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到了小学高年级，孩子们最显著的一个特点就是变，急剧的变：生理上在变，人生历程中最美好的时刻——青春期到了；更重要的是心理上也在变。心理学称这时期的青少年处于“心理断乳”期。所谓“心理断乳”期，是指青少年急切地要求切断与父母间的心理上的联系，形成独立的自我的过程。这个时期的青少年有独立的意向，也有逆反心理。正如俄国伟大的作家托尔斯泰，在他青年时代的日记中有这样一段话：“我对别人暴躁、厌烦、不谦虚、不忍耐，像小孩一样害羞；我差不多是不学无术的人，我总是马马虎虎地抓着空儿，没有联系的、没有结果的、那么少的学过一些东西，我无节制、不果断、无恒心，愚笨、浮华和性情急躁，像所有意志脆弱的人一样。”这可能相当典型的反映了处于那个年龄阶段的青少年的心态。
人总是由幼稚走向成熟的。而“心理断乳”期就是从幼稚走向成熟的转折时期。在实践工作中，作为教师理解并尊重学生这一时期的特殊心理状态和外在行为表现。在教育作中，要营造氛围、采取一定的对策来呵护学生的心灵引导学生走出“心理断乳”，促进其身心健康成长。
一、保护自尊心，激发集体荣誉感。
自尊心是一种要求得到社会、集体和他人尊重的情感。作为教师要善于在这些儿童身上发现淹没在缺点和错误中的“闪光点”和细微的进步，及时予以肯定和鼓励，这会使他们重新点燃自信的火种，获得改正缺点和错误的勇气和自信。如我班的小民，他出名的调皮大王，屡教不改。有一次，学校开展全校性卫生大扫除，我故意委派他担任清理花圃杂草队的小组长。分配任务时他不相信我让他当小组长，再三来确认，问我是否分配错了，说他就读小学以来，从来没有当过“领导”。我非常肯定的说：老师绝对相信你的领导能力，相信你一定能做好的！看着我肯定的眼神，他愉快的接受任务，带领同学把公共地区的草拔得一干二净，出色的完成清洁任务，受到学校主管卫生领导的大力表扬。我也在总结班会上对他进行专门的表扬，肯定鼓励其他同学向他学习，同学们掌声不断，都投以赞许的目光。小民当时坐得特别端正，满脸自豪充满自信。集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它能促使人为争取或保持集体荣誉而努力改正不符合集体要求的缺点和错误。教师应引导学生发挥他们的特长多参加各类的比赛和集体活动。就以参加体育比赛为例吧。记得我班的小祥，他的家庭出现了危机，父母亲感情不和，而他也有自暴自弃的现象。但他入选了门槛很高的学校田径队，我就趁机动員他努力学习，积极投身体育训练当中，不但要为自己争气，为父母争光，还要为班集体、学校争荣誉。在比赛前，我还为他打了“强心针”，鼓励他奋力拼搏。结果，在镇的小学生田径运动会中，他取得50米跑第一名，打破了镇的纪录。在同学心中，他成了英雄，我趁机再加强思想教育，在成绩面前要不骄不躁，继续努力可再登高峰。结果，他接受教育，改变了，改变得是那么彻底。
二、爱心施教，感化稚嫩敏感心灵。
