交际能力
针对部分学生语音差，不敢用英语交流，教师应正确引导学生读一些简短的对话、短文，从而发现问题，对症下药。教师应把汉语、英语的发音进行对比，让学生进行区分，掌握正确的发音。大声朗读能有效地提高英语口语能力，帮助学生消除胆怯，增强自信心。
2.朗读有助于培养良好的英语语感
学生长期坚持大声朗读英语有助于学生获得英语的整体知识，更能培养学生的语感。长期朗读会带领学生发现阅读材料中妙趣横生的对话，环环相扣的故事，优美押韵的诗歌，慢慢地便形成一种语言修炼，一种直接迅速地感觉语言文字的能力，即语感。
3.朗读可增强记忆能力
朗读时学生的眼、口、耳、脑全部调动起来，协助合作，使声音与文字建立直接联系，在人的大脑中产生较深的印象，使人记忆深刻，不易忘记。教学中尝试不同形式的朗读，会收到明显的增强记忆的效果。
4.朗读是对教学情况的反馈
朗读是反映学生对所学课文理解程度的一个标杆。通过观察学生在朗读时出现的问题如读音不准、停顿不当等，能反映出学生对课文的掌握情况。教师也能及时纠正学生的错误，并给予适时的指导。
二、初中英语朗读教学的实施建议
1.激发朗读兴趣
兴趣是学习中最活跃的因素，它在学习中起着重要作用。当学生乐意朗读，才能全身心地去读。当朗读带领学生融入所读内容的情境中，学生会感受到语言的神奇、内容的精彩，一旦学生能从中得到快乐，那么就能激发对朗读的兴趣。
例如，在教授牛津英语七下Unit5课文The ghost in the park时，教师通过播放录音和示范朗读，让同学们置身在故事情境中。如Suddenly， they heard a whisper from the bushes behind the tree. They turned around but saw nothing.在读suddenly时要急促一点，让人感觉到出乎意料，whisper 读的要低沉轻柔显出低语的感觉，turned和saw两个动作读的时候要快速，表现出主人公的急促和惊慌。通过正确的语音语调来朗读这段文章，能很好地激起学生对这个故事一探究竟的欲望，也激发了他们的朗读兴趣。
2.指导朗读方法
在朗读过程中教师可针对问题，进行课文内容的分析，对句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿、连续等进行分析，提出要求，让学生做上记号，加强朗读。例如，The books over there are Lily’s.这个句子中如果学生停顿在over后面把there are连在一起读就错了，there是和前面的over构成词组over there，所以我们读的时候应该是The books over there/ are Lily’s.
3.变换朗读形式
在朗读过程中不是一味地全班齐声朗读，教师要摸索不同的形式来聚焦学生的兴趣，保持朗读的热情。教师要结合教材特点，运用不同的形式，如齐读，小组读，男女生分开读，分角色读，接龙读，自由读，等等。通过不同的形式，让学生读出语感，读出理解。
例如，在教授牛津英语八下Unit1课文Times have changed时，教师请了一个女生朗读Millie一个男生朗读Mr. Chen，通过学生朗读一问一答，其他学生很容易理解课文重点谈论时代改变影响了哪几个方面，分角色朗读的好处可见一斑。
4.丰富朗读资源
大量的语言输入和输出才能提高语言的学习，所以在提高学生朗读能力的过程中，教师要教会学生利用各种资源，为学生的英语朗读提供更多的可能。教材是我们英语学习的核心部分，在牛津英语教材中有诗歌My dog， My goldfish，有名著Gulliver in Lilliput，有人物传记Tan Dun， Audrey Hepburn等各种题材的不同内容供学生朗读。除了课内的，教师还可以给学生介绍一些英语报刊和一些出版社的系列读物，如《英语周报》《21世纪学生英文报》《书虫》《神奇书屋》等。
5.引导自我朗读
朗读不应该只局限在英语课堂教学中，教师应该引导学生进行自我朗读，把朗读延伸到课外。只有学生成功地进行自我朗读，才能真正提高学生读的技能。比如在教授牛津英语七下Unit6 Alice in wonderland后，可以引导学生阅读黑布林的《爱丽丝漫游仙境》。
其次评价的方式可以多樣化，同学们热烈的掌声，教师肯定的赞扬，定期评比朗读之星等。在评价过程中，教师要用发展的眼光来看待学生朗读能力的发展，多鼓励多表扬，让学生体验到快乐和自信，促使学生形成自我朗读的好习惯。
在英语学习中学生要掌握听、说、读、写这四个基本技能，朗读是读这一技能的重要部分。所以我们在教学实践中不可忽视朗读教学，要培养学生的朗读能力，发展他们的综合技能。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]陈教平.英语听说诊所[M].上海科学技术出版社，2006.
[3]金延风，吴希红.自主与引导[M].华东师范大学出版社，2004.
