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摘 要：随着社会的发展和信息时代到来的需求，传统的教育教学方法已经滞后，尤其是小学数学教学，不仅要求教师要善于诱发学生的求知兴趣，还要充分利用数学课堂和多媒体电教手段，以及多元化的“互联网+”信息的引入，遵照教育大纲，学生始终在愉悦、创造的状态下科学积极地学习数学。这才是新时代的教育观，这就是向素质教育迈进的方向之一。
关键词：“动态”；高效；受益
十九大报告指出了“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”报告让不少来自基层教育岗位的代表产生共鸣，也给我们这些基层教育工作者未来的教育方向，指引了航灯。这就要求我们教师打破传统的教育方法，学习更加高效的学习方法，办人民满意的教育。作为一名基层小学数学教师，除了完成教学任务外，在平时的教学中总结出了小学数学“动态”教学法。这种教学法就是要求教师善于诱发学生的求知兴趣，还要充分利用数学课堂和多媒体电教手段，以及多元化的“互联网+”信息的引入，遵照教育大纲，促使人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。使我们的小学数学课堂教学开始变得更自由、更科学、更轻松、更灵活，学生始终在愉悦、创造的状态下科学积极地学习数学。
那么，何为小学数学“动”态教学法？所谓“动”态就是让课堂动起来，学生动起来，教师动起来，课堂动起来。我认为“动”态教学就是让课堂活动成为动态化，锻炼学生多方面能力，比如动手、动脑、动嘴巴。教师也是动手、动脑、动嘴巴，形成动态的教学模式，让课堂活络起来。让每个孩子享有公平而有质量的教育，把教育的“精气神”叠加起来，形成教育的真正意义上的人民满意的教育。这就要求我们的教育思想教育理念必须适合自己的教育教学模式，才是最高效，最有生机，最有素质的教育。那么如何才能达到这样的教学呢？
一、钻研好教材
教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。对于教材的探讨，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然一些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。总之，做好充分准备，讲课时才可以做到，得心应手，干脆利落。教材钻研好了，接下来就是让我们的小学数学教学形成动态课堂。教师们钻研好教材，形成自己的一套教学模式，不再是以往死板的坐着动脑筋，坐着听教师讲课，变成表演、活动、情景、测量、出游等形式多样的课堂。例如，在人教版二年级《认识时间·解决问题》教学设计中，我采用的教学方法是，我就是导演，安排好角色，让孩子们表演三个场景，在场景中通过语言的描述，经历和思考排除法和推理法。通过表演，融会贯通其中的：①直接推理法；②排除法。课堂上极大地调动了孩子们的学习积极性，原来数学也是表演，也是推理，也能这样子学习。参加表演的孩子们情绪高涨，对于抽象的“推理”这个知识点，孩子们却大胆的尝试排除法和推理法，达到欲擒故纵的效果。
二、编排好课堂
讲真课堂，实课堂。不刻意追求华美，不能只做形式上的动态，师生互动，生生互动的设置，应该真正有效果，而不是为了动而动，为了课堂的活跃而活跃。以务实为前提，课堂改革要着重培养学生的创新精神和创新能力。方式方法的革新当以务实为先。教无定式，学无定法，一切以教学实情为基准来灵活安排，不盲目模仿，不流于形式，让多种方式方法科学合理地活跃在我们的课堂教学工作中。再比如人教版六年级的《轴对称图形》教学设计中，也是加进去了《春天在哪里》的歌曲播放，同学们头戴蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫、蜈蚣、金鱼……好多对称图案的头饰，表演春天在哪里？孩子们情绪高涨，借此鼓励孩子们合作讨论，并说出轴对称图形的概念和特点，一堂有趣的数学课瞬间变成了舞蹈课和辩论课。看似抽象枯燥的高年教学，把学生的被动学习变成主动探究学习，全班学生都参与进去全神贯注的表演，这样省时减力，有一种事半功倍的效果。
三、转变教师教授方法
再好的教学方法，如果教师的教授方法一成不变，或者形而上学，那也是徒劳。教学内容和教学方法不可分割，教学内容的性质决定应当采用的教学方法，不同的教学内容应采用不同的方法，这表明不仅不同的学科应采用不同的方法，而且同一学科的不同内容也应采用不同的方法。例如低年级数学，就要求教师抓住小孩子的年龄特点，尽可能把课堂变得活泼、热闹、情景化。动而不乱、动而不散、动而不离题；中高年级就要求教师抓住教学目标，有的放矢，宜采用语言信息传递、演示法、启发式谈话法、观察法、实习法、讨论法、调查发、练习法等。比如在讲授统计图时，可以带着问题，布置好教学任务，利用多媒体电教手段和互联网+，随机分配和分组，出示教学目标，上传下达教学目标。这样，就不再是一堂数学课，而是一项工程，有项目部、施工部、规划部等等，再坐在教室里一起完成统计图。只有综合运用多种教学方法，才能够博采众长，融各种方法于一体，使他们的优点得到充分发扬，而缺点在一定程度上得以避免。
让“動”贯彻整节课堂，并且真正实践起来，内引外联，真正让课外的世界与课堂的学习相连接，形成动态体系。让学生真实感受到“动”态的学习方法，对于他们成长的重要意义和长远理念，让数学变得趣味十足，让我们的教育得到人民的满意。
参考文献
[1]陈艳华.小学教学研究，2013（26）.
