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【摘要】积极的品质是一粒种子，只有足够的重视，对其发育规律有足够多的理解，为其发育过程提供足够多的养分，那么潜在的品格优势才能实现。培养幼儿的积极品质是幼儿积极心理健康教育的任务和核心。身为一名二十一世纪培育祖国花朵的幼儿教师，必须把尊老爱幼纳入我们的日常工作、生活中来，付出自己的一片真心、真爱、真情、真意，使社会上的爱心事业良性循环，让每个人都生活在爱的氛围中。本文根据幼儿生理、心理发展的特点，提出了如何培养幼儿关爱他人的积极品质。
【关键词】幼儿 积极品质 发展与培养
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0216-02
一、积极品质与积极情绪
（一）积极心理学
2010年，美国密歇根大学心理学副教授朴兰淑为积极心理学与积极教育在中国的发展提出了独到而深邃的见解。“积极心理学就是从零一直延伸到正方向，它弥补了以往心理学的不足，使心理学成为一门从负到正的完整科学。积极心理学对教育而言是非常重要的，它告诉我们应该做什么以及怎么做。积极心理学的另外一个重要贡献是通过积极教育来培养孩子的积极品质，不仅能关注孩子出现的问题，还要找出孩子积极的方面，从这些积极品质出发来解决问题，以提升孩子的幸福感。”
（二）积极心理品质
要拥有积极品质的一个必要条件是“优秀”。积极心理品质是可以培养、可以教的。每个人都想把积极的品质教给孩子，但不能仅通过讲课传授什么是好品质，也不能靠贴标签，真正有效的方法是找出每一个孩子自己身上拥有的积极心理品质，并用这些品质提高孩子的学习成绩、人际关系等等，以这些品质为基础来培养孩子更多的品质。例如，想培养孩子友善的品质，就必须给孩子制定详细的目标。
（三）积极心理情绪
幼儿缺少积极性心理体验尤其是缺少积极的情绪体验和马斯洛所谓的高峰体验，将直接影响幼儿的乐观、幸福等积极心理品质的形成。
二、积极品质与积极情绪的重要性和必要性
（一）积极品质在个体上的表现
1.积极心理品质能更好地提升幸福感。
2.培养积极的心理品质可以更好地预防心理疾病。
3.积极心理品质的培养有利于培养高素质的人才。
（二）积极情绪在个体上的表现
1.积极的情绪能促进幼儿的身心健康。
有研究表明，情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
2.积极的情绪能促进幼儿智能的发展。
对孩子来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可以促进其智力的发展。
3.积极的情绪有利于形成良好的性格。
幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。
三、环境对积极品质的影响
（一）家庭环境对积极品质的影响
艾里克森的发展渐成说中提出：“发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的，每一个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。
西藏，是从奴隶制直接进入社会主义，生产力低下，全面素质普遍偏低，但却一直保留着融洽和谐的家庭观，从未出现过伦理道德的丑闻，对幼儿尊老爱幼的积极品质起到了发展作用。这源于他们对佛教的信仰，孩子从出生就接受佛教熏陶，他们坚信家庭应建立在长幼有序、相互尊重、礼让包容、体贴关怀的共同理念上，应具有温、良、恭、俭、让的德行。殴打辱骂父母、兄弟是一种缺德行为，是堕恶道、遭苦报的要因。西藏的孩子从小就注重对生灵的护持，这种“戒杀放生”的伦理道德思想，对于我们人类今天战争不断，社会极不安定的现象而言，是应该值得重视和发挥的。这些积极的品质更多的来源是基于家庭的教育如果没有这种家庭教育环境，光靠老师的言语教导是起不到太大的教育意义的。
（二）幼儿园环境对积极品质的影响
我们常听家长抱怨当今孩子，自私自利，没大没小，希望老师对幼儿进行一些教育。
四、幼儿园中积极品质和积极情绪的培养策略
（一）环境的创设
创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。为此，尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我感到，教师应从幼儿的角度出发去看待问题，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，为他们创设宽松、愉快的生活氛围，才能使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。
（二）教师的榜样
教师以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。幼儿年龄小、模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响、感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。
（三）多种途径，潜移默化
1.开展主题系列活动。
如今的幼儿都是独生子女，大部分幼儿缺少与他人分享快乐的体验、比较任性、爱发脾气、缺乏自信和独立性，在交往和学习中容易产生不良的情绪。通过在相关的情境中体验，幼儿获得了排除烦恼，保持愉快情绪的经验。
2.开展游戏活动。
游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地宣泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足， 产生积极愉快的情绪。如绘画、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼儿充分表达自己不同的情绪情感，使幼儿感到轻松愉快。
3.日常生活中的教育。通过活动游戏培养幼儿积极情绪的同时，在日常生活中注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪。
（四）幼儿成长档案袋
建构主义认为，知识是主体与社会环境的交互作用后主动建构生成的。成长档案袋是一种质性的发展性评价手段，注重幼儿情感、态度和价值观的发展。成长档案袋将幼儿活动生成的各种作品和相关资料收集和积累起来，通过发现幼儿成长与发展中有意义、积极的事件（如技能、兴趣、独立性事件和作品），好地促进幼儿积极心理品质的形成。
愉快的情感体验、技能、美感、宽恕、爱心和智慧等积极的心理品质是幼儿与环境互动后的理解和积淀过程中逐渐生成的。在幼儿园教育中，如果能够引导幼儿更多发现事物的积极方面，帮助幼儿形成积极品质，为幼儿的心理品质培养播下积极的种子。将会为他一生幸福奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孟万金 《积极心理健康教育的回顾与展望》
