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【摘 要】本文分析视频教学资源融入应用写作课堂教学的独特优势，提出利用视频教学资源导入课堂、利用视频资源开展课堂讨论、利用视频教学资源突破重难点、利用视频教学资源作为课堂教学结尾等应用写作课堂教学中运用视频教学资源的具体措施，并归纳总结须注重的几个问题，以提升应用写作教学效果。
【关键词】视频教学 应用写作 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0137-02
应用写作课程由于教学内容比较枯燥，教学模式单一，因而传统的课堂教学不易调动学生的积极性，教学效果往往也不理想。而视频教学具有生动形象的优势，不仅能进一步拓宽学生的知识面，还有利于营造活跃的课堂氛围，因此视频教学作为传统教学的辅助手段，对于解決现阶段应用写作课堂教学的困境，增强课堂教学效果都起到了重要作用。
一、应用写作课堂教学中引入视频教学资源的独特优势
如今随着科技的进步和多媒体技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也更加广泛。视频教学作为一种多媒体教学手段，深受教师的重视。将视频教学引入应用写作课堂中十分必要，主要体现在以下方面。第一，视频教学引入应用写作课堂有利于改善教学模式。传统的教学中主要采用教师为主的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。通过视频教学，教师将教学内容以视频的形式展现出来，图片、声音、影响多种形式的结合有利于营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。第二，视频教学的引入应用写作课堂有利于丰富教学内容。由于传统教学手段的限制和应用写作课程的特点造成课堂容量较小，而通过视频教学可以引入更多的教学案例或者知识扩展内容，帮助学生了解更全面的知识。第三，视频教学引入应用写作课堂有利于提高教学效率。视频教学具有生动、形象、直观等特点，可以充分调动学生的感官和思维，便于学生的理解和记忆，进而提高教学效率。因此，将视频教学在应用写作课堂的应用具有积极的意义，需要在实践过程中逐渐探索与完善，发挥视频教学的最佳效果。
二、应用写作课堂教学中运用视频教学资源的具体措施
（一）利用视频教学资源导入课堂
精彩的视频导入是将学生注意力吸引到课堂教学的关键步骤，尤其是传统的应用写作课堂比较枯燥，学生难以快速集中精神投入到课堂中去。通过视频教学导入，可以将学生快速带入身临其境的环境，激发学生强烈的兴趣和关注。例如，可以在（演讲稿的写作）课堂开始时，通过5分钟的演讲大赛剪辑视频进行导入，并在播放视频的同时提出一些教学相关问题带动学生进行思考，既能快速活跃课堂教学气氛，还能引起学生对课堂教学内容的关注。带着问题听课思考，学习效果也会大大提高。视频教学的引入与设疑教学方式的教学理念相一致，围绕情境的展示和创设，设置疑难问题或者形成悬念，激发学生的求知欲和探索精神，并在教师的引导下答疑解惑，学习新的知识。视频教学的应用体现了以学生为主体的现代化教育理念，学生作为学习的主体，教师作为教学活动的引导者，借助视频内容设置一些应用写作知识和相关技能的问题，学生在学习中也会积极思考、与同学探讨，从而深入到应用写作课程的学习中去。
（二）利用视频资源开展课堂讨论
教师在制作和应用视频教学时要注意与时事热点题材相结合，热点题材对于人们尤其是求知欲很强的学生们有着强烈的吸引力，教师可以关注当前发生的时事热点或社会重大现实问题中与教学内容相关的题材作为视频教学材料，既适应了教学目标的要求，又能满足学生的兴趣需要。如进行公文写作内容的讲授时，以热剧《琅琊榜》的官府处事片段为案例，结合古代官府衙门处理公务的事件背景来理解公务文书在工作环境中的运用，并以此为案例背景进行课堂写作练习，引导学生思考如何拟写通知。此外，视频教学的应用还要注意能否对学生的思想和学习产生积极作用，通过热点题材设置合理的教学情境引导学生围绕视频内容进行人物或者事件的分析，从而进行自主探究式学习，逐步掌握应用写作的思路。因此，这就要求视频内容的选取、教学情境的设置、问题的提出都要经过教师的精心设置，促进学生对知识的理解和灵活运用。
（三）利用视频教学资源突破重难点
