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摘 要：随着新课改的不断深入，就如何科学开展初中地理教学，已经成为了地理教师所主要关注的话题。对此，在初中地理教学中，教师应善于合理创设情景，激发初中学生对地理学习的兴趣，提升初中学生在地理课堂学习之中的积极与参与性，从而使初中地理教学效率及质量能够得到提升。本文着重探讨合理创设情景，科学开展初中地理教学的有效途径。
关键词：初中；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-027-01
1. 创设活动情景
活动情景为情景教学的主要类型，该情景强调一切以学生为主，引导学生积极参与至活动之中，以提升学生在实际学习中的主动性。所以，在初中地理教学中，教师应积极为学生创设活动情景，可以通过演讲、亦或者辩论赛等的形式，来促进这一情景在地理教学之中的深入贯彻，以燃起初中学生对地理知识的学习动力，让初中学生能够对地理知识进行深入探析，以更为有效的强化初中学生的地理学习能力，使初中地理教学的价值可以得到彰显。
例如，在学习《人种问题》一课时，教师就应为学生创设良好的活动情景，可通过辩论的方式，组织初中学生针对本节课知识内容进行辩论，使初中学生能够在辩论的过程中，深化对地理知识的理解，从而实现初中学生地理学习水平的进步。
2. 创设生活情景
生活是学生最好的老师，在生活之中蕴藏着诸多地理知识，能够为初中学生地理知识学习带来不小的帮助。所以，在初中地理教学中，教师应有效利用生活因素，为初中学生创设良好的生活情景，以引发初中学生的共鸣，降低初中学生对地理知识学习难度，促进初中学生对地理知识的深入透彻理解。同时，通过这一方式，也能够让初中学生认识到地理知识在生活之中的实际用途，使初中学生能够对地理学习产生浓厚兴趣，从而使初中学生“学以致用”能力也可以获得有效提升。
例如，在学习《天气和气候》一课时，教师就应重视对生活情景的创设，让初中学生能够对根据自身所处的天气状况，对该课知识进行有效解读，以促进初中学生对“天气和气候”一课知识的有效掌握，使初中学生地理学习能力可获提升。并且，创设该情景，也能够切实引发学生共鸣，让初中学生能够更好地投身于地理课堂的学习之中。
3. 创设问题情景
问题的提出，是引发学生思考最简单、最直接的途径，对初中地理教学是十分适用的，因此，在初中地理教学中，教师应积极创设问题情景，以引发初中学生对地理问题的思考与探究，这样不但助于初中学生对地理知识的有效理解，还能够使初中学生的思维能力、探究能力以及学习能力等获得有效提升，从而实现初中学生的全面发展与进步。
对此，一方面教师应围绕初中地理教材内容，将其内容进行整理与归纳，并依据此来对问题进行有效设计，确保所设计出的问题，可以对初中学生的学习需求，以及初中地理教学的需求予以满足，这样才能够使问题对地理教学的作用得以发挥。另一方面，教師还应对初中学生地理学习实际水平有所了解，以便对地理问题的难度进行控制，避免因难度过高，而抑制初中学生解答地理问题的热情，也应避免因难度过低，让初中学生感到无趣，进而不愿对地理问题进行深入探究。所以，对初中地理教学来说，应切实把握好这个度，使初中地理教学质量能够有所提升。
例如，在学习《人口最多的大洲》一课时，教师应重视对问题情景的创设，可根据本节课内容，对初中学生进行提问：你知道人口最为的大洲为哪个洲吗？以引发初中学生的思考，让初中学生能够主动在课本之中找寻答案，以实现对问题的准确解答。并且，通过对该情景的创设，也利于对初中学生思维能力等的提升，对初中学生今后的地理学习是十分有帮助的。
4. 创设多媒体情景
在信息技术不断发展同时，多媒体在教学中的运用变得越来越普遍，而因其所具备的优势十分之多，所以是能够对教学予以切实辅助的。所以，在初中地理教学中，教师应借助多媒体技术，为初中学生创设良好的多媒体情景，以增强初中学生的视觉体验，并有助于在最大程度上激发初中学生对地理学习的兴趣，调动初中学生在地理课堂学习中的积极性，从而使初中地理教学效率也能够得以提升。
对此，教师应根据实际教学内容，进行地理教学课件的制作，使地理知识能够以生动形象的形式，直观呈现在初中学生的眼前，以促进初中学生对地理知识的直观理解，实现初中学生对地理知识的有效掌握。并且，借助这一方式，还能够对初中学生的智力予以启发，增强初中学生的理解能力以及认知水平等，从而推动初中学生综合能力的提升。
例如，在学习《民族的分布》一课时，教师就可为学生创设多媒体情景，将民族的分布以直观清晰的形式展现在初中学生的眼前，以促进初中学生对“民族的分布”一课知识的透彻了解，推动初中学生地理学习水平的进步。
总结
