论文部分内容阅读
[摘要]培养学生跨文化意识，这是素质教育对高中英语教学提出的要求。教师在教学中可有效整合教材资源开展跨文化教育，在课外阅读活动中培养学生跨文化意识，同时打造相关校园文化。
[关键词]英语教学 跨文化 教材资源 校园文化
[中图分类号] G633.41 [文獻标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250049
英语不仅仅是一种语言，更代表一种文化。这一种文化与中国东方传统文化是截然不同的。长期以来，高中英语教学只注重向学生传授语法知识，只是培养学生简单的纯粹语言使用能力，对文化意识教育没有重视。这造成学生在文化差异影响之下，不能准确理解英语语言材料的文化内涵。这就需要英语教师在教学过程中，培养学生跨文化意识，帮助学生理解西方文化的内涵，提高英语交际能力。
一、有效整合教材资源，培养学生跨文化意识
现行高中英语教材中的文章，融合了英语国家文化的各个方面，如教育、艺术、历史、宗教、政治等。教师可以充分有效开发教材资源，对学生进行跨文化意识培养。
高中英语教师在讲解课文的时候，应帮助学生开拓国际视野，了解文章所蕴含的西方文化信息。这样能丰富学生的文化知识，使学生加深对西方文化的理解，提高跨文化意识。如在讲述Body Language， American English， Australia， New Zealand这一类课文的时候，教师应根据文本内容，向学生介绍英美国家的风土人情、民族、地理、制度、宗教、历史、饮食习惯等西方文化知识背景，让学生对英美国家文化有深入认识与全面了解。
词汇是组成语言的单位，也承载着大量的文化内涵。因此，英语教师在词汇教学中，可以有意识对学生渗透跨文化意识教育。如英语中许多词汇是从西方神话传说、寓言或者名著中来的。为此，教师在讲述这一类英语词汇时，应介绍其中的文化内涵，这也能帮助学生加深对英语词汇的理解。如the cat’s paw（猫爪子）这一英语词汇，是从一则猴子怂恿猫做事的寓言来的。这则寓言故事的具体寓意，就是被人利用自己却最终一无所得。此外，教师还可以在语法教学中，对学生开展跨文化意识教育。如讲述句法结构，应向学生讲述其中的交际功能与语意。
二、在课外阅读活动中，培养学生跨文化意识
课堂教学时间是有限的。高中英语教师还应在课外阅读活动中，培养学生的跨文化意识。为此，教师可以引导学生上网找资料，观看电视节目，收听广播，增加对英美文化的认识。同时，通过这些活动，也培养学生主动收集与掌握信息的能力。如在学习Disneyland这一节课的时候，教师可以引导学生通过互联网，查找用英语介绍的Disneyland创始人Walt Disney的生平资料与有关图片。这样学生能获得Walt Disney所处时代的相关信息，也能通过对直观图片的感知，感受西方文化。
为了鼓励学生扩大知识面，有效增加英语语言知识与英语文化知识，教师应指导学生开展丰富多彩的课外阅读活动。教师可以指导学生阅读大量的英文书籍，增加英语文化知识的积累。教师应注重阅读题材的广泛性、体裁的多样性。在英文阅读体裁上，应包括议论文、记叙文、应用文；题材应覆盖人文、宗教、历史等各个方面；阅读范围应趋向于生活化、现代化与知识化，强调题材的趣味性、实用性与时代性等特征。如教师可以推荐有关英美文化的文章、报刊新闻、小故事给学生，鼓励学生阅读简易的英文文学作品，用英语做好读书笔记，这样才能收到良好的阅读效果。在阅读中，教师应引导学生注意有关英美文化知识的积累。日积月累，学生就逐渐增强了跨文化意识，不自觉地形成了跨文化交际能力。
三、打造相关校园文化
校园是学生生活的环境，校园文化对学生有潜移默化的教育作用。为此，高中英语教师应尽力打造有利于培养学生跨文化意识的校园文化环境。如教师可以建立校园英语学习网站，为学生提供丰富多彩的跨文化学习资源。通过网站，学生能拓宽英语文化知识面，直接感受英语文化。在网站内容设置上，教师应注重趣味性、丰富性、多样性，如可以上传英语影视资源等，让学生获得英美文化的体验，提高跨文化综合素质。
高中英语教师还应培养学生自主探究英美文化的意识，让学生开展跨文化研究性学习。教师可以借跨文化研究主题，对学生讲述系统的英美文化知识。如可以选英国的饮食文化、英国人的日常住行、美国的婚俗等跨文化风俗为研究主题，引导学生以小组形式确定研究的主题，通过对比、研究与分析，写出专门的研究报告。通过跨文化研究性学习，让学生对英美文化有深入的了解，培养跨文化意识，也调动学生参与学习活动的创造性、主动性、积极性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄跃进.大学英语教学与跨文化交际能力的培养[J].漳州职业大学学报，2004（4）.