爱的感应是学生听你的话，信任你，积极按你的意见办事；反之则是对立、反抗和恶作剧。要让学生彻底地改正错误和缺点，必须用爱心去感化学生。我班有一位小张同学，他为人聪明，成绩优秀，人缘也挺好的。可就是懒散，自觉性不强。都六年级学生了，还是经常欠交作业。追问起来，他不是不会做，而是做了自己想做的事情忘了要做的作业。特别是他尤其喜欢电脑，老师选了他去学电脑，准备参加比赛。他每天放学回家就是去学电脑。妈妈追问他有没有作业做，他说骗妈妈说老师没有布置作业，只是要求回家复习电脑知识及上机操作。他的妈妈没办法。而各科老师就天天发牢骚，小张天天不交作业。我也经常批评他。但他总改不了。即使做了当天的作业，第二天又重犯了。我真的被气坏了。批评来批评去都改不了，怎么办呢？我苦苦思索。对！要改变方法了。多数学生就是吃软不吃硬的，你老师老是批评我，我就是不改。我想到了改变一下教育的方法了，要用爱心去转化他。于是，我放学找到了他，找了一个没有人经过的地方，坐下来和他谈了起来。小张以为我又批评他了。谁知我和颜悦色，满脸笑容，还亲热地拍着他的肩膀，好像一个他的老朋友，这使小张心情轻松多了。我和他谈平时他的作息，他的爱好，他的学习，以及他在班上同学们对他的看法，还要他设身处地地站在老师、站在家长的角度去看问题，要他不要让家长、老师失望，要为自己争气等等，还让他回去制定一天的时间安排表。他高兴地回家去了。过了两天，他的妈妈给我来电话，说他就是听老师的话，制定了时间安排表，还准时按时间表做呢。他的妈妈可高兴极了！看到小张的转变，我也感到十分欣慰，心头的这快大石可算放下了。后来，小张在区的中小学计算机知识竞赛中取得一等奖，他的作文在《成功少年》发表了，他的科技论文获得区的三等奖。作为老师的我，那高兴的劲儿就不用说了！
三、勤耕细哺，做好心理健康教育。
心理健康教育对一个人的健康成长起着重要的作用。我能经常利用班会课、队活课、健康教育课等进行灌输教育。使学生明白：心理健康的人，是正确了解自己的人；心理健康的人，是具有健全情绪生活的人；心理健康的人，是具有美好情感和高尚情操的人；心理健康的人，是有着广泛而正当的兴趣爱好的人；心理健康的人，是具有坚强意志的人；心理健康的人，是具有开朗、乐观、积极、向上等美好性格特征的人；心理健康的人，是乐于交往的人；心理健康的人，是能够正确对待社会的人；心理健康的人，乐于奉献的人。
【参考文献】
【1】吴琦玲.青春期女孩心理成长枕边书[D].中国纺织出版社，2013年9月
【2】邓云龙.心理健康标准的中国文化解读尝试[J].中国临床心理学杂志，2010年18卷1期
作者简介：区英佩，女，1972年6月，广东江门人，本科，语文小学一级，研究方向为阅读教学研究。
人总是由幼稚走向成熟的。而“心理断乳”期就是从幼稚走向成熟的转折时期。在实践工作中，作为教师理解并尊重学生这一时期的特殊心理状态和外在行为表现。在教育作中，要营造氛围、采取一定的对策来呵护学生的心灵引导学生走出“心理断乳”，促进其身心健康成长。
一、保护自尊心，激发集体荣誉感。
自尊心是一种要求得到社会、集体和他人尊重的情感。作为教师要善于在这些儿童身上发现淹没在缺点和错误中的“闪光点”和细微的进步，及时予以肯定和鼓励，这会使他们重新点燃自信的火种，获得改正缺点和错误的勇气和自信。如我班的小民，他出名的调皮大王，屡教不改。有一次，学校开展全校性卫生大扫除，我故意委派他担任清理花圃杂草队的小组长。分配任务时他不相信我让他当小组长，再三来确认，问我是否分配错了，说他就读小学以来，从来没有当过“领导”。我非常肯定的说：老师绝对相信你的领导能力，相信你一定能做好的！看着我肯定的眼神，他愉快的接受任务，带领同学把公共地区的草拔得一干二净，出色的完成清洁任务，受到学校主管卫生领导的大力表扬。我也在总结班会上对他进行专门的表扬，肯定鼓励其他同学向他学习，同学们掌声不断，都投以赞许的目光。小民当时坐得特别端正，满脸自豪充满自信。