[2]（美）密歇根大学副教授朴兰淑 培养青少年积极心理品质的理论与方法——访中国心育 2011年第一期
[3]Lewis R Aiken 著（张厚粲译）《心理问卷与调查表——民意调查与人格评估》[M].中国轻工业出版社 2002：译者序
【关键词】幼儿 积极品质 发展与培养
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0216-02
一、积极品质与积极情绪
（一）积极心理学
2010年，美国密歇根大学心理学副教授朴兰淑为积极心理学与积极教育在中国的发展提出了独到而深邃的见解。“积极心理学就是从零一直延伸到正方向，它弥补了以往心理学的不足，使心理学成为一门从负到正的完整科学。积极心理学对教育而言是非常重要的，它告诉我们应该做什么以及怎么做。积极心理学的另外一个重要贡献是通过积极教育来培养孩子的积极品质，不仅能关注孩子出现的问题，还要找出孩子积极的方面，从这些积极品质出发来解决问题，以提升孩子的幸福感。”
（二）积极心理品质
要拥有积极品质的一个必要条件是“优秀”。积极心理品质是可以培养、可以教的。每个人都想把积极的品质教给孩子，但不能仅通过讲课传授什么是好品质，也不能靠贴标签，真正有效的方法是找出每一个孩子自己身上拥有的积极心理品质，并用这些品质提高孩子的学习成绩、人际关系等等，以这些品质为基础来培养孩子更多的品质。例如，想培养孩子友善的品质，就必须给孩子制定详细的目标。
（三）积极心理情绪
幼儿缺少积极性心理体验尤其是缺少积极的情绪体验和马斯洛所谓的高峰体验，将直接影响幼儿的乐观、幸福等积极心理品质的形成。
二、积极品质与积极情绪的重要性和必要性
（一）积极品质在个体上的表现
1.积极心理品质能更好地提升幸福感。
2.培养积极的心理品质可以更好地预防心理疾病。
3.积极心理品质的培养有利于培养高素质的人才。
（二）积极情绪在个体上的表现
1.积极的情绪能促进幼儿的身心健康。
有研究表明，情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
2.积极的情绪能促进幼儿智能的发展。
对孩子来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可以促进其智力的发展。
3.积极的情绪有利于形成良好的性格。
幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。
三、环境对积极品质的影响
（一）家庭环境对积极品质的影响
艾里克森的发展渐成说中提出：“发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的，每一个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。
西藏，是从奴隶制直接进入社会主义，生产力低下，全面素质普遍偏低，但却一直保留着融洽和谐的家庭观，从未出现过伦理道德的丑闻，对幼儿尊老爱幼的积极品质起到了发展作用。这源于他们对佛教的信仰，孩子从出生就接受佛教熏陶，他们坚信家庭应建立在长幼有序、相互尊重、礼让包容、体贴关怀的共同理念上，应具有温、良、恭、俭、让的德行。殴打辱骂父母、兄弟是一种缺德行为，是堕恶道、遭苦报的要因。西藏的孩子从小就注重对生灵的护持，这种“戒杀放生”的伦理道德思想，对于我们人类今天战争不断，社会极不安定的现象而言，是应该值得重视和发挥的。这些积极的品质更多的来源是基于家庭的教育如果没有这种家庭教育环境，光靠老师的言语教导是起不到太大的教育意义的。
（二）幼儿园环境对积极品质的影响
我们常听家长抱怨当今孩子，自私自利，没大没小，希望老师对幼儿进行一些教育。
四、幼儿园中积极品质和积极情绪的培养策略
（一）环境的创设
创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。为此，尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我感到，教师应从幼儿的角度出发去看待问题，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，为他们创设宽松、愉快的生活氛围，才能使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。
（二）教师的榜样
教师以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。幼儿年龄小、模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响、感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。
（三）多种途径，潜移默化
1.开展主题系列活动。
如今的幼儿都是独生子女，大部分幼儿缺少与他人分享快乐的体验、比较任性、爱发脾气、缺乏自信和独立性，在交往和学习中容易产生不良的情绪。通过在相关的情境中体验，幼儿获得了排除烦恼，保持愉快情绪的经验。
2.开展游戏活动。
游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地宣泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足， 产生积极愉快的情绪。如绘画、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼儿充分表达自己不同的情绪情感，使幼儿感到轻松愉快。
3.日常生活中的教育。通过活动游戏培养幼儿积极情绪的同时，在日常生活中注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪。
（四）幼儿成长档案袋
建构主义认为，知识是主体与社会环境的交互作用后主动建构生成的。成长档案袋是一种质性的发展性评价手段，注重幼儿情感、态度和价值观的发展。成长档案袋将幼儿活动生成的各种作品和相关资料收集和积累起来，通过发现幼儿成长与发展中有意义、积极的事件（如技能、兴趣、独立性事件和作品），好地促进幼儿积极心理品质的形成。
愉快的情感体验、技能、美感、宽恕、爱心和智慧等积极的心理品质是幼儿与环境互动后的理解和积淀过程中逐渐生成的。在幼儿园教育中，如果能够引导幼儿更多发现事物的积极方面，帮助幼儿形成积极品质，为幼儿的心理品质培养播下积极的种子。将会为他一生幸福奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孟万金 《积极心理健康教育的回顾与展望》
[2]（美）密歇根大学副教授朴兰淑 培养青少年积极心理品质的理论与方法——访中国心育 2011年第一期
[3]Lewis R Aiken 著（张厚粲译）《心理问卷与调查表——民意调查与人格评估》[M].中国轻工业出版社 2002：译者序