论文部分内容阅读
【摘要】 教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。中学语文教学中的语言表达修炼应注意以下方面：思想上要有高度认识；经常阅读古今中外文学名著；广泛学习；勤练苦练。
【关键词】 语文教学；语言表达；修炼
人们常说，教师是“吃开口饭”的，当教师“三分靠内才，七分靠口才”这些都意在强调教师口语的重要。我国古代思想家荀子就已经提出了“诵说而不陵不犯，可以为师”，来论述教师口语的重要性。教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。有的教师由于教学语言生动形象，讲课有声有色，教学效果就好；有的教师虽满腹经纶，由于词不达意，言不传情，因而教学效果不佳。由此可见，教师的语言表达，直接影响着教师在工作中主导作用的发挥，直接影响学生接受知识和培养思维的能力。这其实就告诉我们，任何成功的教学，都必须要精湛的语言表达艺术。因此，针对语文这样一门语言基础性学科来说，在其教学中这一点尤为重要。笔者认为在中学语文教学中的语言表达修炼应注意以下方面：
一、思想上要有高度认识
要充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败。只有认识正确了，才能自觉、主动、积极地不断加强语言艺术修养。因为认识是行动的先导，有什么样的认识就会有什么样的行动。
二、要经常阅读古今中外文学名著
从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入到自己的教学实践中。古今中外一代代语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。我们中学语文教师要有意识地加以汲取、消化、运用，使中学语文教学过程充满生机和活力。
三、要广泛学习
首先，学好专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。
其次，要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学，向自己的教育对象请教。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，要了解学生喜欢什么样的语言表达。有人曾在两所中学近800名学生中进行问卷调查。在回答“你欣赏哪种教学风格”一问时，选择“照本宣科”的占2．2％，“慷慨激昂”的占5.8％，“娓娓道来”的占4．7％，“细密严谨”的占11％，“循循善诱”的占22．7％，“幽默诙谐的”占39．9％。由此可见，学生最欢迎的是幽默的语言风格，学生的要求便是教师的努力方向。
再次，要向语言优美的文学作品学习。语文教师应该有丰厚的古文底子，“唐诗”、“宋词”、“汉文章”都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多储存，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。特别要注意选一些典范的文学作品着重研究，仔细品味。如马克·吐温的《竞选州长》、契诃夫的《变色龙》、莎士比亚的《威尼斯商人》、吴敬梓的《范进中举》等；这些作品，不仅有巧妙的构思，夸张的手法，漫画式的刻画，而且其语言或辛辣嘲讽，或委婉含蓄，或诙谐滑稽，或隽永风趣，读来令人拍案叫绝。教师结合自己的教学内容和特定情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。
学，还包括从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。
于漪老师素以教学语言优美、考究著称。“脸谱”、“光感”、“线条”、“中镜头”等术语，在于漪分析课文的过程中随处可见。她善于从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术中学语言，这不仅使教学语言词采丰美，而且形成于漪课堂教学中浓郁的文化氛围。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面，他力求使自己的课堂语言既“明”又“白”，所以，物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。由此可见，语文教师不仅要成为“专家”，还要成为“杂家”。知识越多，课堂语言越丰富，课堂教学越轻松、自如、有效。
四、要勤练苦练
练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。至于口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习，而不要信心不足，更不能灰心丧气。
练，还包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言，学得脱稿讲课的本领。我们知道，教学实际是教师和学生之间的信息传播过程。而信息传播的效果取决于信息通道的多少与信息量的大校脱稿讲授，教师不仅可以根据学生的情绪反应作内容和表达上的调整，有时还可用姿态、手势、目光、面部表情等无声的体态语言传达教者的情感态度等更深层的信息，这就增加和扩大了师生间的信息通道和信息量。
语文教师要做到脱稿讲课，一方面要在备课上下苦功夫，真正理解消化和熟练把握讲授内容，使其真正成为自己的认识和体验，即化为自然得体的内部语言；另一方面，要根据自己的教育对象的年龄、知识特点，确定所授内容的表达方式，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，并不断实践、总结、改造、提高。