[2]胡超.E时代的素质教育与跨文化交际教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（4）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]英语教学 跨文化 教材资源 校园文化
[中图分类号] G633.41 [文獻标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250049
英语不仅仅是一种语言，更代表一种文化。这一种文化与中国东方传统文化是截然不同的。长期以来，高中英语教学只注重向学生传授语法知识，只是培养学生简单的纯粹语言使用能力，对文化意识教育没有重视。这造成学生在文化差异影响之下，不能准确理解英语语言材料的文化内涵。这就需要英语教师在教学过程中，培养学生跨文化意识，帮助学生理解西方文化的内涵，提高英语交际能力。
一、有效整合教材资源，培养学生跨文化意识
现行高中英语教材中的文章，融合了英语国家文化的各个方面，如教育、艺术、历史、宗教、政治等。教师可以充分有效开发教材资源，对学生进行跨文化意识培养。
高中英语教师在讲解课文的时候，应帮助学生开拓国际视野，了解文章所蕴含的西方文化信息。这样能丰富学生的文化知识，使学生加深对西方文化的理解，提高跨文化意识。如在讲述Body Language， American English， Australia， New Zealand这一类课文的时候，教师应根据文本内容，向学生介绍英美国家的风土人情、民族、地理、制度、宗教、历史、饮食习惯等西方文化知识背景，让学生对英美国家文化有深入认识与全面了解。
词汇是组成语言的单位，也承载着大量的文化内涵。因此，英语教师在词汇教学中，可以有意识对学生渗透跨文化意识教育。如英语中许多词汇是从西方神话传说、寓言或者名著中来的。为此，教师在讲述这一类英语词汇时，应介绍其中的文化内涵，这也能帮助学生加深对英语词汇的理解。如the cat’s paw（猫爪子）这一英语词汇，是从一则猴子怂恿猫做事的寓言来的。这则寓言故事的具体寓意，就是被人利用自己却最终一无所得。此外，教师还可以在语法教学中，对学生开展跨文化意识教育。如讲述句法结构，应向学生讲述其中的交际功能与语意。
二、在课外阅读活动中，培养学生跨文化意识
课堂教学时间是有限的。高中英语教师还应在课外阅读活动中，培养学生的跨文化意识。为此，教师可以引导学生上网找资料，观看电视节目，收听广播，增加对英美文化的认识。同时，通过这些活动，也培养学生主动收集与掌握信息的能力。如在学习Disneyland这一节课的时候，教师可以引导学生通过互联网，查找用英语介绍的Disneyland创始人Walt Disney的生平资料与有关图片。这样学生能获得Walt Disney所处时代的相关信息，也能通过对直观图片的感知，感受西方文化。
为了鼓励学生扩大知识面，有效增加英语语言知识与英语文化知识，教师应指导学生开展丰富多彩的课外阅读活动。教师可以指导学生阅读大量的英文书籍，增加英语文化知识的积累。教师应注重阅读题材的广泛性、体裁的多样性。在英文阅读体裁上，应包括议论文、记叙文、应用文；题材应覆盖人文、宗教、历史等各个方面；阅读范围应趋向于生活化、现代化与知识化，强调题材的趣味性、实用性与时代性等特征。如教师可以推荐有关英美文化的文章、报刊新闻、小故事给学生，鼓励学生阅读简易的英文文学作品，用英语做好读书笔记，这样才能收到良好的阅读效果。在阅读中，教师应引导学生注意有关英美文化知识的积累。日积月累，学生就逐渐增强了跨文化意识，不自觉地形成了跨文化交际能力。
三、打造相关校园文化
校园是学生生活的环境，校园文化对学生有潜移默化的教育作用。为此，高中英语教师应尽力打造有利于培养学生跨文化意识的校园文化环境。如教师可以建立校园英语学习网站，为学生提供丰富多彩的跨文化学习资源。通过网站，学生能拓宽英语文化知识面，直接感受英语文化。在网站内容设置上，教师应注重趣味性、丰富性、多样性，如可以上传英语影视资源等，让学生获得英美文化的体验，提高跨文化综合素质。
高中英语教师还应培养学生自主探究英美文化的意识，让学生开展跨文化研究性学习。教师可以借跨文化研究主题，对学生讲述系统的英美文化知识。如可以选英国的饮食文化、英国人的日常住行、美国的婚俗等跨文化风俗为研究主题，引导学生以小组形式确定研究的主题，通过对比、研究与分析，写出专门的研究报告。通过跨文化研究性学习，让学生对英美文化有深入的了解，培养跨文化意识，也调动学生参与学习活动的创造性、主动性、积极性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄跃进.大学英语教学与跨文化交际能力的培养[J].漳州职业大学学报，2004（4）.
[2]胡超.E时代的素质教育与跨文化交际教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（4）.
（责任编辑 周侯辰）