（作者单位：江苏省张家港市崇实初级中学）
关键词： 初中英语;朗读;教学方法
中国古代有“书读百遍，其义自现”。可见读在学习中的作用。现在我们的英语教学中，除了课上时间，学生英语学习的环境极差。在英语教学中往往因重视笔试或者口试分值较小而忽视了朗读教学。一些教师由于课堂教学任务多时间少，就少让或不让学生动口朗读课文，忽视了朗读的重要作用。
一、朗读在英语学习中的重要作用
朗读对小脑而言是一种运动记忆，这种记忆可以维持很久，重复多遍后就自然熟练了，就能达到熟能生巧。
1.朗读能促进口语交际能力
针对部分学生语音差，不敢用英语交流，教师应正确引导学生读一些简短的对话、短文，从而发现问题，对症下药。教师应把汉语、英语的发音进行对比，让学生进行区分，掌握正确的发音。大声朗读能有效地提高英语口语能力，帮助学生消除胆怯，增强自信心。
2.朗读有助于培养良好的英语语感
学生长期坚持大声朗读英语有助于学生获得英语的整体知识，更能培养学生的语感。长期朗读会带领学生发现阅读材料中妙趣横生的对话，环环相扣的故事，优美押韵的诗歌，慢慢地便形成一种语言修炼，一种直接迅速地感觉语言文字的能力，即语感。
3.朗读可增强记忆能力
朗读时学生的眼、口、耳、脑全部调动起来，协助合作，使声音与文字建立直接联系，在人的大脑中产生较深的印象，使人记忆深刻，不易忘记。教学中尝试不同形式的朗读，会收到明显的增强记忆的效果。
4.朗读是对教学情况的反馈
朗读是反映学生对所学课文理解程度的一个标杆。通过观察学生在朗读时出现的问题如读音不准、停顿不当等，能反映出学生对课文的掌握情况。教师也能及时纠正学生的错误，并给予适时的指导。
二、初中英语朗读教学的实施建议
1.激发朗读兴趣
兴趣是学习中最活跃的因素，它在学习中起着重要作用。当学生乐意朗读，才能全身心地去读。当朗读带领学生融入所读内容的情境中，学生会感受到语言的神奇、内容的精彩，一旦学生能从中得到快乐，那么就能激发对朗读的兴趣。
例如，在教授牛津英语七下Unit5课文The ghost in the park时，教师通过播放录音和示范朗读，让同学们置身在故事情境中。如Suddenly， they heard a whisper from the bushes behind the tree. They turned around but saw nothing.在读suddenly时要急促一点，让人感觉到出乎意料，whisper 读的要低沉轻柔显出低语的感觉，turned和saw两个动作读的时候要快速，表现出主人公的急促和惊慌。通过正确的语音语调来朗读这段文章，能很好地激起学生对这个故事一探究竟的欲望，也激发了他们的朗读兴趣。
2.指导朗读方法
在朗读过程中教师可针对问题，进行课文内容的分析，对句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿、连续等进行分析，提出要求，让学生做上记号，加强朗读。例如，The books over there are Lily’s.这个句子中如果学生停顿在over后面把there are连在一起读就错了，there是和前面的over构成词组over there，所以我们读的时候应该是The books over there/ are Lily’s.
3.变换朗读形式
在朗读过程中不是一味地全班齐声朗读，教师要摸索不同的形式来聚焦学生的兴趣，保持朗读的热情。教师要结合教材特点，运用不同的形式，如齐读，小组读，男女生分开读，分角色读，接龙读，自由读，等等。通过不同的形式，让学生读出语感，读出理解。
例如，在教授牛津英语八下Unit1课文Times have changed时，教师请了一个女生朗读Millie一个男生朗读Mr. Chen，通过学生朗读一问一答，其他学生很容易理解课文重点谈论时代改变影响了哪几个方面，分角色朗读的好处可见一斑。
4.丰富朗读资源
大量的语言输入和输出才能提高语言的学习，所以在提高学生朗读能力的过程中，教师要教会学生利用各种资源，为学生的英语朗读提供更多的可能。教材是我们英语学习的核心部分，在牛津英语教材中有诗歌My dog， My goldfish，有名著Gulliver in Lilliput，有人物传记Tan Dun， Audrey Hepburn等各种题材的不同内容供学生朗读。除了课内的，教师还可以给学生介绍一些英语报刊和一些出版社的系列读物，如《英语周报》《21世纪学生英文报》《书虫》《神奇书屋》等。
5.引导自我朗读
朗读不应该只局限在英语课堂教学中，教师应该引导学生进行自我朗读，把朗读延伸到课外。只有学生成功地进行自我朗读，才能真正提高学生读的技能。比如在教授牛津英语七下Unit6 Alice in wonderland后，可以引导学生阅读黑布林的《爱丽丝漫游仙境》。
其次评价的方式可以多樣化，同学们热烈的掌声，教师肯定的赞扬，定期评比朗读之星等。在评价过程中，教师要用发展的眼光来看待学生朗读能力的发展，多鼓励多表扬，让学生体验到快乐和自信，促使学生形成自我朗读的好习惯。
在英语学习中学生要掌握听、说、读、写这四个基本技能，朗读是读这一技能的重要部分。所以我们在教学实践中不可忽视朗读教学，要培养学生的朗读能力，发展他们的综合技能。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]陈教平.英语听说诊所[M].上海科学技术出版社，2006.
[3]金延风，吴希红.自主与引导[M].华东师范大学出版社，2004.
（作者单位：江苏省张家港市崇实初级中学）