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摘要：随着新课程改革的进一步深入，初中语文如何进行有效阅读教学成为语文教育工作者关注的重要课题。但是，初中语文阅读教学不受重视、阅读教学的资料不全面不完善等问题也困扰着语文教育工作者。本文对新课改下初中语文有效阅读教学的途径进行了一些探讨，即更新教学观念；改进教学手段；指导学生方法；注重提问艺术；激活学生兴趣。
关键词：新课程改革；初中语文； 阅读教学
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。当前随着新课程改革的进一步深入，初中语文如何进行有效阅读教學成为语文教育工作者关注的重要课题。
一、初中语文阅读教学存在的问题
初中语文阅读教学存在的问题很多，据笔者分析，主要问题有两个。
（一）阅读教学不受重视
当前很多初中语文教师无法认识到阅读教学对于语文教学的重要性。受应试教育思想的影响，往往他们认为初中语文教学就是以教授学生基本的语文知识和写作技能为主，考试考什么，教师就教什么，却完全忽视了阅读教学的重要性。
另一方面教师也不愿意开展阅读教学。一是阅读教学占用的时间很大，课堂的灵活性很强，且需要搜集大量的阅读材料，需要教师耗费很大的精力去管理；二是阅读教学需要的周期长，往往短时间内无法收到很好的效果，且在应试中起到的作用也不大，很容易被教师忽视。很多初中语文教师都认为阅读教学和提高语文成绩的关系不大，对阅读教学重视不够。
（二）阅读教学的资料不全面不完善
阅读教学的一个最基本的组成因素就是阅读材料，阅读材料的广度和深度在很大程度上决定着阅读教学的水平。初中生正处在学习的最佳时期，应该多给学生提供各种阅读材料供学生阅读，不仅包括古今中外名著以培养学生的文学素养，还要为学生提供历史、地理、文化、政治、科技等各方面的书籍，扩展学生的视野，丰富学生的知识。
二、新课改下初中语文进行有效阅读教学的途径
根据当前初中语文阅读教学的问题以及当今社会发展的形势，笔者认为，新课改下初中语文进行有效阅读教学的途径如下。
（一）更新教学观念
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。通过美文阅读，体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在以上“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读，从而更好地提高学生的阅读能力。
（二）改进教学手段
在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，在语文阅读教学中，教师常常要营造氛围，让学生进入教学情境。教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。其次，充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
（三）指导学生方法
在阅读教学中，应倡导自主阅读、合作研讨、个性创新式学习。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和教参不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
（四）注重提问艺术
课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的主要表现。通过提问启发学生的思维是教师教学艺术的主旋律，是教学艺术的核心。在教学中，要创造一个良好的课堂气氛，有效地开发智力、培养能力，使学生的思维变得更全面、更深刻、更敏捷，任课教师就必须精心、科学地设计提问。提问要披文入情，调动思维； 提问也要注意分层次设计，化难为易，化大为小； 提问要变直为曲，引人入胜； 提问还应培养学生的发散思维。只要我们善于利用课堂提问，讲究艺术性，就一定能使课堂教学锦上添花。
（五）激活学生兴趣
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变等。教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生快乐完成阅读任务。
总之，阅读教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，教师要充分认识到阅读教学的重要性，并且对阅读教学进行改革，让阅读教学真正发挥应有的作用。
关键词：新课程改革；初中语文； 阅读教学
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。当前随着新课程改革的进一步深入，初中语文如何进行有效阅读教學成为语文教育工作者关注的重要课题。
一、初中语文阅读教学存在的问题
初中语文阅读教学存在的问题很多，据笔者分析，主要问题有两个。
（一）阅读教学不受重视
当前很多初中语文教师无法认识到阅读教学对于语文教学的重要性。受应试教育思想的影响，往往他们认为初中语文教学就是以教授学生基本的语文知识和写作技能为主，考试考什么，教师就教什么，却完全忽视了阅读教学的重要性。
另一方面教师也不愿意开展阅读教学。一是阅读教学占用的时间很大，课堂的灵活性很强，且需要搜集大量的阅读材料，需要教师耗费很大的精力去管理；二是阅读教学需要的周期长，往往短时间内无法收到很好的效果，且在应试中起到的作用也不大，很容易被教师忽视。很多初中语文教师都认为阅读教学和提高语文成绩的关系不大，对阅读教学重视不够。
（二）阅读教学的资料不全面不完善
阅读教学的一个最基本的组成因素就是阅读材料，阅读材料的广度和深度在很大程度上决定着阅读教学的水平。初中生正处在学习的最佳时期，应该多给学生提供各种阅读材料供学生阅读，不仅包括古今中外名著以培养学生的文学素养，还要为学生提供历史、地理、文化、政治、科技等各方面的书籍，扩展学生的视野，丰富学生的知识。
二、新课改下初中语文进行有效阅读教学的途径
根据当前初中语文阅读教学的问题以及当今社会发展的形势，笔者认为，新课改下初中语文进行有效阅读教学的途径如下。
（一）更新教学观念
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。通过美文阅读，体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在以上“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读，从而更好地提高学生的阅读能力。
（二）改进教学手段
在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，在语文阅读教学中，教师常常要营造氛围，让学生进入教学情境。教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。其次，充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
（三）指导学生方法
在阅读教学中，应倡导自主阅读、合作研讨、个性创新式学习。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和教参不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
（四）注重提问艺术
课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的主要表现。通过提问启发学生的思维是教师教学艺术的主旋律，是教学艺术的核心。在教学中，要创造一个良好的课堂气氛，有效地开发智力、培养能力，使学生的思维变得更全面、更深刻、更敏捷，任课教师就必须精心、科学地设计提问。提问要披文入情，调动思维； 提问也要注意分层次设计，化难为易，化大为小； 提问要变直为曲，引人入胜； 提问还应培养学生的发散思维。只要我们善于利用课堂提问，讲究艺术性，就一定能使课堂教学锦上添花。
（五）激活学生兴趣
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变等。教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生快乐完成阅读任务。
总之，阅读教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，教师要充分认识到阅读教学的重要性，并且对阅读教学进行改革，让阅读教学真正发挥应有的作用。