处于青少年时期的学生，情绪、情感变化急剧，他们情感丰富，好胜心强，易于激动，容易急噪、重友情，讲义气，好感情用事，所以，培养他们的积极情感，辅导他们学会调控自己的消极情感是很有必要的，这在日常的教学中是很重要的。当学生发生错误时，作为教师的我们，决不能轻易的去批评或指责犯错的学生，要先了解错的原因，俗话说的好“对症下药，才能药到病除”。我所教的六年级班中就发生了一件这样的事。
　　事情要从课间操结束后说起，一下课间操同学们排着队回到教室，马上就准备上美术课了，等我走进教室，本来安静的教室此时像炸了锅似的，同学们乱糟糟的，我的眉头紧皱，六年级的学生了还没有养成回到教室要保持安静这一习惯吗？我生气的站在讲台上一声不响，看他们到底要喧闹到什么时候才能停下来。这会孩子们还没有把课间活动的激情收回来，孩子们的要求我都一一答应了他们，大概给了他们5分钟时间来准备，大多数孩子已经把本堂美术课的书、纸、铅笔、勾线笔、橡皮擦、水彩笔等工具准备好了。这时，我看全班同学都安静下来了，我就准备开始上《美丽的家园》这一课了。在我讲美术课的十五分钟里，孩子们都听得很认真，跟着我一起互动我们生活的家园是多么美好！当我刚把课讲完，说孩子们今天我们的美术作业就是画一幅美丽的家园，孩子们可以用铅笔勾画大轮廓，然后再用水彩笔涂色。
　　此时班里的一个矮小的男孩子灿突然站起来，大声的对着全部同学说：“谁有铅笔呀，我什么都没有带，哪个大爷行行好借我一只笔呀！”本来安静的教室被他一吼，顿时无比吵闹，他的这一大声喧哗引起了全班的公愤。这时班里的有几个打抱不平的孩子七嘴八舌的和他直接吵了起来，灿听了班里的其他同学对他平时都不满，更加的心急，火冒三丈的说：“凭什么说我，我借东西管你屁事呀！”说他的孩子也不服气，也打算争论了。我观察了许久，眼看我再不出面可能这节课就要吵过去算了。这时我对着全班同学说不要吵了，让灿站起来。谁知灿根本不理我，把气出在我身上说：“老师，凭什么要我站起来，他们都在吵，为什么不让他们站起来，这不公平！”我在想灿平时可是一个活泼开朗男孩子，要强、好胜，一个很聪明的孩子，只是性格有点偏激而已。这时我也非常的生气，走到他身边，使劲的把他拉起来站在自己的位置上。没想到灿比我还生气，倔狠狠地站了起来，叉着腿、双手叉在胸前、头歪向一边，这还是我认识的那个学生嗎？“这是什么样子，站好！”我用严厉地、带有命令的口气说到。他站好了，身体虽然不能表示他内心的不满了，可是他的眼睛里却充满了愤怒，与平时的他简直判若两人，他的表情让我意识到问题的严重性。我压制住自己内心的气愤，让其他同学自己先画着。然后把灿叫到教室外走廊问道：“首先美术课你不带工具来画画，你觉得你这样对吗？”灿说：“我知道这样不对。”我又说：“你本来就没有带工具，在没有举手的情况下，大声的对全班说哪个大爷借你一只笔，大家都是同学你称呼别人大爷，而且高声喧哗对吗？”灿说：“我知道大声喧哗不对，但有的同学说我很大事，不得了，我就是不服气！”说到这里，我终于找到了他的心结了。看样子一会儿半会儿和他说不清楚，他也坚决说和同学吵架没有错，认为老师判断不公平。我决定课后了解清楚再来处理这些事情，我就让灿回到教室里了，教室恢复了安静，而我的内心却再也平静不不来了。
　　之后我语重心长地与灿说：“孩子，其实事并没有你想的那么严重，你那么聪明活泼上进的孩子，要学会集体生活共同关爱，只要你用心走进大家，大家就会看到你、接纳你、和你成为好朋友的。”灿毕竟是一个聪明的的孩子，他领会了老师的意思，不再像刚才那样敌视紧张了。我的心情也放松了许多。“孩子，要学会欣赏自己，你是一株花，你就一定会开出漂亮的花朵，你是天鹅，就一定会长成天鹅的！”孩子终于笑了，是发自内心地笑了，而我也终于轻松了一些。
　　由于小学生心理生理都处于特殊阶段，因而他们心理健康成长已成为社会关注的问题。（单位：重庆两江新区金山小学校）