在课堂学习中，学生一般难以持续从头到尾保持有效注意力，因此，如何巧妙利用视频缓解学生厌烦情绪尤为关键。幽默视频在应用写作课堂中有利于促使学生以良好的精神状态进入课堂学习状态，让枯燥死板的教学活动更加生动活泼。在应用写作的难点教学时，教师可以通过幽默视频深入浅出地调节课堂节奏，帮助学生暂时脱离枯燥知识点的压力，让学生在愉快地笑声中留下深刻的印象。例如，在讲解广告文案写作的创意思路内容时，当学生出现疲劳、注意力分散等情形，适时导入某品牌手机创意广告《最牛逼的外卖超人》。生动的画面语言及巨大的剧情逆转一方面可以帮助学生迅速调整课堂学习状态，起到事半功倍的效果，另一方面也通过该广告出人意料的剧情创意帮助学生理解广告文案的创作思路。但是视频教学要注意科学地应用，一味放松搞笑反而容易弄巧成拙，教师需要精心挑选贴合教学内容的适当视频题材，并辅助对视频的分析评论，才能使视频教学资源发挥最大功效。
（四）利用视频教学资源作为课堂教学结尾
视频教学虽然是应用写作课堂教学的重要辅助工具，但是由于视频教学时间较短，部分学生可能难以有效的把握学习主题，所以视频教学结束后，教师还要针对性地的对视频中的知识点进行总结和归纳，这一过程中可以采用提问法、小组讨论法等多种方式帮助学生完成应用写作教学内容的知识梳理。同时，还可以通过视频回顾教学重点，加深学习印象。相对于教师一味讲授理论知识的常规授课方式，以视频作为课堂结尾的方式将使学生有效聚集注意力，迅速调动思维回顾本堂课重点难点，在放松状态下巩固知识点。例如，在教授撰写个人简历章节时，以某毕业生的求职简历视频作为课堂结尾案例，引导学生讨论总结个人简历的必要要素和表现方式，从而实现回顾和巩固课堂所学知识点的目的。 三、应用写作课堂教学中运用视频教学资源应注意的方面
（一）注重视频教学的技能培训
积极开展教师教育技术培训，提高教师的多媒体应用能力。在互联网时代背景下，要想实现视频教学效果的提高，应用写作教师不但要具备专业教学水平，还要加强对多媒体应用能力的学习。因此可以结合高校开展多种形式的多种教育技术培训活动提升自我素质，例如参加多媒体教学竞赛、举行视频教学研讨会等活动，帮助应用写作专业教师进一步提升对多媒体技术的运用能力，可以熟练地掌握选取多媒体素材、网页设计及网站创建、多媒体网络教学的模式及理念等知识。此外，随着新形势下计算机网络和多媒体技术发展，教师也要与时俱进，建立可持续的现代教育技术培训长效机制，最终促进应用写作教师多媒体应用能力的提高。
（二）注重视频教学资源的共享
提升教学团队之间的互助共进，共同探究如何使视频教学在应用写作课堂教学中更好地发挥辅助作用。同一教研室的教学研究团队共同学习多媒体网络技术、共同探索应用写作教学，找到它们之间的最佳结合点，并且形成行之有效的策略体系。在网络环境下的教学模式、教学策略大概包括教学内容设计策略、教学情境营造策略、教学方法运用策略、教学活动组织策略、课堂管理策略、课外辅导策略、师生交流互动策略等。教学团队间通过成员间的讨论与交流，将多媒体网络技术充分融入课堂教学，使视频教学在应用写作课堂教学中的最佳效果体现出来。
（三）注重视频教学平台的建设
建立并完善应用写作网络平台，如今加快网络教育资源开发和共享平台建设、利用多媒体网络技术改进学科教学是我国高职高专院校提高教学质量的重要途径。由于应用写作是高职高专院校大部分专业体系中必修的基础课程，它对高职高专学生将来的学习、工作和生活产生积极而深远的影响，因而构建完善的应用写作多媒体网络教学平台就具有极其重要的教育价值和社会意义。为此，各类高职高专院校应加大教学信息化建设力度，主要从三个方面建立健全应用写作多媒体网络教学平台：一是建立功能齐全的多媒体网络教室，创造优良教学环境。二是建立功能不同的写作课程教学系列平台，拓展教师教学方式发挥空间。三是建立科学实用的学生自主学习支持系统，帮助学生塑造自主学习意识。通过视频教学与应用写作网络平台的结合，将更多的现代化技术运用到应用写作教学中。
综上所述，视频教学作为传统教学方式的有效补充，在应用写作课堂教学中起到了很好地辅助作用，从目前视频教学应用的效果來看，对于活跃课堂氛围，提高课堂教学效果都起到了积极的推动作用。只有将视频教学与传统教学有机结合起来，形成优势互补，并在应用过程中加强探索和创新，才能发挥视频教学的最佳效果，进一步促进应用写作教学质量的提高。
【参考文献】
[1]徐雪芹.应用写作教学研究[J].写作（上旬刊），2016（10）
