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摘 要：凭借多媒体技术创设情境，突破传统的教学手段，强化学生的学习兴趣，运用多媒体技术加强朗读练习，让学生体会古诗文化的艺术境界，扩展教学信息量，促进知识迁移，最终会提高小学语文古诗教学的质量和效果。
关键词：多媒体；小学古诗；教学效果
古诗是华夏几千年灿烂文化艺术中绮丽璀璨的瑰宝。她语言简洁，意境深邃，内涵丰富，寓意深远。古诗的每词每句都经过了诗人的反复推敲，充分体现了中国古典语言文字的博大精深。学习古诗词不仅能让学生充分汲取中国古代思想文化的精髓，而且能起到继续弘扬中华民族传统文化的重要作用。但古今语言明显的差异性、生活环境的巨大变迁和小学生生活阅历有限、知识面较窄等因素，均会造成小学生对古诗中所描绘的社会背景、人物思想、艺术意境等理解上的困难。因此，怎样提高小学古诗的教学效果一直是小学语文教学中的一大难点。
一、创设情境体验，激发学习兴趣
古诗主要是一种表达情感和意境的语言。情境是一种感召力，小学生对古诗情境理解上的困难会导致他们对古诗学习兴趣的退减，所以情境教学是古诗教学的关键。在古诗教学中兴趣的导入极为重要，只有让学生尽早融入古诗的氛围，才能变枯燥乏味为兴趣高涨。借助多媒体教学手段创设学习情境，可以向小学生展现出超清晰的画面、五彩斑斓的色彩和丰富的人物表情，引导小学生积极思考、发散思维。通过角色互换，学生把自己当作诗人，这样让他们耳闻其声、身临其境，参与情境的交流与体验，潜移默化地把客观对象主观化，让学生直观地体会感情、理解意境，激发起他们对古诗学习的浓厚兴趣。
如，笔者在教学唐代诗人岑参的边塞作品《白雪歌送武判官归京》时，运用多媒体教学手段像将边塞风雪弥漫的壮观景象呈现在学生的眼前，这样就能让学生充分理解雪压冬林的景象与梨花盛开的景象神似性，让他们感觉到自己仿佛置身于作者当时所处的大好春光中，深切体会诗中千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的深远情境，激发小学生学习古诗的浓厚兴趣和对祖国壮丽河山的热爱之情。在学生面前展现出春光明媚、朝气蓬勃的壮观美景，给荒凉萧瑟的边塞增添了无限的生机与希冀，更让学生体会出作者蓬勃进取、积极向上的乐观情怀。
二、强化朗读练习，感受艺术熏陶
古诗词朗朗上口、字字珠玑、对仗工整、独具节奏感和格律美。古诗朗读过程能激起学生的情感，重现诗人思想感情的再创造过程，不仅能开拓学生的视野，使学生感受艺术的熏陶，而且能培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，笔者很重视指导学生运用朗诵来加深对古诗句的理解，借助多媒体技术让学生欣赏诗画，听配乐诗朗诵。在这一过程中，学生不仅提高了自身的朗读水平，同时又欣赏到了中华古典文化的精美。
比如，在教学杜牧的作品《江南春》时，笔者在学生理解诗句的基础上，利用多媒体动画向学生演示出莺歌燕舞、姹紫嫣红的江南美好春光，进一步向学生展示与古诗内容相关的邻水村庄、依山城郭、迎风招展的酒旗这些动静交错，色彩分明的具体景物，指导学生认真观察多媒体画面，充分启发学生的想象力，激发学生深切感受诗人对江南美景的赞美与神往，以塑造学生对大自然的热爱之情。在此基础上对学生进行朗读训练，就会使他们在不断朗读的过程中感觉心旷神怡，不由自主地进入了“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的诗境，这样既能培养学生的审美情趣，又能陶冶学生的艺术情操。
三、加强知识扩展，促进知识迁移
知识迁移是将已有知识对学习新知识、新技能的影响。小学生正处于求知欲非常旺盛的时期，认知和思考也正在逐渐成熟完善，因而在这个时期，教师需要正确引导学生的学习，鼓励、启发学生在学习中发挥想象，加强已学知识与新知识之间的联系。教师应把培养学生的知识迁移能力当成教学的重点。合理的知识迁移可使学生对新知识触类旁通、举一反三。
在教学中，小学生会遇到很多不同作者在不同背景下创作的古诗词，但它们却表达着相似的情感主题。例如，“思乡”主题，有《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”，《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等等，此外，教师还可以鼓励学生运用多媒体资源从网络上搜索其他类似的“思乡诗”，通过古诗学习体会到离乡人对自己故乡的思念之情，学生能从中受到思念故乡的熏陶，激发学生热爱家乡的情感。
总之，多媒体教学手段在小学语文古诗教学中发挥着独特的优势，运用多媒体的再现作用能把抽象知识具体化，让学生直接感觉体会古诗的诗情画意，这样就能调动学生学习古诗的积极性，加强学生综合素质的培养。多媒体技术在小学古诗教学中具有良好的发展前景，我们应该积极探索，用先进的教育教学手段指导学生的学习，从而有效地提高古诗的教学效果。
参考文献：
靳广振.运用多媒体技术优化小学古诗课堂教学[J].都市家教：下半月，2009（08X）.
