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摘要：在信息化高速发展的当今社会，教育信息化、网络化已成为教育发展的大趋势，本文尝试把网络引入英语教学中，探讨基于网络的英语教学模式。通过网络教学充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新能力。
关键词：网络技术；英语教学；自主学习；创新能力
一、网络化英语教学，时代的要求
我们已步入网络时代，人们越来越意识到网络的无穷优势。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。为了提高英语教学质量，把网络资源和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合，图文并茂。这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，建立一个宽容的课堂气氛，营造一个和谐的学习氛围，建构师生对话、共同发展的“交互式”教学活动方式。倡导自主学习，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，扩大教学容量，增加知识密度，提高教学效率。
二、网络英语教学的形式与实践
1、网络英语课的形式和信息、任务的发布
在课程整合的最底层次，网络可以以发布课程信息和通知以及课后任务的形式，来作为向处在异地的学生推介课程和教育理念的工具，这是为了教育目的使用网络的开端，这种网络整合形式已经变的非常普遍。如可为广大英语教师和学生建立了英语教学网站，要充分发挥校园网站的优势，学校网站就是一个教学资源库。虽然网络的高时效、大容量、多层面的信息有时为提高学生的英语学习能力提供了可能，但课堂时间有限，学生学习能力有限，再加上网络信息内容丰富但又良莠不齐，因此一个适合学生实际的课堂网络环境就显得尤为重要。基于这种情况，学校网站应从学生的实际情况出发、设计适当的教学任务，但由于网络课室有限，网络英语课的内容根据实际情况，可选自课文也可以是教师自选文章。每台计算机应安装电子词典，方便学生查阅。
2、网络英语教学实践
网络英语教学利用信息化的网络平台，不仅仅激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，更是培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力。如给予学生阅读时的明确任务，设计能够反映学生在学习结束后就能应用于实际的学习任务，并且有能支持和激发学生创造性思维的自我控制的任务。
我在遵循这些原则的基础上，尝试利用以上部分的网络资源上了一堂英语网络课。对教师而言也需要做好大量的前期工作，对网站上的文章要先预览，做到心中有数，根据教学需求设计好相关问题。阅读是一个从理解到运用的过程。因此在教学设计中，应充分发挥网络表现力强，参与性强，反馈及时的特点，设置一些能调动学生积极参与的问题，激起学生的表达欲望。而老师仅仅是个引导者，带领学生一步步的从感知到理解，再到巩固，最后进行实际运用。
三、利用网络资源进行英语教学带来的思考
首先，利用网络资源给英语教学带来了极大的便利，但它不是万能的，它是一种新的现代化教学手段，因此，教师在进行教学设计时，应避免重视教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的培养，由媒体牵制教与学，造成知识的传递与能力的培养脱节。教师应十分重视教学软件的质量，开发的软件要有助于教师与学生、学生与学生之间的交流，有助于教师帮助学生自我学习、学生与学生之间的协作学习。其次，要把握网络资源利用的“度”，不可让其“喧宾夺主”。目前，适合教学的优秀课程资源软件还比较缺乏。教师必须结合自己在教学中的实际需要，开发制作适合自己的教学软件，应避免制作、使用多媒体不当，影响、干扰学生听讲，分散学生的注意力。
其次，要注重以人为本，发挥学生的主体性。利用网络资源进行英语教学，能否取得预期效果，起主导作用的是教师。教师是教学目标的实施者，教学过程的设计者、管理者、评价者。同时，利用网络进行教育信息的传播，还要看信息的接受者———学生。只有充分发挥了学生的主体性和主动性，它的优越性才能真正地体现出来。因此，在利用网络资源进行教学的过程中，应注意调动学生主动参与，积极思考，让学生在参与的过程中体现其创造意识，发展其创造性思维能力。
最后，基于网络教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，计算机只是所借助的一种手段。但由于受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等等）的限制，会产生诸多问题。教师必须高度重视在网络教学环境下学生注意力集中的问题。如学生在上网浏览、查询时容易被网上一些其他信息所吸引，还有可能访问一些不良网站。在网络教室教学时学生有可能因为各自的计算机分心，这就要求教师在对各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务，提醒、督促、检查，从而尽可能地增强学生注意力。