集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它能促使人为争取或保持集体荣誉而努力改正不符合集体要求的缺点和错误。教师应引导学生发挥他们的特长多参加各类的比赛和集体活动。就以参加体育比赛为例吧。记得我班的小祥，他的家庭出现了危机，父母亲感情不和，而他也有自暴自弃的现象。但他入选了门槛很高的学校田径队，我就趁机动員他努力学习，积极投身体育训练当中，不但要为自己争气，为父母争光，还要为班集体、学校争荣誉。在比赛前，我还为他打了“强心针”，鼓励他奋力拼搏。结果，在镇的小学生田径运动会中，他取得50米跑第一名，打破了镇的纪录。在同学心中，他成了英雄，我趁机再加强思想教育，在成绩面前要不骄不躁，继续努力可再登高峰。结果，他接受教育，改变了，改变得是那么彻底。
二、爱心施教，感化稚嫩敏感心灵。
爱的感应是学生听你的话，信任你，积极按你的意见办事；反之则是对立、反抗和恶作剧。要让学生彻底地改正错误和缺点，必须用爱心去感化学生。我班有一位小张同学，他为人聪明，成绩优秀，人缘也挺好的。可就是懒散，自觉性不强。都六年级学生了，还是经常欠交作业。追问起来，他不是不会做，而是做了自己想做的事情忘了要做的作业。特别是他尤其喜欢电脑，老师选了他去学电脑，准备参加比赛。他每天放学回家就是去学电脑。妈妈追问他有没有作业做，他说骗妈妈说老师没有布置作业，只是要求回家复习电脑知识及上机操作。他的妈妈没办法。而各科老师就天天发牢骚，小张天天不交作业。我也经常批评他。但他总改不了。即使做了当天的作业，第二天又重犯了。我真的被气坏了。批评来批评去都改不了，怎么办呢？我苦苦思索。对！要改变方法了。多数学生就是吃软不吃硬的，你老师老是批评我，我就是不改。我想到了改变一下教育的方法了，要用爱心去转化他。于是，我放学找到了他，找了一个没有人经过的地方，坐下来和他谈了起来。小张以为我又批评他了。谁知我和颜悦色，满脸笑容，还亲热地拍着他的肩膀，好像一个他的老朋友，这使小张心情轻松多了。我和他谈平时他的作息，他的爱好，他的学习，以及他在班上同学们对他的看法，还要他设身处地地站在老师、站在家长的角度去看问题，要他不要让家长、老师失望，要为自己争气等等，还让他回去制定一天的时间安排表。他高兴地回家去了。过了两天，他的妈妈给我来电话，说他就是听老师的话，制定了时间安排表，还准时按时间表做呢。他的妈妈可高兴极了！看到小张的转变，我也感到十分欣慰，心头的这快大石可算放下了。后来，小张在区的中小学计算机知识竞赛中取得一等奖，他的作文在《成功少年》发表了，他的科技论文获得区的三等奖。作为老师的我，那高兴的劲儿就不用说了！
三、勤耕细哺，做好心理健康教育。
心理健康教育对一个人的健康成长起着重要的作用。我能经常利用班会课、队活课、健康教育课等进行灌输教育。使学生明白：心理健康的人，是正确了解自己的人；心理健康的人，是具有健全情绪生活的人；心理健康的人，是具有美好情感和高尚情操的人；心理健康的人，是有着广泛而正当的兴趣爱好的人；心理健康的人，是具有坚强意志的人；心理健康的人，是具有开朗、乐观、积极、向上等美好性格特征的人；心理健康的人，是乐于交往的人；心理健康的人，是能够正确对待社会的人；心理健康的人，乐于奉献的人。
【参考文献】
【1】吴琦玲.青春期女孩心理成长枕边书[D].中国纺织出版社，2013年9月
【2】邓云龙.心理健康标准的中国文化解读尝试[J].中国临床心理学杂志，2010年18卷1期
作者简介：区英佩，女，1972年6月，广东江门人，本科，语文小学一级，研究方向为阅读教学研究。