总之，一位语文教师必须锤炼教学用语，研究语言艺术。用语言弹奏出美妙的乐曲，使自己的知音——学生产生共鸣，收到良好的教学效果。
【关键词】 语文教学；语言表达；修炼
人们常说，教师是“吃开口饭”的，当教师“三分靠内才，七分靠口才”这些都意在强调教师口语的重要。我国古代思想家荀子就已经提出了“诵说而不陵不犯，可以为师”，来论述教师口语的重要性。教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。有的教师由于教学语言生动形象，讲课有声有色，教学效果就好；有的教师虽满腹经纶，由于词不达意，言不传情，因而教学效果不佳。由此可见，教师的语言表达，直接影响着教师在工作中主导作用的发挥，直接影响学生接受知识和培养思维的能力。这其实就告诉我们，任何成功的教学，都必须要精湛的语言表达艺术。因此，针对语文这样一门语言基础性学科来说，在其教学中这一点尤为重要。笔者认为在中学语文教学中的语言表达修炼应注意以下方面：
一、思想上要有高度认识
要充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败。只有认识正确了，才能自觉、主动、积极地不断加强语言艺术修养。因为认识是行动的先导，有什么样的认识就会有什么样的行动。
二、要经常阅读古今中外文学名著
从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入到自己的教学实践中。古今中外一代代语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。我们中学语文教师要有意识地加以汲取、消化、运用，使中学语文教学过程充满生机和活力。
三、要广泛学习
首先，学好专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。
其次，要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学，向自己的教育对象请教。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，要了解学生喜欢什么样的语言表达。有人曾在两所中学近800名学生中进行问卷调查。在回答“你欣赏哪种教学风格”一问时，选择“照本宣科”的占2．2％，“慷慨激昂”的占5.8％，“娓娓道来”的占4．7％，“细密严谨”的占11％，“循循善诱”的占22．7％，“幽默诙谐的”占39．9％。由此可见，学生最欢迎的是幽默的语言风格，学生的要求便是教师的努力方向。
再次，要向语言优美的文学作品学习。语文教师应该有丰厚的古文底子，“唐诗”、“宋词”、“汉文章”都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多储存，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。特别要注意选一些典范的文学作品着重研究，仔细品味。如马克·吐温的《竞选州长》、契诃夫的《变色龙》、莎士比亚的《威尼斯商人》、吴敬梓的《范进中举》等；这些作品，不仅有巧妙的构思，夸张的手法，漫画式的刻画，而且其语言或辛辣嘲讽，或委婉含蓄，或诙谐滑稽，或隽永风趣，读来令人拍案叫绝。教师结合自己的教学内容和特定情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。
学，还包括从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。
于漪老师素以教学语言优美、考究著称。“脸谱”、“光感”、“线条”、“中镜头”等术语，在于漪分析课文的过程中随处可见。她善于从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术中学语言，这不仅使教学语言词采丰美，而且形成于漪课堂教学中浓郁的文化氛围。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面，他力求使自己的课堂语言既“明”又“白”，所以，物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。由此可见，语文教师不仅要成为“专家”，还要成为“杂家”。知识越多，课堂语言越丰富，课堂教学越轻松、自如、有效。
四、要勤练苦练
练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。至于口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习，而不要信心不足，更不能灰心丧气。
练，还包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言，学得脱稿讲课的本领。我们知道，教学实际是教师和学生之间的信息传播过程。而信息传播的效果取决于信息通道的多少与信息量的大校脱稿讲授，教师不仅可以根据学生的情绪反应作内容和表达上的调整，有时还可用姿态、手势、目光、面部表情等无声的体态语言传达教者的情感态度等更深层的信息，这就增加和扩大了师生间的信息通道和信息量。
语文教师要做到脱稿讲课，一方面要在备课上下苦功夫，真正理解消化和熟练把握讲授内容，使其真正成为自己的认识和体验，即化为自然得体的内部语言；另一方面，要根据自己的教育对象的年龄、知识特点，确定所授内容的表达方式，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，并不断实践、总结、改造、提高。
总之，一位语文教师必须锤炼教学用语，研究语言艺术。用语言弹奏出美妙的乐曲，使自己的知音——学生产生共鸣，收到良好的教学效果。