【摘 要】
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《语文课程标准》对小学生明确提出了145万字的阅读量,但在语文教学中仅有师生所共有的素材就是一本语文教材。这实在无法真正满足学生内在的阅读需求,更无法达到课标提出的
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《语文课程标准》对小学生明确提出了145万字的阅读量,但在语文教学中仅有师生所共有的素材就是一本语文教材。这实在无法真正满足学生内在的阅读需求,更无法达到课标提出的要求。群文阅读的教学质量,是关乎语文教学整体性效益的重要方面。群文阅读的设计思路与关注范畴一、关注单篇群文的模式变革群文阅读这一概念原本就是针对课堂教学中单篇进行的,因此将单篇教学的的形式进行整合,是我们群文阅读过程中的第一步。但我们清醒地意识到群文阅读的真正内涵不应该限定于对阅读内容的重复叠加,而要在形式创新之时,强化对阅读教学的整体性认知。
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