[2]王淑萍.小作家选刊：教学交流，2015.
[3]韩天德.西北师范大学，2005.
[4]赵茜王佳.教育科学研究，2012.
关键词：“动态”；高效；受益
十九大报告指出了“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”报告让不少来自基层教育岗位的代表产生共鸣，也给我们这些基层教育工作者未来的教育方向，指引了航灯。这就要求我们教师打破传统的教育方法，学习更加高效的学习方法，办人民满意的教育。作为一名基层小学数学教师，除了完成教学任务外，在平时的教学中总结出了小学数学“动态”教学法。这种教学法就是要求教师善于诱发学生的求知兴趣，还要充分利用数学课堂和多媒体电教手段，以及多元化的“互联网+”信息的引入，遵照教育大纲，促使人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。使我们的小学数学课堂教学开始变得更自由、更科学、更轻松、更灵活，学生始终在愉悦、创造的状态下科学积极地学习数学。
那么，何为小学数学“动”态教学法？所谓“动”态就是让课堂动起来，学生动起来，教师动起来，课堂动起来。我认为“动”态教学就是让课堂活动成为动态化，锻炼学生多方面能力，比如动手、动脑、动嘴巴。教师也是动手、动脑、动嘴巴，形成动态的教学模式，让课堂活络起来。让每个孩子享有公平而有质量的教育，把教育的“精气神”叠加起来，形成教育的真正意义上的人民满意的教育。这就要求我们的教育思想教育理念必须适合自己的教育教学模式，才是最高效，最有生机，最有素质的教育。那么如何才能达到这样的教学呢？
一、钻研好教材
教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。对于教材的探讨，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然一些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。总之，做好充分准备，讲课时才可以做到，得心应手，干脆利落。教材钻研好了，接下来就是让我们的小学数学教学形成动态课堂。教师们钻研好教材，形成自己的一套教学模式，不再是以往死板的坐着动脑筋，坐着听教师讲课，变成表演、活动、情景、测量、出游等形式多样的课堂。例如，在人教版二年级《认识时间·解决问题》教学设计中，我采用的教学方法是，我就是导演，安排好角色，让孩子们表演三个场景，在场景中通过语言的描述，经历和思考排除法和推理法。通过表演，融会贯通其中的：①直接推理法；②排除法。课堂上极大地调动了孩子们的学习积极性，原来数学也是表演，也是推理，也能这样子学习。参加表演的孩子们情绪高涨，对于抽象的“推理”这个知识点，孩子们却大胆的尝试排除法和推理法，达到欲擒故纵的效果。
二、编排好课堂
讲真课堂，实课堂。不刻意追求华美，不能只做形式上的动态，师生互动，生生互动的设置，应该真正有效果，而不是为了动而动，为了课堂的活跃而活跃。以务实为前提，课堂改革要着重培养学生的创新精神和创新能力。方式方法的革新当以务实为先。教无定式，学无定法，一切以教学实情为基准来灵活安排，不盲目模仿，不流于形式，让多种方式方法科学合理地活跃在我们的课堂教学工作中。再比如人教版六年级的《轴对称图形》教学设计中，也是加进去了《春天在哪里》的歌曲播放，同学们头戴蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫、蜈蚣、金鱼……好多对称图案的头饰，表演春天在哪里？孩子们情绪高涨，借此鼓励孩子们合作讨论，并说出轴对称图形的概念和特点，一堂有趣的数学课瞬间变成了舞蹈课和辩论课。看似抽象枯燥的高年教学，把学生的被动学习变成主动探究学习，全班学生都参与进去全神贯注的表演，这样省时减力，有一种事半功倍的效果。
三、转变教师教授方法
再好的教学方法，如果教师的教授方法一成不变，或者形而上学，那也是徒劳。教学内容和教学方法不可分割，教学内容的性质决定应当采用的教学方法，不同的教学内容应采用不同的方法，这表明不仅不同的学科应采用不同的方法，而且同一学科的不同内容也应采用不同的方法。例如低年级数学，就要求教师抓住小孩子的年龄特点，尽可能把课堂变得活泼、热闹、情景化。动而不乱、动而不散、动而不离题；中高年级就要求教师抓住教学目标，有的放矢，宜采用语言信息传递、演示法、启发式谈话法、观察法、实习法、讨论法、调查发、练习法等。比如在讲授统计图时，可以带着问题，布置好教学任务，利用多媒体电教手段和互联网+，随机分配和分组，出示教学目标，上传下达教学目标。这样，就不再是一堂数学课，而是一项工程，有项目部、施工部、规划部等等，再坐在教室里一起完成统计图。只有综合运用多种教学方法，才能够博采众长，融各种方法于一体，使他们的优点得到充分发扬，而缺点在一定程度上得以避免。
让“動”贯彻整节课堂，并且真正实践起来，内引外联，真正让课外的世界与课堂的学习相连接，形成动态体系。让学生真实感受到“动”态的学习方法，对于他们成长的重要意义和长远理念，让数学变得趣味十足，让我们的教育得到人民的满意。
参考文献
[1]陈艳华.小学教学研究，2013（26）.
[2]王淑萍.小作家选刊：教学交流，2015.
[3]韩天德.西北师范大学，2005.
[4]赵茜王佳.教育科学研究，2012.