参考文献
[1]乌美娜： 《中小学网络资源索引》清华大学出版社，2002年
[2]何克抗：论信息技术与课程整合《四结合通讯》，2003年总第17期
关键词：网络技术；英语教学；自主学习；创新能力
一、网络化英语教学，时代的要求
我们已步入网络时代，人们越来越意识到网络的无穷优势。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。为了提高英语教学质量，把网络资源和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合，图文并茂。这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，建立一个宽容的课堂气氛，营造一个和谐的学习氛围，建构师生对话、共同发展的“交互式”教学活动方式。倡导自主学习，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，扩大教学容量，增加知识密度，提高教学效率。
二、网络英语教学的形式与实践
1、网络英语课的形式和信息、任务的发布
在课程整合的最底层次，网络可以以发布课程信息和通知以及课后任务的形式，来作为向处在异地的学生推介课程和教育理念的工具，这是为了教育目的使用网络的开端，这种网络整合形式已经变的非常普遍。如可为广大英语教师和学生建立了英语教学网站，要充分发挥校园网站的优势，学校网站就是一个教学资源库。虽然网络的高时效、大容量、多层面的信息有时为提高学生的英语学习能力提供了可能，但课堂时间有限，学生学习能力有限，再加上网络信息内容丰富但又良莠不齐，因此一个适合学生实际的课堂网络环境就显得尤为重要。基于这种情况，学校网站应从学生的实际情况出发、设计适当的教学任务，但由于网络课室有限，网络英语课的内容根据实际情况，可选自课文也可以是教师自选文章。每台计算机应安装电子词典，方便学生查阅。
2、网络英语教学实践
网络英语教学利用信息化的网络平台，不仅仅激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，更是培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力。如给予学生阅读时的明确任务，设计能够反映学生在学习结束后就能应用于实际的学习任务，并且有能支持和激发学生创造性思维的自我控制的任务。
我在遵循这些原则的基础上，尝试利用以上部分的网络资源上了一堂英语网络课。对教师而言也需要做好大量的前期工作，对网站上的文章要先预览，做到心中有数，根据教学需求设计好相关问题。阅读是一个从理解到运用的过程。因此在教学设计中，应充分发挥网络表现力强，参与性强，反馈及时的特点，设置一些能调动学生积极参与的问题，激起学生的表达欲望。而老师仅仅是个引导者，带领学生一步步的从感知到理解，再到巩固，最后进行实际运用。
三、利用网络资源进行英语教学带来的思考
首先，利用网络资源给英语教学带来了极大的便利，但它不是万能的，它是一种新的现代化教学手段，因此，教师在进行教学设计时，应避免重视教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的培养，由媒体牵制教与学，造成知识的传递与能力的培养脱节。教师应十分重视教学软件的质量，开发的软件要有助于教师与学生、学生与学生之间的交流，有助于教师帮助学生自我学习、学生与学生之间的协作学习。其次，要把握网络资源利用的“度”，不可让其“喧宾夺主”。目前，适合教学的优秀课程资源软件还比较缺乏。教师必须结合自己在教学中的实际需要，开发制作适合自己的教学软件，应避免制作、使用多媒体不当，影响、干扰学生听讲，分散学生的注意力。
其次，要注重以人为本，发挥学生的主体性。利用网络资源进行英语教学，能否取得预期效果，起主导作用的是教师。教师是教学目标的实施者，教学过程的设计者、管理者、评价者。同时，利用网络进行教育信息的传播，还要看信息的接受者———学生。只有充分发挥了学生的主体性和主动性，它的优越性才能真正地体现出来。因此，在利用网络资源进行教学的过程中，应注意调动学生主动参与，积极思考，让学生在参与的过程中体现其创造意识，发展其创造性思维能力。
最后，基于网络教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，计算机只是所借助的一种手段。但由于受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等等）的限制，会产生诸多问题。教师必须高度重视在网络教学环境下学生注意力集中的问题。如学生在上网浏览、查询时容易被网上一些其他信息所吸引，还有可能访问一些不良网站。在网络教室教学时学生有可能因为各自的计算机分心，这就要求教师在对各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务，提醒、督促、检查，从而尽可能地增强学生注意力。
参考文献
[1]乌美娜： 《中小学网络资源索引》清华大学出版社，2002年
[2]何克抗：论信息技术与课程整合《四结合通讯》，2003年总第17期