[2]李成森.基于专业发展需求的高职应用写作教学探究[J].辽宁高职学报，2016（12）
[3]杨雅靖.基于计算机网络的应用文写作教学实践[J].内蒙古电大学刊，2015（1）
（责编 刘健华）
【关键词】视频教学 应用写作 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0137-02
应用写作课程由于教学内容比较枯燥，教学模式单一，因而传统的课堂教学不易调动学生的积极性，教学效果往往也不理想。而视频教学具有生动形象的优势，不仅能进一步拓宽学生的知识面，还有利于营造活跃的课堂氛围，因此视频教学作为传统教学的辅助手段，对于解決现阶段应用写作课堂教学的困境，增强课堂教学效果都起到了重要作用。
一、应用写作课堂教学中引入视频教学资源的独特优势
如今随着科技的进步和多媒体技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也更加广泛。视频教学作为一种多媒体教学手段，深受教师的重视。将视频教学引入应用写作课堂中十分必要，主要体现在以下方面。第一，视频教学引入应用写作课堂有利于改善教学模式。传统的教学中主要采用教师为主的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。通过视频教学，教师将教学内容以视频的形式展现出来，图片、声音、影响多种形式的结合有利于营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。第二，视频教学的引入应用写作课堂有利于丰富教学内容。由于传统教学手段的限制和应用写作课程的特点造成课堂容量较小，而通过视频教学可以引入更多的教学案例或者知识扩展内容，帮助学生了解更全面的知识。第三，视频教学引入应用写作课堂有利于提高教学效率。视频教学具有生动、形象、直观等特点，可以充分调动学生的感官和思维，便于学生的理解和记忆，进而提高教学效率。因此，将视频教学在应用写作课堂的应用具有积极的意义，需要在实践过程中逐渐探索与完善，发挥视频教学的最佳效果。
二、应用写作课堂教学中运用视频教学资源的具体措施
（一）利用视频教学资源导入课堂
精彩的视频导入是将学生注意力吸引到课堂教学的关键步骤，尤其是传统的应用写作课堂比较枯燥，学生难以快速集中精神投入到课堂中去。通过视频教学导入，可以将学生快速带入身临其境的环境，激发学生强烈的兴趣和关注。例如，可以在（演讲稿的写作）课堂开始时，通过5分钟的演讲大赛剪辑视频进行导入，并在播放视频的同时提出一些教学相关问题带动学生进行思考，既能快速活跃课堂教学气氛，还能引起学生对课堂教学内容的关注。带着问题听课思考，学习效果也会大大提高。视频教学的引入与设疑教学方式的教学理念相一致，围绕情境的展示和创设，设置疑难问题或者形成悬念，激发学生的求知欲和探索精神，并在教师的引导下答疑解惑，学习新的知识。视频教学的应用体现了以学生为主体的现代化教育理念，学生作为学习的主体，教师作为教学活动的引导者，借助视频内容设置一些应用写作知识和相关技能的问题，学生在学习中也会积极思考、与同学探讨，从而深入到应用写作课程的学习中去。
（二）利用视频资源开展课堂讨论
教师在制作和应用视频教学时要注意与时事热点题材相结合，热点题材对于人们尤其是求知欲很强的学生们有着强烈的吸引力，教师可以关注当前发生的时事热点或社会重大现实问题中与教学内容相关的题材作为视频教学材料，既适应了教学目标的要求，又能满足学生的兴趣需要。如进行公文写作内容的讲授时，以热剧《琅琊榜》的官府处事片段为案例，结合古代官府衙门处理公务的事件背景来理解公务文书在工作环境中的运用，并以此为案例背景进行课堂写作练习，引导学生思考如何拟写通知。此外，视频教学的应用还要注意能否对学生的思想和学习产生积极作用，通过热点题材设置合理的教学情境引导学生围绕视频内容进行人物或者事件的分析，从而进行自主探究式学习，逐步掌握应用写作的思路。因此，这就要求视频内容的选取、教学情境的设置、问题的提出都要经过教师的精心设置，促进学生对知识的理解和灵活运用。
（三）利用视频教学资源突破重难点
