习惯是一种顽强而巨大的力量，它深刻影响着学生的生活、学习和今后的工作，在小学阶段开展习惯养成教育，是学校德育教育的重点。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，作为学校德育工作应以习惯养成为主，把习惯养成落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育。
　　一、细化行为规范，引导养成教育
　　从小学生的认知特点出发，提出具体的要求。如《弟子规》中倡导的两个好习惯可以视为范例：“出必告，返必面”，即外出时必须告知父母，回来后也要面告父母。再如，“长呼人，即代叫；人不在，己即到。”意思是，如果听见年长者呼唤人，就应立即代他去叫人。如果要找的人不在，自己就立即到年长者那里去看看有什么事。2004年3月，教育部新颁发了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，如何把这些具体的行为规范变为行为习惯，就是养成教育切实可行的重要内容。
　　一日常规管理是学生养成教育的基础，抓好一日常规管理能够有效地促进学生的文明养成教育，创建良好的校风、学风，提高学生的学习质量。为此，学校提出了“相州镇中心学校关于《注重细节教育，引导文明养成》的倡议”，制定了《相州镇中心学校校园文明养成“十不”行为规范》，并严格落实“一日常规”、“卫生”、“两操”、“快乐大课间”等内容的检查和评估力度，落实责任人，管好责任事。从细节教育入手，抓好学生的文明养成教育。
　　二、强调校纪班规，规范养成教育
　　先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行习惯养成教育应从学生的认知出发。我校每学期开学的第一个月为常规养成教育月，第一周定为常规养成教育宣传周，利用第一周的班会和活动课时间组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，结合各年级学生的特点，通过民主讨论制定班规、班训。为使班规发挥其实际功效，制定了一套评价制度，使养成教育进一步落实。其次，对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎样做，为什么要这样做，以及如何去做。
　　三、发挥班会效能，走向养成教育
　　只有学生明确“规范”，懂得“规范”的意义，才能在行为中给予落实，养成教育才得以顺利开展。我校成功的班主任每当提到班级管理工作经验时，无不赞同班会的重要性。他们都知道班会是思想疏导的基地，班会给了他们处理问题的时间和空间，更重要的是给了班主任与学生面对面讨论问题、解决问题的机会。我校的班会，不同的年级确定不同的内容。如，每年三月，学校开展“行为规范教育月”活动，各班利用班会时间认真组织学生学习，并根据学生年龄特点开展不同形式的活动：一至三年级对学生进行“学习导行”教育，指导学生按“规范要求”约束自己的行为；四至六年级对学生实施“自觉规范就是守法”的教育。在班会的基础上，教师们还注意观察学生平时行为中的细节问题，并能抓住偶发事件对学生进行适时的教育。
　　四、制定多元评价，落实养成教育
　　制定评价制度对养成教育起着重要的导向和监督作用。在我校的班级常规评比中，实行的是多元评价制度，有专门的班级日志，详细地分栏目记载，每天的出勤、课堂纪律、作业、卫生、文明礼仪等情况，每班都有一名同学任值日班长，负责班级常规管理，每周分门别类地进行小结公示，同时评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”、“守纪之星”等，期终进行表彰。
　　五、家校携手共建，巩固养成教育
　　习惯养成教育需要家长的密切配合和支持。近年来，我们利用学生家长会对家长进行了培训，让他们知道培养良好的行为习惯对子女的意义。同时，在全校推行班级学生日历档案，家长也通过档案把孩子的情况反馈给老师，这样家长对学校、老师对学生都能全面了解，有助于学生良好行为习惯的养成。
　　我们还要求家长、教师做孩子的表率。孩子是在模仿成年人的过程中长大的，为了让孩子养成好习惯，父母与教师应当首先养成好习惯。孩子养成了读书的习惯，父母首先应带头读书探索新知。如一位教育家所说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”值得注意的是，21世纪是两代人相互学习共同成长的世纪，习惯养成的过程同样会体现出相互学习共同成长的特点。
　　古人云：“少成若天性，习惯成自然。”可见，小学生良好的行为习惯应从小抓起。良好的学习行为习惯是一个人独立于社会的基础，在很大程度上决定着他一生的成功和幸福。可以说，习惯造就人生。作为我校教育，准确把握“为立身打基础，为未来求发展”的教育宗旨，始终把培养学生良好的习惯作为德育工作的第一要务，扎实有效并且创造性地开展工作，多角度，多途径，多层面地去探求培养学生良好习惯的方法。把养成教育定位于培养健康人格的教育，这既是为未成年人的思想道德奠基，也是为文明中国奠基。