编辑 薄跃华
关键词：多媒体；小学古诗；教学效果
古诗是华夏几千年灿烂文化艺术中绮丽璀璨的瑰宝。她语言简洁，意境深邃，内涵丰富，寓意深远。古诗的每词每句都经过了诗人的反复推敲，充分体现了中国古典语言文字的博大精深。学习古诗词不仅能让学生充分汲取中国古代思想文化的精髓，而且能起到继续弘扬中华民族传统文化的重要作用。但古今语言明显的差异性、生活环境的巨大变迁和小学生生活阅历有限、知识面较窄等因素，均会造成小学生对古诗中所描绘的社会背景、人物思想、艺术意境等理解上的困难。因此，怎样提高小学古诗的教学效果一直是小学语文教学中的一大难点。
一、创设情境体验，激发学习兴趣
古诗主要是一种表达情感和意境的语言。情境是一种感召力，小学生对古诗情境理解上的困难会导致他们对古诗学习兴趣的退减，所以情境教学是古诗教学的关键。在古诗教学中兴趣的导入极为重要，只有让学生尽早融入古诗的氛围，才能变枯燥乏味为兴趣高涨。借助多媒体教学手段创设学习情境，可以向小学生展现出超清晰的画面、五彩斑斓的色彩和丰富的人物表情，引导小学生积极思考、发散思维。通过角色互换，学生把自己当作诗人，这样让他们耳闻其声、身临其境，参与情境的交流与体验，潜移默化地把客观对象主观化，让学生直观地体会感情、理解意境，激发起他们对古诗学习的浓厚兴趣。
如，笔者在教学唐代诗人岑参的边塞作品《白雪歌送武判官归京》时，运用多媒体教学手段像将边塞风雪弥漫的壮观景象呈现在学生的眼前，这样就能让学生充分理解雪压冬林的景象与梨花盛开的景象神似性，让他们感觉到自己仿佛置身于作者当时所处的大好春光中，深切体会诗中千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的深远情境，激发小学生学习古诗的浓厚兴趣和对祖国壮丽河山的热爱之情。在学生面前展现出春光明媚、朝气蓬勃的壮观美景，给荒凉萧瑟的边塞增添了无限的生机与希冀，更让学生体会出作者蓬勃进取、积极向上的乐观情怀。
二、强化朗读练习，感受艺术熏陶
古诗词朗朗上口、字字珠玑、对仗工整、独具节奏感和格律美。古诗朗读过程能激起学生的情感，重现诗人思想感情的再创造过程，不仅能开拓学生的视野，使学生感受艺术的熏陶，而且能培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，笔者很重视指导学生运用朗诵来加深对古诗句的理解，借助多媒体技术让学生欣赏诗画，听配乐诗朗诵。在这一过程中，学生不仅提高了自身的朗读水平，同时又欣赏到了中华古典文化的精美。
比如，在教学杜牧的作品《江南春》时，笔者在学生理解诗句的基础上，利用多媒体动画向学生演示出莺歌燕舞、姹紫嫣红的江南美好春光，进一步向学生展示与古诗内容相关的邻水村庄、依山城郭、迎风招展的酒旗这些动静交错，色彩分明的具体景物，指导学生认真观察多媒体画面，充分启发学生的想象力，激发学生深切感受诗人对江南美景的赞美与神往，以塑造学生对大自然的热爱之情。在此基础上对学生进行朗读训练，就会使他们在不断朗读的过程中感觉心旷神怡，不由自主地进入了“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的诗境，这样既能培养学生的审美情趣，又能陶冶学生的艺术情操。
三、加强知识扩展，促进知识迁移
知识迁移是将已有知识对学习新知识、新技能的影响。小学生正处于求知欲非常旺盛的时期，认知和思考也正在逐渐成熟完善，因而在这个时期，教师需要正确引导学生的学习，鼓励、启发学生在学习中发挥想象，加强已学知识与新知识之间的联系。教师应把培养学生的知识迁移能力当成教学的重点。合理的知识迁移可使学生对新知识触类旁通、举一反三。
在教学中，小学生会遇到很多不同作者在不同背景下创作的古诗词，但它们却表达着相似的情感主题。例如，“思乡”主题，有《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”，《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等等，此外，教师还可以鼓励学生运用多媒体资源从网络上搜索其他类似的“思乡诗”，通过古诗学习体会到离乡人对自己故乡的思念之情，学生能从中受到思念故乡的熏陶，激发学生热爱家乡的情感。
总之，多媒体教学手段在小学语文古诗教学中发挥着独特的优势，运用多媒体的再现作用能把抽象知识具体化，让学生直接感觉体会古诗的诗情画意，这样就能调动学生学习古诗的积极性，加强学生综合素质的培养。多媒体技术在小学古诗教学中具有良好的发展前景，我们应该积极探索，用先进的教育教学手段指导学生的学习，从而有效地提高古诗的教学效果。
参考文献：
靳广振.运用多媒体技术优化小学古诗课堂教学[J].都市家教：下半月，2009（08X）.
编辑 薄跃华