在课堂学习中，学生一般难以持续从头到尾保持有效注意力，因此，如何巧妙利用视频缓解学生厌烦情绪尤为关键。幽默视频在应用写作课堂中有利于促使学生以良好的精神状态进入课堂学习状态，让枯燥死板的教学活动更加生动活泼。在应用写作的难点教学时，教师可以通过幽默视频深入浅出地调节课堂节奏，帮助学生暂时脱离枯燥知识点的压力，让学生在愉快地笑声中留下深刻的印象。例如，在讲解广告文案写作的创意思路内容时，当学生出现疲劳、注意力分散等情形，适时导入某品牌手机创意广告《最牛逼的外卖超人》。生动的画面语言及巨大的剧情逆转一方面可以帮助学生迅速调整课堂学习状态，起到事半功倍的效果，另一方面也通过该广告出人意料的剧情创意帮助学生理解广告文案的创作思路。但是视频教学要注意科学地应用，一味放松搞笑反而容易弄巧成拙，教师需要精心挑选贴合教学内容的适当视频题材，并辅助对视频的分析评论，才能使视频教学资源发挥最大功效。
（四）利用视频教学资源作为课堂教学结尾
视频教学虽然是应用写作课堂教学的重要辅助工具，但是由于视频教学时间较短，部分学生可能难以有效的把握学习主题，所以视频教学结束后，教师还要针对性地的对视频中的知识点进行总结和归纳，这一过程中可以采用提问法、小组讨论法等多种方式帮助学生完成应用写作教学内容的知识梳理。同时，还可以通过视频回顾教学重点，加深学习印象。相对于教师一味讲授理论知识的常规授课方式，以视频作为课堂结尾的方式将使学生有效聚集注意力，迅速调动思维回顾本堂课重点难点，在放松状态下巩固知识点。例如，在教授撰写个人简历章节时，以某毕业生的求职简历视频作为课堂结尾案例，引导学生讨论总结个人简历的必要要素和表现方式，从而实现回顾和巩固课堂所学知识点的目的。 三、应用写作课堂教学中运用视频教学资源应注意的方面
（一）注重视频教学的技能培训
积极开展教师教育技术培训，提高教师的多媒体应用能力。在互联网时代背景下，要想实现视频教学效果的提高，应用写作教师不但要具备专业教学水平，还要加强对多媒体应用能力的学习。因此可以结合高校开展多种形式的多种教育技术培训活动提升自我素质，例如参加多媒体教学竞赛、举行视频教学研讨会等活动，帮助应用写作专业教师进一步提升对多媒体技术的运用能力，可以熟练地掌握选取多媒体素材、网页设计及网站创建、多媒体网络教学的模式及理念等知识。此外，随着新形势下计算机网络和多媒体技术发展，教师也要与时俱进，建立可持续的现代教育技术培训长效机制，最终促进应用写作教师多媒体应用能力的提高。
（二）注重视频教学资源的共享
提升教学团队之间的互助共进，共同探究如何使视频教学在应用写作课堂教学中更好地发挥辅助作用。同一教研室的教学研究团队共同学习多媒体网络技术、共同探索应用写作教学，找到它们之间的最佳结合点，并且形成行之有效的策略体系。在网络环境下的教学模式、教学策略大概包括教学内容设计策略、教学情境营造策略、教学方法运用策略、教学活动组织策略、课堂管理策略、课外辅导策略、师生交流互动策略等。教学团队间通过成员间的讨论与交流，将多媒体网络技术充分融入课堂教学，使视频教学在应用写作课堂教学中的最佳效果体现出来。
（三）注重视频教学平台的建设
建立并完善应用写作网络平台，如今加快网络教育资源开发和共享平台建设、利用多媒体网络技术改进学科教学是我国高职高专院校提高教学质量的重要途径。由于应用写作是高职高专院校大部分专业体系中必修的基础课程，它对高职高专学生将来的学习、工作和生活产生积极而深远的影响，因而构建完善的应用写作多媒体网络教学平台就具有极其重要的教育价值和社会意义。为此，各类高职高专院校应加大教学信息化建设力度，主要从三个方面建立健全应用写作多媒体网络教学平台：一是建立功能齐全的多媒体网络教室，创造优良教学环境。二是建立功能不同的写作课程教学系列平台，拓展教师教学方式发挥空间。三是建立科学实用的学生自主学习支持系统，帮助学生塑造自主学习意识。通过视频教学与应用写作网络平台的结合，将更多的现代化技术运用到应用写作教学中。
综上所述，视频教学作为传统教学方式的有效补充，在应用写作课堂教学中起到了很好地辅助作用，从目前视频教学应用的效果來看，对于活跃课堂氛围，提高课堂教学效果都起到了积极的推动作用。只有将视频教学与传统教学有机结合起来，形成优势互补，并在应用过程中加强探索和创新，才能发挥视频教学的最佳效果，进一步促进应用写作教学质量的提高。
【参考文献】
[1]徐雪芹.应用写作教学研究[J].写作（上旬刊），2016（10）
[2]李成森.基于专业发展需求的高职应用写作教学探究[J].辽宁高职学报，2016（12）
[3]杨雅靖.基于计算机网络的应用文写作教学实践[J].内蒙古电大学刊，2015（1）
（责编 刘健华）