总而言之，若想使初中地理教学获得科学开展，教师则应注重对情景的合理创设，可通过创设多媒体情景、生活情景、活动情景以及问题情景等，来激发初中学生对地理学习的兴趣，燃起初中学生对地理学习的热情，让初中学生能够感受到地理学科的魅力，使初中学生能够更好地投身于地理课堂的学习之中，从而使情景的价值得以凸显。
关键词：初中；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-027-01
1. 创设活动情景
活动情景为情景教学的主要类型，该情景强调一切以学生为主，引导学生积极参与至活动之中，以提升学生在实际学习中的主动性。所以，在初中地理教学中，教师应积极为学生创设活动情景，可以通过演讲、亦或者辩论赛等的形式，来促进这一情景在地理教学之中的深入贯彻，以燃起初中学生对地理知识的学习动力，让初中学生能够对地理知识进行深入探析，以更为有效的强化初中学生的地理学习能力，使初中地理教学的价值可以得到彰显。
例如，在学习《人种问题》一课时，教师就应为学生创设良好的活动情景，可通过辩论的方式，组织初中学生针对本节课知识内容进行辩论，使初中学生能够在辩论的过程中，深化对地理知识的理解，从而实现初中学生地理学习水平的进步。
2. 创设生活情景
生活是学生最好的老师，在生活之中蕴藏着诸多地理知识，能够为初中学生地理知识学习带来不小的帮助。所以，在初中地理教学中，教师应有效利用生活因素，为初中学生创设良好的生活情景，以引发初中学生的共鸣，降低初中学生对地理知识学习难度，促进初中学生对地理知识的深入透彻理解。同时，通过这一方式，也能够让初中学生认识到地理知识在生活之中的实际用途，使初中学生能够对地理学习产生浓厚兴趣，从而使初中学生“学以致用”能力也可以获得有效提升。
例如，在学习《天气和气候》一课时，教师就应重视对生活情景的创设，让初中学生能够对根据自身所处的天气状况，对该课知识进行有效解读，以促进初中学生对“天气和气候”一课知识的有效掌握，使初中学生地理学习能力可获提升。并且，创设该情景，也能够切实引发学生共鸣，让初中学生能够更好地投身于地理课堂的学习之中。
3. 创设问题情景
问题的提出，是引发学生思考最简单、最直接的途径，对初中地理教学是十分适用的，因此，在初中地理教学中，教师应积极创设问题情景，以引发初中学生对地理问题的思考与探究，这样不但助于初中学生对地理知识的有效理解，还能够使初中学生的思维能力、探究能力以及学习能力等获得有效提升，从而实现初中学生的全面发展与进步。
对此，一方面教师应围绕初中地理教材内容，将其内容进行整理与归纳，并依据此来对问题进行有效设计，确保所设计出的问题，可以对初中学生的学习需求，以及初中地理教学的需求予以满足，这样才能够使问题对地理教学的作用得以发挥。另一方面，教師还应对初中学生地理学习实际水平有所了解，以便对地理问题的难度进行控制，避免因难度过高，而抑制初中学生解答地理问题的热情，也应避免因难度过低，让初中学生感到无趣，进而不愿对地理问题进行深入探究。所以，对初中地理教学来说，应切实把握好这个度，使初中地理教学质量能够有所提升。
例如，在学习《人口最多的大洲》一课时，教师应重视对问题情景的创设，可根据本节课内容，对初中学生进行提问：你知道人口最为的大洲为哪个洲吗？以引发初中学生的思考，让初中学生能够主动在课本之中找寻答案，以实现对问题的准确解答。并且，通过对该情景的创设，也利于对初中学生思维能力等的提升，对初中学生今后的地理学习是十分有帮助的。
4. 创设多媒体情景
在信息技术不断发展同时，多媒体在教学中的运用变得越来越普遍，而因其所具备的优势十分之多，所以是能够对教学予以切实辅助的。所以，在初中地理教学中，教师应借助多媒体技术，为初中学生创设良好的多媒体情景，以增强初中学生的视觉体验，并有助于在最大程度上激发初中学生对地理学习的兴趣，调动初中学生在地理课堂学习中的积极性，从而使初中地理教学效率也能够得以提升。
对此，教师应根据实际教学内容，进行地理教学课件的制作，使地理知识能够以生动形象的形式，直观呈现在初中学生的眼前，以促进初中学生对地理知识的直观理解，实现初中学生对地理知识的有效掌握。并且，借助这一方式，还能够对初中学生的智力予以启发，增强初中学生的理解能力以及认知水平等，从而推动初中学生综合能力的提升。
例如，在学习《民族的分布》一课时，教师就可为学生创设多媒体情景，将民族的分布以直观清晰的形式展现在初中学生的眼前，以促进初中学生对“民族的分布”一课知识的透彻了解，推动初中学生地理学习水平的进步。
总结
总而言之，若想使初中地理教学获得科学开展，教师则应注重对情景的合理创设，可通过创设多媒体情景、生活情景、活动情景以及问题情景等，来激发初中学生对地理学习的兴趣，燃起初中学生对地理学习的热情，让初中学生能够感受到地理学科的魅力，使初中学生能够更好地投身于地理课堂的学习之中，从而使情景的价值得以凸显。